李垂坤

(成都大學(xué) 體育學(xué)院， 四川 成都 610106)

休閑體育是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，休閑活動(dòng)也得到了促進(jìn)與發(fā)展。休閑體育是人們?cè)跊](méi)有各種工作與生活壓力的閑暇時(shí)間里，主動(dòng)選擇積極的、非正式的體育活動(dòng)，這中間沒(méi)有明確的目的，只是以一定的身體活動(dòng)為手段而產(chǎn)生最佳心理體驗(yàn)的一種有意義的現(xiàn)代體育活動(dòng)。

2007年休閑體育專業(yè)被教育部列入本科招生目錄以來(lái)，我國(guó)有十多所高校開(kāi)設(shè)了休閑體育專業(yè)，目的是為休閑體育事業(yè)的發(fā)展與需求培養(yǎng)專業(yè)的、高素質(zhì)的人才。休閑體育專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè)，既是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，也是市場(chǎng)的需求[1]。如何培養(yǎng)市場(chǎng)需求的休閑體育人才，是高等教育應(yīng)該深入探討的課題。

一、四川省高校休閑體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與分析

(一)休閑體育專業(yè)招生情況比較

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入成都體育學(xué)院、成都學(xué)院、四川旅游學(xué)院等3所院校的官方網(wǎng)站，查閱2014-2016年招生計(jì)劃(表1)：從招生人數(shù)來(lái)看，成都體育學(xué)院、四川旅游學(xué)院招生人數(shù)居多；成都體育學(xué)院、成都大學(xué)兩所高校招生計(jì)劃3年來(lái)分別是120人、60人；四川旅游學(xué)院三年的招生計(jì)劃都有所增長(zhǎng)，而招生人數(shù)都超過(guò)了前兩所高校。在當(dāng)前高校招生競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)期，休閑體育專業(yè)的招生還有所增長(zhǎng)，說(shuō)明新型專業(yè)崛起得到社會(huì)的青睞，社會(huì)的進(jìn)步、人們生活水平的提高，市場(chǎng)人才需求倒逼休閑體育專業(yè)的快速發(fā)展。

表1 四川省高校休閑體育專業(yè)招生情況(單位：人)

注：數(shù)據(jù)來(lái)源成都體育學(xué)院、成都大學(xué)、四川旅游學(xué)院等3所院校的官方網(wǎng)站招生計(jì)劃。

(二)休閑體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位比較

表2 休閑體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位比較

注：數(shù)據(jù)來(lái)源成都體育學(xué)院、成都大學(xué)、四川旅游學(xué)院等3所院校的人才培養(yǎng)方案。

2014年教育部公布了高校新增本科專業(yè)目錄，而“休閑體育”列為其中，并歸屬為“特設(shè)專業(yè)”。從學(xué)歷和學(xué)位的設(shè)置看都沒(méi)體現(xiàn)出特設(shè)性，與“社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)”大同小異，歸屬于體育學(xué)科，非師范本科專業(yè)，授予的學(xué)位是教育學(xué)學(xué)位。非師范本科專業(yè)與教育學(xué)學(xué)位自相矛盾，導(dǎo)致學(xué)校在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)出現(xiàn)了偏差，從(表2)中發(fā)現(xiàn)制定培養(yǎng)目標(biāo)上有所改進(jìn)，與體育教育專業(yè)有所不同，但培養(yǎng)的模式還是“體育教育專業(yè)”，以體育教育的模式培養(yǎng)休閑體育專業(yè)學(xué)生，以這種模式培養(yǎng)的休閑體育人才能否滿足市場(chǎng)的需求？與國(guó)外高校的體育休閑專業(yè)設(shè)置有一定的差異性，例如在俄亥俄大學(xué)的休閑管理專業(yè)，授予休閑學(xué)學(xué)位；在印第安納大學(xué)的休閑體育管理方向?qū)儆谛蓍e專業(yè)，也是授予休閑學(xué)學(xué)位[2]。這導(dǎo)致在制定休閑體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位上就會(huì)有一定的弊端(表2)：休閑體育人才培養(yǎng)遭遇了水土不服，實(shí)際上與歐美國(guó)家高等教育的休閑類相關(guān)專業(yè)還是有很大的差異性。要想培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求的人才，必需強(qiáng)調(diào)“上層建筑與頂層設(shè)計(jì)”，認(rèn)清專業(yè)的歸屬，“授予什么類別的學(xué)位”是值得相關(guān)教育部門深思的問(wèn)題，對(duì)“上層建筑”提出了更高的要求。

(三)休閑體育專業(yè)課程設(shè)置比較

隨著小康社會(huì)的實(shí)現(xiàn)，人們生活水平提高，閑暇時(shí)間增多，對(duì)休閑市場(chǎng)的需求也越來(lái)越高，在專業(yè)課程設(shè)置上必須“接地氣”。四川屬于中國(guó)西南地區(qū)，地理位置優(yōu)越，休閑氛圍濃厚，從3所高校專業(yè)課程設(shè)置看，沒(méi)體現(xiàn)地方特色。

從2007年教育部將休閑體育專業(yè)列入本科目錄以來(lái)，休閑體育專業(yè)依然是一個(gè)社會(huì)認(rèn)可度低、熟悉程度不高的本科專業(yè)。若從休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，至少應(yīng)服務(wù)于城市發(fā)展，具有城市特色，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才“接地氣”。但從調(diào)查結(jié)果看，大部分課程設(shè)置與其他體育類專業(yè)(社會(huì)體育)識(shí)別度不大(表3)，再者有特色的課程又因無(wú)專業(yè)教師而無(wú)法開(kāi)設(shè)。以某校為例，在專業(yè)課程設(shè)置中采用了模塊式教學(xué)，將選修課程分為健身、戶外、高爾夫和馬術(shù)4個(gè)模塊，滿足學(xué)生今后發(fā)展方向。由于每年招生人數(shù)較少，模塊多會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)、教育成本過(guò)高的問(wèn)題，模塊不多又不能滿足學(xué)生基本需求，這就是目前模塊教學(xué)的困境。例如馬術(shù)方向，馬的購(gòu)入、飼養(yǎng)、場(chǎng)地等費(fèi)用；高爾夫球方向，場(chǎng)地的選址、建設(shè)以及場(chǎng)地的維護(hù)費(fèi)等等。這些項(xiàng)目還需要一批頂級(jí)的專業(yè)技術(shù)人員，高校的薪資水平很難滿足這種高技能人才的要求。因此很多課程的開(kāi)設(shè)也受到限制，即使開(kāi)設(shè)了這類項(xiàng)目也是淺嘗輒止，畢業(yè)后能否勝任相關(guān)工作，有待市場(chǎng)的檢驗(yàn)。

表3 休閑體育專業(yè)課程設(shè)置比較

注：數(shù)據(jù)來(lái)源成都體育學(xué)院、成都大學(xué)、四川旅游學(xué)院等3所院校的人才培養(yǎng)方案。

(四)休閑體育專業(yè)校外培養(yǎng)現(xiàn)狀

休閑體育作為一門新興應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力必須在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中落實(shí)，而實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)又需要在真正的休閑體育相關(guān)行業(yè)中實(shí)施。目前四川省休閑體育企業(yè)(公司)規(guī)模較小、分布比較分散，企業(yè)(公司)的消費(fèi)群體不夠穩(wěn)定，企業(yè)(公司)的市場(chǎng)定位不夠明確。企業(yè)(公司)的經(jīng)營(yíng)狀況、業(yè)態(tài)特征和實(shí)習(xí)崗位雖有差異，但都是以盈利為目的，初次走入社會(huì)的大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)明顯的不適應(yīng)。一方面，學(xué)生自身在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)不能應(yīng)用，部分學(xué)校休閑體育專業(yè)課程設(shè)置不適應(yīng)市場(chǎng)需求[3]，說(shuō)明培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不“接地氣”；另一方面，企業(yè)(公司)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師也不可能像學(xué)校的教師那么耐心講解和指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，對(duì)企業(yè)(公司)產(chǎn)生各種質(zhì)疑，最終轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)的懷疑與失望。

出現(xiàn)上述情況不應(yīng)只責(zé)怪學(xué)生不好好實(shí)習(xí)或?qū)嵙?xí)單位不負(fù)責(zé)。在校方與企業(yè)(公司)簽訂實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，沒(méi)有相關(guān)的規(guī)章制度來(lái)約束雙方的權(quán)利與義務(wù)。校方對(duì)企業(yè)(公司)的指導(dǎo)無(wú)具體要求，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)情況無(wú)考核標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)規(guī)矩怎能成方圓，最終學(xué)生的實(shí)習(xí)成了一種形式。學(xué)生普遍反映到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)企業(yè)(公司)干的都是苦力，學(xué)不到真正的專業(yè)知識(shí)，這種狀態(tài)怎能提升休閑體育人才的質(zhì)量，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)?

從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，受中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為有編制的工作才穩(wěn)定。傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)職業(yè)發(fā)展方向明確，而休閑體育是新興特設(shè)專業(yè)，畢業(yè)后的就業(yè)變化較大，甚至有部分學(xué)生在校期間就放棄了將來(lái)在休閑體育相關(guān)行業(yè)就業(yè)的想法。在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)階段，一部分學(xué)生不到休閑體育企業(yè)(公司)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，隨意應(yīng)付。

二、構(gòu)建“專業(yè)—學(xué)?！髽I(yè)”三位一體改革路徑，促使資源融合

休閑體育是伴隨現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展而新興和勃發(fā)的一種體育現(xiàn)象，興辦休閑體育專業(yè)就是為了培養(yǎng)服務(wù)當(dāng)下社會(huì)人們休閑體育活動(dòng)需要的“應(yīng)用型、復(fù)合型”人才，這對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。人才的培養(yǎng)必須依托企事業(yè)單位，促進(jìn)社會(huì)能力的培養(yǎng)。構(gòu)建“專業(yè)—學(xué)?！髽I(yè)”三位一體，促進(jìn)資源融合。

(一)促使資源融合，以政府部門為主導(dǎo)

社會(huì)資源的有效利用是促進(jìn)學(xué)生能力提升的法寶，而休閑體育學(xué)生的能力培養(yǎng)必須深入到社會(huì)實(shí)踐中。目前，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)情況無(wú)考核標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法保證學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，無(wú)法培養(yǎng)合格的符合市場(chǎng)需求的“應(yīng)用型、復(fù)合型”人才。結(jié)合《成都市城市總體規(guī)劃(2011-2020年)》提出建設(shè)“城在綠中、園在城中、城綠相融”的現(xiàn)代生態(tài)城市景象：城市居民步行500米就可以到達(dá)一處超5 000平方米的綠地，重點(diǎn)建設(shè)“10 min運(yùn)動(dòng)圈”。以政府部門為主導(dǎo)，構(gòu)建企業(yè)(公司)服務(wù)高校人才培養(yǎng)、高校人才服務(wù)地方企業(yè)(公司)的“雙贏”機(jī)制。即企業(yè)(公司)的場(chǎng)地和高端技術(shù)人才為高校人才培養(yǎng)所用，構(gòu)建“專業(yè)—學(xué)?！髽I(yè)”聯(lián)合人才培養(yǎng)工程。一方面，解決高校休閑師資及場(chǎng)地緊缺的現(xiàn)狀，同時(shí)明確企業(yè)(公司)責(zé)任，對(duì)輔助高校人才培養(yǎng)不達(dá)標(biāo)的企業(yè)(公司)應(yīng)減少政府政策上的支持。另一方面，高校培養(yǎng)的人才投放到相應(yīng)的企業(yè)(公司)中檢驗(yàn)人才培養(yǎng)效果，看能否得到用人單位的肯定，最終形成“學(xué)校—企業(yè)”雙重考核。同時(shí)建立有效的“學(xué)?！髽I(yè)—學(xué)生”三方考評(píng)制度，其考評(píng)結(jié)果將與企業(yè)(公司)政府財(cái)政支持以及審批掛鉤。

(二)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以符合市場(chǎng)的需求為培養(yǎng)目標(biāo)

課程結(jié)構(gòu)決定功能，從某種意義上說(shuō)，課程結(jié)構(gòu)是專業(yè)培養(yǎng)的“心臟”，是專業(yè)發(fā)展方向的進(jìn)一步具體體現(xiàn)。課程設(shè)置應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，開(kāi)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣、必修課和選修課相結(jié)合的課程體系[4]。在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)邀請(qǐng)行業(yè)專家以及休閑體育相關(guān)企業(yè)(公司)探討怎樣培養(yǎng)休閑體育人才才能符合市場(chǎng)的需求、培養(yǎng)的學(xué)生需要具備哪些能力。在不違背大框架的前提下內(nèi)容設(shè)置可根據(jù)市場(chǎng)的需求增加或減少。例如目前市場(chǎng)對(duì)健身指導(dǎo)人才的需求供不應(yīng)求，學(xué)校和企業(yè)(公司)應(yīng)該商討增加對(duì)健身指導(dǎo)人才的培養(yǎng)與引導(dǎo)，可以增加健身相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的形式，滿足市場(chǎng)的需求。課程結(jié)構(gòu)可以根據(jù)市場(chǎng)的需求進(jìn)行微調(diào)，將不相符的一些課程取消，增設(shè)一些健身指導(dǎo)、健身教練資格考試等相關(guān)課程，這樣可以多了解健身相關(guān)行業(yè)知識(shí)，同時(shí)降低學(xué)生在職業(yè)資格證書(shū)考核中的難度，便于指導(dǎo)學(xué)生很快融入行業(yè)，并符合市場(chǎng)的需求。也可與健身教練培訓(xùn)基地建立合作關(guān)系，聯(lián)合培養(yǎng)健身教練并對(duì)考核合格的學(xué)生頒發(fā)健身教練國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。

市場(chǎng)要求尋找休閑體育專業(yè)課程校本調(diào)適與創(chuàng)生的機(jī)會(huì)點(diǎn)和突破口，高位思考，高端定位，為生成符合本專業(yè)學(xué)生相應(yīng)階段發(fā)展的、令人向往的課程愿景奠定基礎(chǔ)。本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，打破原有的學(xué)校之間、學(xué)科體系以及課程模塊的分割[5]。促使“校與?！薄ⅰ靶Ｅc企業(yè)”之間建立“信息資源共享平臺(tái)”，規(guī)避學(xué)校師資和場(chǎng)地不足的弊端，努力培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的“應(yīng)用型、復(fù)合型”人才。

(三)優(yōu)化資源配置，整合“校與?！?、“校與企業(yè)”之間的資源

休閑體育人才應(yīng)是具有體育指導(dǎo)服務(wù)與經(jīng)營(yíng)管理能力的“應(yīng)用型、復(fù)合型”人才，要求休閑體育專業(yè)人才“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、善學(xué)習(xí)、強(qiáng)能力、愛(ài)創(chuàng)新”。資源優(yōu)化是當(dāng)今時(shí)代整合的必經(jīng)之路。休閑體育的特色性，對(duì)資源的要求超越本專業(yè)、本領(lǐng)域、本學(xué)校。因此，突破學(xué)校、地域之間的限制，將有利于整合休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的有效資源。一方面，突破專業(yè)之間的限制，例如，休閑體育人才與旅游融合培養(yǎng)。2014年10月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)〔2014〕46號(hào))在“促進(jìn)融合發(fā)展”主要任務(wù)中指出：“促進(jìn)體育旅游、體育傳媒、體育會(huì)展、體育廣告、體育影視等相關(guān)業(yè)態(tài)的發(fā)展。”①2016年5月15日國(guó)家體育總局和國(guó)家旅游局聯(lián)合簽署了《關(guān)于推進(jìn)體育旅游融合發(fā)展的合作協(xié)議》，并發(fā)布《關(guān)于促進(jìn)體育旅游融合發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》。因此，加強(qiáng)高校體育資源與旅游資源的有機(jī)結(jié)合，深入研究休閑體育人才與旅游融合培養(yǎng)具有極大的現(xiàn)實(shí)意義與理論意義。另一方面，促使高校之間、高校與企業(yè)之間資源融合，簽訂聯(lián)合培養(yǎng)合作協(xié)議，學(xué)生可以交換培養(yǎng)。利用大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將“校與校”“校與企業(yè)”之間的資源有效整合，為休閑人才的培養(yǎng)提供資源保障。例如，四川旅游學(xué)院的高爾夫球和戶外運(yùn)動(dòng)屬于優(yōu)勢(shì)課程，實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)戰(zhàn)略，可以面向聯(lián)合培養(yǎng)單位開(kāi)設(shè)優(yōu)勢(shì)課程，學(xué)生可以自由選擇該校的優(yōu)勢(shì)模塊學(xué)習(xí)，完成課程的考核，形成“資源共享”局面。一方面規(guī)避本校在師資和場(chǎng)地方面不足的弊端，另一方面減少資源浪費(fèi)。因此，人才培養(yǎng)的融合可以打破高校人才培養(yǎng)方案之間的模塊分割，從而減少高校資源浪費(fèi)和人才培養(yǎng)弊端，加強(qiáng)專業(yè)間的合作關(guān)系，有效降低高校資金成本，有利于輸出高質(zhì)量的復(fù)合型人才。實(shí)現(xiàn)“專業(yè)—學(xué)校—企業(yè)”三位一體的資源融合局面。

三、結(jié)語(yǔ)

休閑體育專業(yè)人才要走向企業(yè)、走向休閑服務(wù)行業(yè)、走向社會(huì)，必須突出專業(yè)的社會(huì)性、市場(chǎng)性和實(shí)踐性。必須打破常規(guī)，大膽突破，才能培養(yǎng)更符合市場(chǎng)需求的“應(yīng)用型、復(fù)合型”人才。

注釋:

①國(guó)務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見(jiàn)(國(guó)發(fā)〔2014〕46號(hào)).

[1]馬宏俊.我國(guó)高校休閑體育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及改革研究[J].當(dāng)代體育科技,2014,4(22):45-46.

[2]劉洋,王家宏.休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題與改革探索[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2016,39(11):104-111.

[3]宋天華.休閑體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014,29(5):87-90.

[4]李齊,方春妮.英國(guó)大學(xué)休閑體育專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)研究[J].體育文化導(dǎo)刊,2016(7):159-163.

[5]楊冰,陳靜姝,柳偉，等.“嵌入式教學(xué)”在休閑體育專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用與探索——基于成都體育學(xué)院休閑體育專業(yè)建設(shè)的實(shí)證研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,42(6):121-126.