□ 陳俊峰（甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅 天水 741001）

隨著我國教育的不斷改革，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)校開始推進(jìn)德智體美全面發(fā)展的戰(zhàn)略。其中體育成為了一項(xiàng)重要的必修課程。體育課程的開設(shè)也響應(yīng)了國家的健康教學(xué)的教育理念，只有這樣才能全面的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。目前我國的教育還存在很多的問題，很多課程的開設(shè)占比較多，體育課程的開設(shè)也開始讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)之后有放松的環(huán)節(jié)，能夠大大的減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。一些調(diào)查顯示我國的學(xué)生大部分都存在體質(zhì)下降的情況，沒有好的身體談何學(xué)習(xí)，因此這種現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重的影響了學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)。因此當(dāng)前必須加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的不斷改革，體育課程也滲入到了學(xué)校的課程體系中，但是從實(shí)際的教學(xué)中可以看出，體育教學(xué)的改革相對(duì)較差，大部分的體育課程都被文化課程占用，改革呈現(xiàn)出形式化的模式，教學(xué)也過于死板，這樣嚴(yán)重的阻礙了體育課程的發(fā)展，學(xué)生也無法達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，嚴(yán)重的影響了素質(zhì)教育的改革。

1、影響體育教學(xué)改革成效的因素分析

1.1、體育教學(xué)思想和實(shí)踐的差異

課程的改革是一個(gè)漫長的過程，改革的內(nèi)容也是多方面的，比如在體育課程的教學(xué)改革中包括教學(xué)的內(nèi)容改革、理念改革、方法改革等等。要想把一系列的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來有相當(dāng)大的困難，這主要?dú)w咎于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)校中體育教學(xué)根本不受重視，這也會(huì)影響老師對(duì)待體育課的態(tài)度，很多老師存在一種應(yīng)付的思想，消極的對(duì)待體育課程的改革，這極大的阻礙了體育教學(xué)的改革。目前新課程的改革不斷推進(jìn)，體育課程作為改革的一門重要課程也在改革之中，但是體育教學(xué)的理論和實(shí)踐存在一定的差異，這就使得體育教學(xué)缺乏整體性，通過改革以后體育教學(xué)的目標(biāo)性變強(qiáng)，改革的內(nèi)容也不斷的完善。但是實(shí)際的改革中還是缺乏新的突破和完整的教學(xué)，實(shí)踐模式也沒有形成。這主要是因?yàn)轶w育教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致很多教學(xué)內(nèi)容非常雜亂，不同的教學(xué)理念和教學(xué)方法分散，沒有體育教學(xué)的特色，這才導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量越來越差。

1.2、對(duì)新教學(xué)理念的誤讀

隨著體育教學(xué)的不斷改革，很多教學(xué)理念也存在很大的變化，這與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比有很多的不同之處，但是體育教學(xué)改革的意義不能被正確的理解，教師在體育教學(xué)的過程中缺少對(duì)問題的全面考慮和分析，僅僅是一些片面的想法和主觀的判斷，這也不利于體育教學(xué)的改革。例如：體育教學(xué)改革的過程中國家提倡快樂體育的教學(xué)理念，很多老師在教學(xué)的過程中沒有把這個(gè)理念理解透徹，不能準(zhǔn)確的把握正確的教學(xué)理念，知識(shí)理解表面的意思，很多老師認(rèn)為這個(gè)理念是體育讓人快樂，而不能把其中的挑戰(zhàn)性、不畏艱難的意思理解透徹，這樣就缺乏了全面的指導(dǎo)思想，很難把這種教學(xué)理念和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系在一起。

1.3、不平衡的教學(xué)資源配置

由于體育教學(xué)長期不受重視，導(dǎo)致在學(xué)校的資源越來越少，無論是師資還是體育器材都存在嚴(yán)重的缺乏問題，很多學(xué)校把大量的金錢都投進(jìn)了文化課的教學(xué)上，無視體育教學(xué)的投入。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育的投資也越來越大，但是體育教學(xué)方面的投資不但沒有隨經(jīng)濟(jì)增長而增加，反而有所降低，特別是在一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，甚至沒有體育教學(xué)設(shè)施，這樣會(huì)導(dǎo)致體育課程無法授課。很多體育教學(xué)的老師也不是專業(yè)老師，綜合素質(zhì)嚴(yán)重缺乏，教學(xué)方法嚴(yán)重落后。以上情況嚴(yán)重影響了體育現(xiàn)代化的教學(xué)改革。

1.4、教學(xué)模式過于枯燥

目前體育教學(xué)的模式比較死板，造成很多學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的感覺是枯燥無味，在整個(gè)體育教學(xué)評(píng)價(jià)中可以看出，大部分的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)是有意見的，他們認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)該是個(gè)性化的、有特色的。而不是一些死板的項(xiàng)目，針對(duì)這些死板項(xiàng)目訓(xùn)練考試。比如：在長跑和跳遠(yuǎn)這兩個(gè)項(xiàng)目中，教師為了出成績(jī)?cè)谡n堂中反復(fù)的訓(xùn)練，這樣學(xué)生練習(xí)時(shí)間長了就會(huì)產(chǎn)生一種厭煩的感覺。由于體育課程是一種長期的課程，不是通過短時(shí)間的訓(xùn)練就能出效果的，甚至短時(shí)間的訓(xùn)練會(huì)多學(xué)生造成一定的傷害，因此在體育教學(xué)中要杜絕這種教學(xué)方式，改變教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋找適合學(xué)生的個(gè)性化、有特色的教學(xué)模式，這樣才能才少對(duì)學(xué)生健康造成的危害。

1.5、在教學(xué)中缺少因材施教

因材施教是教學(xué)中的重要方法，同時(shí)也使用于體育教學(xué)中，在體育教學(xué)中要注重學(xué)生的地位，老師在整個(gè)教學(xué)過程中起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生作為主體進(jìn)行自主的鍛煉，同時(shí)課程還要尊重學(xué)生的興趣和愛好，這樣才能不斷的增加學(xué)生對(duì)體育的愛好，提高學(xué)生的積極性，達(dá)到教學(xué)的目的。但是在整個(gè)體育教學(xué)過程中，很少項(xiàng)目能夠提高學(xué)生的積極性，能夠提高學(xué)生積極性的課程設(shè)置也比較少，缺少相關(guān)的體育設(shè)施，傳統(tǒng)的一些項(xiàng)目根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，因此必須想辦法去提高學(xué)生的興趣，只有這樣才能提升體育教學(xué)改革的成效。

2、提升體育教學(xué)改革成效的對(duì)策

2.1、傳統(tǒng)體育思想和實(shí)踐的融入

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中有可以借鑒的優(yōu)點(diǎn)，在體育課程的改革中不能完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)而繼承。在改革的開始體育教育者要全盤考慮，特別是對(duì)我國的政治文化背景下的教學(xué)模式加以分析，充分的利用這種教育理念，還要認(rèn)真的分析它的獨(dú)特的含義，從根本上來加強(qiáng)體育的教學(xué)。不同的教學(xué)模式都有不同的教育理念，要正確的分析每個(gè)教學(xué)模式之間的差異，只有這樣才能為我國的體育教學(xué)改革貢獻(xiàn)更大的力量，才能把教學(xué)理念和實(shí)踐結(jié)合起來推動(dòng)我國體育教學(xué)的發(fā)展。

2.2、注重發(fā)展的整體性

在實(shí)際中我們可以看到，實(shí)際的教學(xué)改革和預(yù)期改革存在著一些偏差，教育理念和實(shí)踐操作有很多的差異，這些差異會(huì)導(dǎo)致改革在某些程度上出現(xiàn)很多問題，并且這些問題的出現(xiàn)與預(yù)期問題設(shè)定也存在著差異性，從而影響了教學(xué)改革的整體性。這種不整體性包括教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐方法等，因此在實(shí)際改革中，需要遵循體育教學(xué)的木質(zhì)特點(diǎn)，不斷積累探索經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建完善的教育改革體育，才能真正意義上的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)。

2.3、引入先進(jìn)的教育理念

在體育教學(xué)的改革中可以借鑒一些先進(jìn)的教育理念，比如:國外一些先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)模式等等，但是還要制定出符合自己特色的教學(xué)方式，不能照搬、照抄，這樣不但不能推動(dòng)體育教學(xué)的改革，還適得其反。因此要認(rèn)真分析我國體育教學(xué)的特點(diǎn)，并且把國外的一些先進(jìn)的教學(xué)理念和我國特色的教學(xué)相融合，取其優(yōu)點(diǎn)去其糟粕。

2.4、強(qiáng)化體育應(yīng)試教育

我國教學(xué)發(fā)展中，應(yīng)試教育有著深厚的社會(huì)根基，并且在全面發(fā)展中實(shí)施。國家教育部在教育改革發(fā)展中明確的指出，當(dāng)前各個(gè)階段的教育需要從應(yīng)試教育過渡到素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的道德、思想和身體素質(zhì)，這也是全民素質(zhì)提升發(fā)展中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。社會(huì)的發(fā)展需要人的全面發(fā)展來推動(dòng)，具體體現(xiàn)為人的自覺性和能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，從這個(gè)發(fā)展角度看，體育教學(xué)改革也要基于應(yīng)試教育卜的素質(zhì)教育，強(qiáng)化應(yīng)試教育中體育教育的比例，從而更好的落實(shí)教學(xué)改革。

2.5、增加教學(xué)資源投入

目前很多學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的資金投入很低，這樣嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)的改革，因此必須增加對(duì)體育教學(xué)的師資和資金的投入，購買大量的體育教學(xué)設(shè)施，這樣才能保證體育教學(xué)改革的推進(jìn)。學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)已有教師的培訓(xùn)，提高已有老師的綜合素質(zhì)和實(shí)力。

2.6、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

在體育教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校不重視體育教學(xué)，往往忽視體育文化的建設(shè)，因此對(duì)于體育教學(xué)的選拔也缺少嚴(yán)謹(jǐn)性，使得體育教師呈現(xiàn)整體的低素質(zhì)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)無法發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)自己喜好的體育項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而影響體育教學(xué)的開展。為了解決這一問題，學(xué)校需要大力強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，增加人力資源投入，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。在進(jìn)行體育教師選拔時(shí)，需要從多種途徑進(jìn)行引入，比如引入高學(xué)歷的瑜伽、蹌拳道、健美、乒乓球教師等，只有教師的素質(zhì)提升，才能夠保證教學(xué)改革落到實(shí)處，體育課程的效果才會(huì)提升。

2.7、增設(shè)趣味性體育課程

體育課程的設(shè)置要合理，比如體育考試可以安排在體育課的前半節(jié)課，實(shí)踐表明在前半節(jié)課完成體育的考試是有利的，完成考試以后學(xué)生的心情有所放松，就有充分的時(shí)間去做自己感興趣的事情，這是可以開設(shè)一些學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，比如：乒乓球、羽毛球、跆拳道等等，同時(shí)還要配備一些專業(yè)的指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不但充分的利用了體育課的時(shí)間，還能讓學(xué)生積極的參與體育課的項(xiàng)目，達(dá)到了鍛煉身體的目的，提高了學(xué)生的參與度。

3、結(jié)語

體育教學(xué)改革時(shí)一個(gè)漫長的過程，其要遵循課程改革的特點(diǎn)，不能急功近利，同時(shí)還要借鑒一些先進(jìn)的改革方法和教學(xué)理念，把實(shí)踐和理論融合起來，這樣才有助于體育教學(xué)的改革。目前雖然體育教學(xué)改革存在很多的問題，影響體育教學(xué)改革的因素也很多，但是我們不能放棄前期取得的成績(jī)，只有不斷的堅(jiān)持，擺脫眼前的困難，一步一個(gè)腳印的落實(shí)和解決問題才能從整體上改變體育教學(xué)的理念，才能完善體育教學(xué)的模式。今后，筆者仍將繼續(xù)深入對(duì)有關(guān)體育改革的內(nèi)容進(jìn)行探究，以便提出更加科學(xué)有效的措施用以強(qiáng)化體育課程教學(xué)的質(zhì)量提高，從而培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的人才。

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