吳秀娟

近日，教育部發(fā)布《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》。新修訂的課程方案和學科課程標準究竟有哪些變化？怎樣實現(xiàn)高中課程改革與高考綜合改革的銜接？人們將關注的目光投向高中領域的課程建設，追溯教育的本源。

高中新課標新鮮“出爐”

眾所周知，高中階段是學生個性形成、自主發(fā)展的關鍵時期，高中課程則是實現(xiàn)高中階段育人目標的重要載體。此次推出的《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》是在落實立德樹人、推進基礎教育課程改革和實施新高考改革的大背景下修訂的新方案和新標準，體現(xiàn)了國家對普通高中課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。從某種意義上說，它是教材編寫、教師教、學生學、考試與評價的直接依據(jù)。

其實，早在2003年，教育部印發(fā)了普通高中課程方案和課程標準的實驗稿。這個方案和標準多年來指導著我國高中課程改革的實踐。當前，面對經(jīng)濟、科技的迅猛發(fā)展和社會生活的深刻變化，打造具有中國特色國際視野的中國高中課程體系，對此方案和標準的修訂與完善勢在必行。

“《普通高中課程方案（2017年版）》進一步明確了普通高中教育的定位?！苯逃炕A教育課程教材專家工作委員會主任委員王湛坦言，針對長期以來存在的高中教育片面追求升學率的傾向，《普通高中課程方案（2017年版）》強調(diào)，普通高中教育是在義務教育基礎上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎教育，不只是為升大學做準備，還應為學生適應社會生活和職業(yè)發(fā)展做準備，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

值得一提的是，此次普通高中課程方案修訂的過程中，進一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程。在保證共同基礎的前提下，為不同發(fā)展方向的學生提供有選擇的課程。

為了進一步明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接，《普通高中課程方案（2017年版）》規(guī)定，必修課程根據(jù)學生全面發(fā)展需要設置，全修全考；選擇性必修課程根據(jù)學生個性發(fā)展和升學考試需要設置，選修選考；選修課程由學校根據(jù)實際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開設，學生自主選擇修習，可以學而不考或者學而備考，為學生就業(yè)和高考自主招生錄取提供參考。

在畢業(yè)總學分不變的情況下，《普通高中課程方案（2017年版）》對原必修課程學分進行重構(gòu)，合理確定各類課程的學分比例，由必修課程學分、選擇性必修課程學分組成，適當增加選修課程學分，既保證基礎性，又兼顧選擇性。

聚焦教育改革關注點

“本次課程修訂著眼于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，重新梳理了課程結(jié)構(gòu)，精選了內(nèi)容，提出了學業(yè)質(zhì)量要求，實現(xiàn)了很多突破。”教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心主任、教育部基礎教育課程教材專家工作委員會秘書長田慧生認為，學科核心素養(yǎng)的凝練實現(xiàn)了人才培養(yǎng)總體要求與學科課程教學目標的具體對接，對教師教學、學生學習和考試評價等具有很強的指導意義。

談及學科核心素養(yǎng)的意義，王湛表示，各學科基于學科本質(zhì)，凝練學科核心素養(yǎng)，明確了學生學習相應學科課程后應達成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，并圍繞學科核心素養(yǎng)的落實，精選、重組教學內(nèi)容，設計教學活動，提出考試評價的建議，引導各學科教學在傳授學科知識的過程中，更加關注學科思想、思維方式等，克服重教書、輕育人的傾向。

此次《普通高中課程方案（2017年版）》的修訂，進一步優(yōu)化了教學內(nèi)容。一是根據(jù)學生年齡特征與生活經(jīng)驗，從學科特點出發(fā)，以學科核心素養(yǎng)為綱，重新梳理和安排了必修、選擇性必修和選修的課程內(nèi)容，既保證學生達到共同基礎的要求，又實現(xiàn)個性化的發(fā)展。二是重視以學科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，并以活動主體為引領，使課程內(nèi)容情境化。

此外，研制中國高中學生的學業(yè)質(zhì)量標準，是本次修訂課程標準的一大亮點。學業(yè)質(zhì)量標準將對學生的學習程度進行水平劃分，一般分為三到五級，可根據(jù)學生的學習基礎和最后學習結(jié)果的程度，劃入不同的層次。如此一來，在教學過程中，教師就可根據(jù)學生的實際情況，把握教學的難易程度，真正實現(xiàn)因材施教。學生的教育教學基礎處在什么樣的層次，教師就依照他所處的層次去培養(yǎng)他。

向課程更深處探尋

“課程標準和課程方案的修訂只是第一步，下一步的關鍵是實施、落實。”教育部部長助理、教材局局長鄭富芝坦言，從一紙方案到貫徹落實，需要統(tǒng)籌好高中課程改革與高考綜合改革的關系。一方面要發(fā)揮好高中課程在人才培養(yǎng)和選拔當中的統(tǒng)領作用，特別是要強化考試內(nèi)容與課程的關聯(lián)性，保證教、考、評的高度一致性。另一方面，要有效發(fā)揮高考綜合改革對高中課程改革的正確導向作用，把指揮棒用好，通過這個指揮棒促使高中教育更加關注學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

“課程實施涉及方方面面，有師資問題、經(jīng)費投入問題，還有教學設施設備的問題。但在我看來，最關鍵的還是教師隊伍的建設問題?！编嵏恢フf，要根據(jù)高中課程實施的需要，配齊配足專任教師，滿足選課走班教學、指導學生發(fā)展等方面的師資需求；要加強教師、校長的全員培訓和研修，使教師和校長切實理解、準確把握修訂后的課程新要求，增強教書育人的意識和能力。

課程標準在修訂過程中直面當前高中教學中存在的一些問題，如內(nèi)容脫離實際、方法上機械重復等，在教學改革方面狠下了一番功夫。第一，學習知識是為了提高關鍵能力、解決實際問題的能力，教學中就要盡量以實際情境來推動教學，解決現(xiàn)實問題。例如，化學課中設立“化學與社會發(fā)展”“化學與生活”的學習主題，將食品添加劑、染發(fā)劑對身體健康有無影響，秸稈燃燒與霧霾之間的關系等問題融入其中，鼓勵學生關注生活，學以致用。第二，強調(diào)實踐活動，在做中學。思想政治課提出“活動型教學”的設想，引導學生積極參與社會活動，在活動體驗中踐行社會主義核心價值觀，并將其內(nèi)化為一種行為習慣、社會認同和情感堅持。

高中課程改革永遠在路上。談及此次課程方案和課程標準的變化，王湛說：“總的變化方向是使高中課程更好地落實立德樹人根本任務，使高中教育更好地回歸教育的本質(zhì)功能———育人，促進學生全面、有個性的發(fā)展，使高中課程更好地遵循教育教學的規(guī)律?！眅ndprint