蘇琬婷

（柳州城市職業(yè)學(xué)院，廣西柳州 545036）

2014年3 月，教育部在《關(guān)于全面深化課堂改革落實立德樹人的根本任務(wù)的意見》中強調(diào)要研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實到各學(xué)科教學(xué)中；依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的主要途徑是學(xué)科教育，關(guān)鍵問題則是教師自身素養(yǎng)，小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵問題即小學(xué)英語教師的自身素養(yǎng)。

1 小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

英語學(xué)科不僅需要考慮應(yīng)掌握的語言知識技能，也須考慮能夠形成的關(guān)鍵技能和必備品格，故將英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。主要內(nèi)容有：（1）語言能力。包括聽說讀寫技能及交際能力。教育部今年2月發(fā)布的《中國英語能力等級量表》中，語言能力總表的二級目標(biāo)（相當(dāng)于小學(xué)六年級）中描述：“能理解日常生活中常見的簡單語言材料，獲取基本的事實性信息，把握主要內(nèi)容；能就熟悉的話題或身邊的事物用簡單的語言進(jìn)行交流，實現(xiàn)基本的交際目的。”（2）文化品格。了解國外文化知識及價值觀，能豐富自己的文化知識，構(gòu)建價值觀念，增強愛國主義精神。在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對于英語二級的文化意識描述有：“知道簡單的稱謂語、問候語和告別語；對一般的贊揚、請求等做出適當(dāng)反應(yīng)；了解英語國家重要的節(jié)假日；在日常交際中，能初步注意到中外文化異同”等。（3）思維品質(zhì)。語言是思維的工具，《課標(biāo)》指出：“英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，學(xué)生通過英語課程掌握基本的語言知識，發(fā)展聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展?！保?）學(xué)習(xí)能力。新時代的學(xué)習(xí)者必須培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。在《課標(biāo)》中二級的總目標(biāo)提到，要使學(xué)生“對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好”；“在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”教師要根據(jù)小學(xué)生特征，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們掌握一些英語學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2 小學(xué)英語教師的基本素質(zhì)

小學(xué)英語教學(xué)是整個素質(zhì)教育的一個組成部分，不僅包含語言知識技能目的，也應(yīng)包含全人發(fā)展的教育目的。合格的小學(xué)英語教師必須同時具有英語專業(yè)及小學(xué)教師的基本素質(zhì)，著重培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，小學(xué)英語教師在小學(xué)英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

束定芳、莊智象在《現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實踐與方法》一書中提出，英語教師素養(yǎng)包括：較為扎實的專業(yè)知識和專業(yè)能力，教學(xué)組織能力和課堂實施能力，較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個人性格，較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言學(xué)知識，相當(dāng)?shù)耐庹Z習(xí)得理論，一定的外語教學(xué)法知識。

基于以上，筆者嘗試淺論小學(xué)英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)如下。

（1）具有較為扎實的專業(yè)技能。須掌握一定的詞匯、語法、語言規(guī)律知識，具有一定閱讀、聽力、口語表達(dá)、書面表達(dá)能力。王麗春在《小學(xué)英語教學(xué)技能》中針對具體技能提出了一些要求。如：掌握四五千單詞及詞組，懂得基本的構(gòu)詞法；能夠閱讀并理解一般性題材的文章；能聽懂理解較簡單、生詞少的會話或報道；能用英語進(jìn)行一般的日常會話，熟練掌握英語課堂用語；能寫應(yīng)用性短文，能寫提綱等。

（2）具有一定的文化意識能力及國際意識。要培養(yǎng)小學(xué)生的文化意識，教師首先要基于本國文化，了解西方國家的文化，了解中西文化異同，善于鑒別和比較，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國文化，樹立正確的文化觀。教學(xué)時要把文化知識教學(xué)滲透到語言知識教學(xué)中，采用生動有趣的活動，加深學(xué)生對文化的理解。

（3）掌握適當(dāng)?shù)膬和庹Z教學(xué)與學(xué)習(xí)的理論。兒童學(xué)習(xí)語言主要靠模仿，基于其心理和認(rèn)知特征，可盡量創(chuàng)設(shè)真實語言情境，讓兒童輕松、自然地盡量習(xí)得英語。教師要掌握一定的英語教學(xué)原則和教學(xué)法，依照視情境性、交際性、活動性、趣味性、重復(fù)性等原則，結(jié)合視、聽、讀、寫、玩、演、說、唱等活動來進(jìn)行。

（4）教師必須具有教學(xué)組織能力和課堂教學(xué)實施能力。①分析教材技能。把握指導(dǎo)思想、主要特點、結(jié)構(gòu)體系，把握所授內(nèi)容在整個課程的地位，能分析授課內(nèi)容與其他知識點之間的聯(lián)系，分析學(xué)習(xí)任務(wù)，重難點，并能掌握解讀教材文本的方法。②教學(xué)設(shè)計技能。基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)，能設(shè)計不同課型的教學(xué)方案，并能運用相應(yīng)的教學(xué)法來設(shè)計活動；掌握語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、聽說教學(xué)、讀寫教學(xué)的方法；能按照一定的教學(xué)環(huán)節(jié)如熱身、導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、操練、鞏固延伸、歸納等來進(jìn)行設(shè)計。③課堂組織技能。掌握一定的教學(xué)法并能運用到教學(xué)實踐中。小學(xué)英語課堂必須針對不同學(xué)段的兒童的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)特征來組織活動。如領(lǐng)讀、抽讀、小組操練、二人操練等，或帶領(lǐng)學(xué)生唱歌、說童謠、模仿動作、玩游戲、角色扮演、小組競爭等。同時做好教學(xué)預(yù)設(shè)，調(diào)整教學(xué)策略。④教學(xué)評價技能。以形成性評價為主，結(jié)合終結(jié)性評價，重點評價學(xué)生平時參與課堂活動的表現(xiàn)，激勵學(xué)習(xí)興趣和自信心。教師不僅要評價學(xué)生的語言知識技能，還要兼顧情感、態(tài)度、文化意識等，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。要注意評價形式多樣化、主體多元化，保證教與學(xué)的效果。

（5）熱愛學(xué)生，熱愛教學(xué)，練就一定的人格魅力。小學(xué)英語教師首先是教師，應(yīng)先具有教師的基本素質(zhì)，而后實現(xiàn)英語教師的職責(zé)。英語課堂是充滿交際情境的課堂，只有創(chuàng)設(shè)令人愉快的氛圍，才能更好地讓小學(xué)生接受熏陶，學(xué)習(xí)知識技能，發(fā)展素養(yǎng)。教師必須對學(xué)生充滿愛，有高度的責(zé)任心，樹立良好的人格榜樣，才能更好地教書育人。

（6）具有教學(xué)反思能力及終身學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語教師應(yīng)從英語專業(yè)和教學(xué)能力兩方面來提高自己的可持續(xù)發(fā)展能力。首先要注意提高自身的專業(yè)水平，與時俱進(jìn)。在教學(xué)中要不斷更新教學(xué)理念，不斷實踐探索、積累，豐富教學(xué)經(jīng)驗，可通過寫教學(xué)反思、聽課評課、研討等方式來對教學(xué)實踐進(jìn)行再思考，進(jìn)一步提高自身素養(yǎng)。

3 結(jié)語

綜上，小學(xué)英語教師不僅必須具有英語專業(yè)的基本素質(zhì)，也必須具有英語教師的基本素質(zhì)，才能為發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提供有力保證，使學(xué)科課程更好地為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)服務(wù)。

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見[Z].2014.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）[Z].2011.

[3]中華人民共和國教育部.中國英語能力等級量表[Z].2018.

[4]程曉堂,趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J].課程.教材.教法,2016,36(5):79-86.

[5]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實踐與方法（修訂版）[M].上海:上海外語教育出版社，2008.

[6]王電建，賴紅玲.小學(xué)英語教學(xué)法（第三版）[M].北京:北京大學(xué)出版社，2014.

[7]黎茂昌，藍(lán)衛(wèi)紅.小學(xué)英語教學(xué)論[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社，2016.

[8]王麗春.小學(xué)英語教學(xué)技能[M].廣州:華東師范大學(xué)出版社，2012.