鮑紅梅　左廣明

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，移動學(xué)習(xí)已成為重要的學(xué)習(xí)方式，移動學(xué)習(xí)力成為大學(xué)生必須具備的素質(zhì)。本研究通過問卷對大學(xué)生移動學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，依據(jù)調(diào)查結(jié)果對大學(xué)生移動學(xué)習(xí)力總體狀況以及移動學(xué)習(xí)力的3個主維度（學(xué)習(xí)意識維度、學(xué)習(xí)行為維度、學(xué)習(xí)管理維度）的現(xiàn)狀進行分析，以期為高校和大學(xué)生更好地開展移動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 移動學(xué)習(xí)力 調(diào)查研究

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）11（b）-0192-05

高等教育大眾化導(dǎo)致高校學(xué)生呈現(xiàn)出復(fù)雜多元的層次類型和需求，因此高等教育在注重共性的同時，理應(yīng)關(guān)注對大學(xué)生個體本身，將大學(xué)生學(xué)習(xí)研究作為重要的研究內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新成果與社會各領(lǐng)域的深度融合以及智能手機、PDA等移動智能設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，學(xué)習(xí)已突破時空局限，由此催生出一種全新的學(xué)習(xí)模式——移動學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，移動學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。鑒于學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)的重要表征，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，移動學(xué)習(xí)力已成為大學(xué)生必須具備的素質(zhì)，進行大學(xué)生移動學(xué)習(xí)力狀況研究具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

1 移動學(xué)習(xí)力

學(xué)習(xí)力作為大學(xué)生學(xué)習(xí)重要表征，是“包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的一個綜合體”[1-2]，其特征反映在：其一，個體內(nèi)部表征學(xué)習(xí)的包括情感、態(tài)度、動機等的心理品質(zhì)；其二，通過自我規(guī)劃、學(xué)習(xí)效率、自主性、思維的發(fā)展等進行表征的個體學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)[3]。移動學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，具有新的特點：首先，移動學(xué)習(xí)是一種基于便攜式移動數(shù)字設(shè)備進行的數(shù)字學(xué)習(xí)。其次，移動學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)情境都是移動的。第三，移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式不是一種單一的學(xué)習(xí)方式，而是與其他學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的更為靈活、自由的學(xué)習(xí)方式。

在國內(nèi)外學(xué)習(xí)力理論基礎(chǔ)上，結(jié)合移動學(xué)習(xí)的特征，本研究認為移動學(xué)習(xí)力即基于移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)力，其生成發(fā)展過程本質(zhì)上是在移動學(xué)習(xí)情境下，主體經(jīng)驗的不斷積累和自身不斷重構(gòu)經(jīng)驗的內(nèi)在體悟，涉及3個主維度：學(xué)習(xí)意識維度、學(xué)習(xí)行為維度、學(xué)習(xí)管理維度，細化為10個子維度。其結(jié)構(gòu)及各子維度的操作概念界定如表1。

2 研究對象與方法

2.1 調(diào)查對象

選取江蘇兩所大學(xué)的本科生展開問卷調(diào)查。本次測試共回收問卷221份，刪除無效問卷（答案呈現(xiàn)規(guī)律性、周期性、統(tǒng)一性的問卷以及對效度量表中的問題回答差異性過大的問卷視為無效問卷）后，最終剩余有效問卷213份，樣本有效率為96.38%，男、女生人數(shù)之比為104∶109，文史類、理工類、藝體類專業(yè)學(xué)生比例76∶96∶41。大一、大二、大三、大四年級學(xué)生比例71∶65∶52∶25。

2.2 研究工具

本次調(diào)查使用的問卷是課題組自編訂的《大學(xué)生移動學(xué)習(xí)力調(diào)查問卷》。問卷設(shè)立移動學(xué)習(xí)力調(diào)查項目37題。采用李克特5級量表的方式，設(shè)立5個選項：非常符合、符合、基本符合、不確定、不符合分別賦予分值5、4、3、2、1，帶“*”題則反向記分。該問卷的重測穩(wěn)定性系數(shù)為0.956，同質(zhì)性系數(shù)為0.961，Cuttman分半系數(shù)為0.943。實際問卷的題目編排方法是采用混合螺旋式、隨機編排順序。下面是移動學(xué)習(xí)力問卷調(diào)查項目具體表述。

學(xué)習(xí)意識維度8題：（1）我贊同移動學(xué)習(xí)，愿意嘗試把先進的移動數(shù)字設(shè)備用于學(xué)習(xí)；（2）我會借助移動數(shù)字設(shè)備查閱學(xué)習(xí)資源或?qū)W習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程來拓展自己的知識；（3）我樂于去實踐移動學(xué)習(xí)，能將手機等移動通信工具及數(shù)字化學(xué)習(xí)資源用于學(xué)習(xí)；（4）我在使用數(shù)字產(chǎn)品以及上網(wǎng)搜索資源時，能發(fā)現(xiàn)有可以幫助自己學(xué)習(xí)的功能或網(wǎng)站；（5）學(xué)習(xí)中我會應(yīng)盡量多途徑地獲取資源；（6）我了解所學(xué)專業(yè)的專家博客或?qū)I(yè)論壇等網(wǎng)絡(luò)資源；（7）我進行移動學(xué)習(xí)時總有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（8）當(dāng)結(jié)束大學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，我愿意通過移動學(xué)習(xí)來保持終身學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

學(xué)習(xí)行為維度16題：（9）我對常用的移動學(xué)習(xí)設(shè)備和學(xué)習(xí)軟件能熟練操作；（10）我會經(jīng)常更新自己的博客或個人網(wǎng)站；（11）我會嘗試發(fā)掘自己用于移動學(xué)習(xí)的工具是否還有一些其它對學(xué)習(xí)有幫助的功能；（12）我會嘗試將各種移動學(xué)習(xí)工具的不同特點創(chuàng)造性地結(jié)合，用于移動學(xué)習(xí)；（13）我能在互聯(lián)網(wǎng)上準確地檢索到自己需要的信息；（14）移動學(xué)習(xí)中，我能綜合運用圖、文、聲、像等形式清楚有效地表達想法和觀點；（15）我在使用網(wǎng)絡(luò)方式進行信息交互時，出現(xiàn)過因信息表達不準確使對方產(chǎn)生誤解的情況；（16）信息檢索時遇到搜索到的信息大量繁雜，我就會感到迷茫，甚至不知如何處理；（17）我會利用QQ、微信、論壇、博客等發(fā)布對某些問題的見解（或創(chuàng)作音視頻文件）；（18）我經(jīng)常參與wiki或百度百科等條目的編寫；（19）移動學(xué)習(xí)中，我會主動添加感興趣的陌生QQ、微信或博友為好友；（20）喜歡將自己的思想及學(xué)習(xí)成果通過網(wǎng)絡(luò)與更多的人分享交流；（21）我會回答QQ群、微信群、“百度知道”、“新浪愛問”、“知乎”等中我熟悉領(lǐng)域的問題；（22）我會用交互工具（Email或QQ、微信等）與其他學(xué)習(xí)者保持聯(lián)系，共同學(xué)習(xí)；（23）移動學(xué)習(xí)時我會主動與具有不同知識結(jié)構(gòu)和價值觀取向的學(xué)習(xí)者聯(lián)系交流；（24）在移動學(xué)習(xí)時，我會參與和他人（或?qū)W習(xí)小組）的協(xié)作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)管理維度13題：（25）當(dāng)我完成一項移動學(xué)習(xí)任務(wù)時，會給自己一份獎勵；（26）在學(xué)習(xí)中突然彈出的游戲、娛樂等信息時，我會選擇及時關(guān)閉該信息；（27）在有地搜索信息時，即使目的明確我也會浪費時間去點擊與目標(biāo)無關(guān)的超鏈接；（28）上網(wǎng)時，能合理安排規(guī)劃學(xué)習(xí)和娛樂的時間分配，確保學(xué)習(xí)進度；（29）我會借助移動學(xué)習(xí)工具利用一些零碎的時間隨時隨地進行學(xué)習(xí)；（30）我會因為在線學(xué)習(xí)的孤獨感（或生理疲勞）而中斷或放棄學(xué)習(xí)計劃；（31）我會出于學(xué)習(xí)的目的，存儲大量的學(xué)習(xí)資源，但很少用來學(xué)習(xí)；（32）我會判斷和評價學(xué)習(xí)中用到的數(shù)字資源的特點；（33）我會定期看學(xué)校圖書館的數(shù)字資源；（34）我能夠?qū)奈墨I性源、數(shù)據(jù)型、聲像型、多媒體等信息源獲得的學(xué)習(xí)資源分類合理存儲；（35）我會評價移動學(xué)習(xí)中指導(dǎo)老師、其他參與同學(xué)的作用；（36）我在移動學(xué)習(xí)過程中，能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)；（37）我能隨時對自己的移動學(xué)習(xí)進度或?qū)W習(xí)結(jié)果進行分析總結(jié)，以便推進下一步的學(xué)習(xí)。endprint

3 研究結(jié)果與分析

3.1 大學(xué)生移動學(xué)習(xí)力狀況分析

根據(jù)問卷結(jié)果，對大學(xué)生移動學(xué)習(xí)力問卷調(diào)查得分進行統(tǒng)計描述（見表2），并得到大學(xué)生移動學(xué)習(xí)力總體得分和各維度得分的直方圖及其正態(tài)曲線（如圖1）。

從圖1可以看出，大學(xué)生移動學(xué)習(xí)力總體以及各個維度得分基本上都接近正態(tài)分布，表明此次調(diào)查數(shù)據(jù)比較正常合理。

根據(jù)問卷的統(tǒng)計結(jié)果，得出大學(xué)生移動學(xué)習(xí)力總體得分狀況：均值是116.37，標(biāo)準差為9.33，中位數(shù)是115.00，最大值是137.00，最小值是93.00。從平均分高于中位數(shù)可以看出，被調(diào)查的大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)行為總體處于中等稍偏上的程度。學(xué)習(xí)意識維度的中位數(shù)29，稍低于均值為29.40，因此被調(diào)查的大學(xué)生的移動學(xué)習(xí)意識水平處于中等略偏上的程度。學(xué)習(xí)行為維度的均值為47.96，中位數(shù)48，略低于均值，因此被調(diào)查的大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)行為水平處于中等稍微偏點下的程度。學(xué)習(xí)管理維度的均值為41.45，高于中位數(shù)，因此被調(diào)查的大學(xué)生的移動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)管理水平處于中等偏上的程度?？傮w得分和三個維度得分的標(biāo)準差都比較小，說明波動的程度較小。因此，可以看出大學(xué)生移動學(xué)習(xí)力總體水平較好。

3.2 大學(xué)生移動學(xué)習(xí)力各維度現(xiàn)狀分析

對問卷每個調(diào)查項目的各個選項回答頻數(shù)進行統(tǒng)計結(jié)果見表3。

3.2.1 學(xué)習(xí)意識維度現(xiàn)狀分析

學(xué)習(xí)意識維度反映大學(xué)生移動學(xué)習(xí)意識的強弱以及對終身學(xué)習(xí)價值的認知。

調(diào)查顯示：大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)及其支持的終身學(xué)習(xí)的認同度較高，但實踐意識較弱。有87%的被調(diào)查學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)之余，會不同程度地通過互聯(lián)網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資源或?qū)W習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程來拓展自己的知識，但課后不借助互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)習(xí)的也學(xué)生比較多（很不符合10.8%）；大部分被調(diào)查學(xué)生（很符合，符合65.3%）表示在學(xué)習(xí)中會應(yīng)盡量多途徑地獲取資源。58.2%（很符合，符合）的學(xué)生贊同移動學(xué)習(xí)，有把移動數(shù)字設(shè)備嘗試用于學(xué)習(xí)的意愿，有7.7%的學(xué)生不贊同移動學(xué)習(xí)；而只有42.3%（很符合，符合）的學(xué)生能將手機等移動通信工具及數(shù)字化學(xué)習(xí)資源用于學(xué)習(xí)，并樂于去實踐，不愿實踐移動學(xué)習(xí)的學(xué)生占17.4%（不符合，很不符合），大部分被調(diào)查學(xué)生對移動學(xué)習(xí)實踐持不確定態(tài)度（40.3%）。被調(diào)查學(xué)生的目標(biāo)意識較強，58.7%的學(xué)生表示進行移動學(xué)習(xí)時總有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。52.1%的大學(xué)生認同移動數(shù)字技術(shù)支持的終身學(xué)習(xí)，表示當(dāng)結(jié)束大學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，會通過移動學(xué)習(xí)來保持終身學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也有16.4%的學(xué)生持否定態(tài)度。

3.2.2 學(xué)習(xí)行為維度現(xiàn)狀分析

學(xué)習(xí)行為維度涉及學(xué)習(xí)技術(shù)、信息處理、知識創(chuàng)新和共享、關(guān)聯(lián)與協(xié)作等子維度，反映大學(xué)生移動學(xué)習(xí)行動力。

對移動學(xué)習(xí)技術(shù)掌握情況調(diào)查表明，有43.1%的大學(xué)生對常用的移動學(xué)習(xí)設(shè)備和學(xué)習(xí)軟件操作能力處于一般水平，36.2%的大學(xué)生具有熟練的操作能力，能非常熟練地操作的大學(xué)生占7.9%，在操作能力訓(xùn)練上有很大的提升空間。9.3%的大學(xué)生經(jīng)常定期更新自己的博客或個人網(wǎng)站，74.3%的大學(xué)生不經(jīng)常更新（或者沒有）自己的博客或個人網(wǎng)站。嘗試去發(fā)掘移動學(xué)習(xí)工具的其它功能的學(xué)生有32.3%能， 29.6%的大學(xué)生會嘗試把不同移動學(xué)習(xí)工具的特點進行創(chuàng)造性地結(jié)合用于學(xué)習(xí)中。

在信息檢索與處理能力方面，被調(diào)查大學(xué)生中，有79.9%能在互聯(lián)網(wǎng)上準確地檢索到自己需要的信息，44.5%能運用綜合圖、文、聲、像等形式清楚有效地表達想法和觀點；但也存在，12.7%的學(xué)生不能準確地檢索信息，23.4%不能運用圖、文、聲、像等形式綜合表達觀點。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)有14.6%的大學(xué)生在檢索信息時，面對大量繁雜信息會感到迷茫，不知如何處理；在進行網(wǎng)上信息交互時，25.7%的大學(xué)生出現(xiàn)過信息表達不準致使對方誤解的情況。

調(diào)查顯示，只有38.0%的大學(xué)生會利用QQ、微信或在論壇、博客等發(fā)布對某些問題的見解（或創(chuàng)作音視頻文件），很少發(fā)表見解的占24.1%，從不發(fā)表見解的占11.6%；對于QQ、微信群里或“百度知道”、“知乎”等上面自己熟悉領(lǐng)域的問題，只有13.6%的大學(xué)生會嘗試作答，不回答的占49.3%；4.7%的大學(xué)生經(jīng)常參與wiki或百度百科等條目的編寫，83.6%很少或沒有參與wiki或百度百科等條目的編寫。據(jù)此判斷，大學(xué)生的知識創(chuàng)新和共享能力一般。

從對大學(xué)生移動學(xué)習(xí)中的關(guān)聯(lián)與協(xié)作能力調(diào)查情況來看，大部分學(xué)生會選擇和其他學(xué)習(xí)者保持聯(lián)系：50.3%的大學(xué)生在移動學(xué)習(xí)中愿意主動添加感興趣的陌生QQ、微信或博友為好友，65.7%的大學(xué)生會通過Email或QQ、微信等交互工具與其他學(xué)習(xí)者保持聯(lián)系，獨自學(xué)習(xí)的大學(xué)生也達到22.1%。大學(xué)生很少（3.3%）與那些和自己知識結(jié)構(gòu)不同、價值觀取向不同的關(guān)聯(lián)對象聯(lián)系交流，20.7%的人不會主動和這些異質(zhì)學(xué)習(xí)節(jié)點保持關(guān)聯(lián)。在移動學(xué)習(xí)時，僅有27.8%會參與和他人（或?qū)W習(xí)小組）的協(xié)作學(xué)習(xí)，41.2% 的學(xué)生很少或不參與。從調(diào)查結(jié)果表明部分大學(xué)生在移動學(xué)習(xí)中協(xié)作學(xué)習(xí)意識不強，有效溝通、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力欠佳。

3.2.3 學(xué)習(xí)管理維度現(xiàn)狀分析

學(xué)習(xí)管理維度涉及自我管理、學(xué)習(xí)資源管理、學(xué)習(xí)過程管理等子維度，反映大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的監(jiān)控與調(diào)節(jié)能力。

調(diào)查結(jié)果表明，首先，在接受調(diào)查的大學(xué)生中，有相當(dāng)一部分（56.4%）會因為在線學(xué)習(xí)的孤獨感（或生理疲勞）而中斷或放棄學(xué)習(xí)計劃，有近一半的人（49.1%）不會用給自己獎勵的方式進行自我激勵和調(diào)節(jié)以使學(xué)習(xí)得以繼續(xù)。其次，具有一定的信息免疫和防止網(wǎng)絡(luò)迷航的自控能力。上網(wǎng)學(xué)習(xí)時，58.7%的大學(xué)生能合理安排規(guī)劃學(xué)習(xí)和娛樂的時間分配，確保學(xué)習(xí)進度；65.3%的大學(xué)生在學(xué)習(xí)中突然彈出游戲、娛樂等信息時會選擇及時關(guān)閉該信息，22.1%可能會選擇及時關(guān)閉；但也有占比23.4%的在目的明確的情況下搜索信息時，也會點擊那些和目標(biāo)無關(guān)的超鏈接，因而浪費很多學(xué)習(xí)時間，絕不點擊的僅9.9%。第三，學(xué)習(xí)資源管理方面，約49.1%的大學(xué)生有定期看學(xué)校圖書館的數(shù)字資源的習(xí)慣，41.7%會判斷和評價學(xué)習(xí)中用到的數(shù)字資源的特點；約42.3%的大學(xué)生能夠?qū)奈墨I性源、數(shù)據(jù)型、聲像型、多媒體等信息源獲得的學(xué)習(xí)資源分類合理存儲50.1%，但出于學(xué)習(xí)的目的而存儲大量的學(xué)習(xí)資源，卻很少用來學(xué)習(xí)的大學(xué)生為數(shù)也不少（42.7%）。第四，在對移動學(xué)習(xí)過程的管理中，大約34.3%的大學(xué)生會借助移動學(xué)習(xí)工具利用一些零碎的時間隨時隨地進行學(xué)習(xí)，約54%能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，但隨時能對自己的移動學(xué)習(xí)進度或?qū)W習(xí)結(jié)果進行分析總結(jié)的較少（34.3%），占51.2%的大學(xué)生會對移動學(xué)習(xí)中指導(dǎo)老師、其他參與同學(xué)的作用做出評價。endprint

4 結(jié)論與討論

從總體上來看，大學(xué)生移動學(xué)習(xí)力總體水平較高，大部分的大學(xué)生己經(jīng)具備了移動學(xué)習(xí)力和信息素養(yǎng)，但仍存在很多不足和提升的空間。

從移動學(xué)習(xí)意識維度考慮，大部分大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)工具較為敏感，適應(yīng)數(shù)字產(chǎn)品的更新?lián)Q代。認同對移動學(xué)習(xí)和移動數(shù)字技術(shù)支持的終身學(xué)習(xí)。但仍有少部分大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)不夠積極主動，甚至持不認同態(tài)度，在一定程度上將會制約大學(xué)生的發(fā)展。

從移動學(xué)習(xí)行為維度來看，多數(shù)大學(xué)生都能掌握相應(yīng)的移動學(xué)習(xí)技術(shù)，并能操作基本移動學(xué)習(xí)工具解決日常學(xué)習(xí)中常見的問題。但真正能發(fā)揮移動數(shù)字設(shè)備的優(yōu)勢和潛能，用于學(xué)習(xí)的人數(shù)較少，且不能很好地綜合各種工具解決問題。多數(shù)大學(xué)生能比較準確查找到自己需要的信息，并用合適的方式加以表達，具備一定的信息檢索和信息表達能力。大部分大學(xué)生移動學(xué)習(xí)時會主動和他人保持聯(lián)系，建立學(xué)習(xí)節(jié)點關(guān)聯(lián)，但和異質(zhì)節(jié)點聯(lián)系很少。大約有一半的大學(xué)生不愿參與小組協(xié)作學(xué)習(xí)，知識的共建共享意識較差。

在移動學(xué)習(xí)管理維度，大多數(shù)大學(xué)生能自覺抵制不良信息的干擾，具有信息免疫和防止網(wǎng)絡(luò)迷航的自控能力，能合理規(guī)劃移動學(xué)習(xí)和娛樂時間分配。但是出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)迷航狀況的大學(xué)生為數(shù)不少，學(xué)習(xí)資源利用能力也需要提高。移動學(xué)習(xí)中大學(xué)生比較看重教師和學(xué)習(xí)伙伴的作用，對其它形式資源的反思和評價相對較少，只有少數(shù)大學(xué)生會經(jīng)常性地總結(jié)反思移動學(xué)習(xí)的進度和效果。

綜合以上幾個方面可以看出，大多數(shù)大學(xué)生具有移動學(xué)習(xí)意識，并且也在進行移動學(xué)習(xí)的實踐。但在創(chuàng)造性發(fā)掘移動學(xué)習(xí)工具潛在功能，利用信息技術(shù)參與知識創(chuàng)新、協(xié)作共享方面人有很大程度的提升空間。

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