彭懿娜

（江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江西南昌 330099）

聽(tīng)寫(xiě)，在外語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)具有非常悠久的歷史，從古到今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外的各類(lèi)研究中都能看出，聽(tīng)寫(xiě)是外語(yǔ)課堂教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。語(yǔ)言學(xué)家Bowen認(rèn)為:“聽(tīng)寫(xiě)既有目的性又有可行性?！盌avis&Binvolucri則認(rèn)為 “聽(tīng)寫(xiě)是一種有用而且必要的練習(xí)。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě),學(xué)生可以將口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),聽(tīng)寫(xiě)可以促進(jìn)學(xué)生潛意識(shí)思考,可以接觸到一些有趣的文章等等?！?/p>

目前國(guó)內(nèi)外已經(jīng)將聽(tīng)寫(xiě)廣泛運(yùn)用于英語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等使用范圍廣泛語(yǔ)種的課堂教學(xué)與測(cè)試中。而如意大利語(yǔ)此類(lèi)非通用語(yǔ)種的教學(xué)中，聽(tīng)寫(xiě)的訓(xùn)練相較其他占比較小。聽(tīng)寫(xiě)只是作為一種檢驗(yàn)手段對(duì)學(xué)生單詞和詞組的記憶情況進(jìn)行檢查。

1 常出現(xiàn)的聽(tīng)寫(xiě)形式

（1）單詞、短語(yǔ)及句子的聽(tīng)寫(xiě)。意大利語(yǔ)中單詞、短語(yǔ)和句子的聽(tīng)寫(xiě)是最常規(guī)的聽(tīng)寫(xiě)形式，聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容大多出自課本。這種形式的聽(tīng)寫(xiě)，一般由老師逐詞、逐句朗讀，并由學(xué)生寫(xiě)下單詞或句子及其含義，通常老師會(huì)將所報(bào)內(nèi)容重復(fù)一遍，必要時(shí)兩遍，學(xué)生需在第一遍時(shí)能聽(tīng)懂含義，第二遍能寫(xiě)下內(nèi)容，第三遍進(jìn)行核對(duì)。

（2）整段文章的聽(tīng)寫(xiě)。整段文章聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容一般是課內(nèi)外文章節(jié)選。與單詞和句子的聽(tīng)寫(xiě)一樣，還是由老師朗讀，學(xué)生寫(xiě)。文章中會(huì)出現(xiàn)生詞及復(fù)雜的詞法和句法，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力、語(yǔ)法能力和理解能力要求較高。學(xué)生需要結(jié)合意大利語(yǔ)的發(fā)音特點(diǎn)，對(duì)整篇文章進(jìn)行快速理解，對(duì)未能聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。這種形式的聽(tīng)寫(xiě)對(duì)學(xué)生能力要求較高。

（3）聽(tīng)力材料的聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)力材料的聽(tīng)寫(xiě)主要考查學(xué)生在聽(tīng)力環(huán)節(jié)受影響下的能力。聽(tīng)力材料中會(huì)出現(xiàn)嘈雜的背景音，在這種情況下進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力，細(xì)致程度都是非常大的考驗(yàn)，這種形式的聽(tīng)寫(xiě)對(duì)學(xué)生能力要求非常高。

2 聽(tīng)寫(xiě)中常見(jiàn)錯(cuò)誤

在意大利語(yǔ)中字母的發(fā)音除字母c和g在使用時(shí)有不止一種發(fā)音外，其余字母都只有一種發(fā)音，這決定了意大利語(yǔ)單詞的發(fā)音十分簡(jiǎn)單明了，即使學(xué)生不認(rèn)識(shí)該單詞，也能正確讀出該單詞的發(fā)音。意大利語(yǔ)中也存在詞法的特殊性，如單詞有陰、陽(yáng)性，單、復(fù)數(shù)之分。意大利語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤大致如下。

（1）輔音 b 與 p，d 與 t，r與 l。 字母 b 與 p 在意大利語(yǔ)發(fā)音中，聽(tīng)上去都是“b”的音，唯一的區(qū)別在于字母b的發(fā)音聲帶形成振動(dòng)，而字母p的發(fā)音聲帶不振動(dòng)；字母d與t同理。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槁?tīng)上去一樣，很容易將這些字母混淆，而在聽(tīng)寫(xiě)中若出現(xiàn)混淆的情況，則會(huì)寫(xiě)出意思完全不同的兩個(gè)單詞，如palla（球）和balla（大話）。同樣的情況也出現(xiàn)在字母d與t上。

字母r的發(fā)音，為意大利語(yǔ)中的大舌音，靠氣流沖擊上卷著的舌尖形成顫動(dòng)發(fā)出；字母l的發(fā)音與字母r的發(fā)音區(qū)別僅在于舌尖的顫動(dòng)與不顫動(dòng)。當(dāng)字母r與l出現(xiàn)在單詞中間時(shí)，顫音并不明顯，兩個(gè)字母的發(fā)音聽(tīng)上去很相似，很容易混淆，如lana（羊毛）和rana（青蛙）。

（2）雙輔音的漏寫(xiě)。在意大利語(yǔ)中有兩個(gè)輔音結(jié)合在一起出現(xiàn)在一個(gè)單詞中的情況，這時(shí)的發(fā)音應(yīng)該比只有一個(gè)輔音出現(xiàn)時(shí)發(fā)音時(shí)間更長(zhǎng)一些，而這往往是一些學(xué)生在朗讀時(shí)就容易忽略的問(wèn)題，從而導(dǎo)致在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)也分不清到底是一個(gè)輔音還是兩個(gè)輔音，雖然聽(tīng)上去讀法相似，但是意思卻是千差萬(wàn)別，如sera（夜晚）和 serra（溫室）。

（3）單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤。單詞的拼寫(xiě)錯(cuò)誤應(yīng)該是在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，歸根結(jié)底還是由于對(duì)單詞的不熟悉所致。常見(jiàn)的錯(cuò)誤包括字母的漏寫(xiě)或多寫(xiě)、字母位置錯(cuò)亂、詞性或詞義混淆等，如將professore（教授）寫(xiě)成profesore。還有少部分學(xué)生的拼寫(xiě)錯(cuò)誤是由于粗心導(dǎo)致，如句子首字母不大寫(xiě)，人稱(chēng)變位的混亂，如dice（他說(shuō)）寫(xiě)成 dici（你說(shuō)）。

（4）將前置詞、冠詞、代詞與單詞連寫(xiě)。在意大利語(yǔ)中句子中，時(shí)常出現(xiàn)前置詞、冠詞、代詞等一類(lèi)詞匯，這些詞匯讀音較短，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單，并且時(shí)常出現(xiàn)在單詞前面。學(xué)生若對(duì)句子意思理解不清，很容易將此類(lèi)詞匯與單詞連寫(xiě)從而出現(xiàn)錯(cuò)誤。另外，還有一個(gè)以元音開(kāi)頭的字母，放在它們前面的冠詞會(huì)有連讀的情況，但是在書(shū)寫(xiě)中需要用“’”隔開(kāi)，很多學(xué)生會(huì)把這里的冠詞與單詞連寫(xiě)，形成一個(gè)錯(cuò)誤的單詞，導(dǎo)致整句話的錯(cuò)誤，如將l’amica 寫(xiě)成 lamica。

（5）性、數(shù)問(wèn)題。意大利語(yǔ)中的名詞有單、復(fù)數(shù)和陰、陽(yáng)性的變化，這些變化一般來(lái)說(shuō)是有一定規(guī)律的。意大利語(yǔ)中陽(yáng)性單詞一般以字母o結(jié)尾，陰性單詞一般以字母a結(jié)尾，他們對(duì)應(yīng)的復(fù)數(shù)形式分別以字母i和e結(jié)尾，然而也避免不了一些特殊情況，如sistema（系統(tǒng)）是以字母a結(jié)尾的陽(yáng)性名詞。除此之外，意大利語(yǔ)單詞中的形容詞在修飾名詞時(shí)，為了與所修飾名詞的性、數(shù)保持一致，詞尾的字母也需要有性、數(shù)的變化。不光形容詞如此，放在名詞前的冠詞、句子中的代詞、及在意大利語(yǔ)的復(fù)合時(shí)態(tài)中，用助動(dòng)詞essere構(gòu)成時(shí)態(tài)的動(dòng)詞，過(guò)去分詞詞尾也需要與主語(yǔ)的性、數(shù)保持一致。學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，在一些特殊名詞的詞性上容易出錯(cuò)，在造句時(shí)，也時(shí)常會(huì)忽略句子中性、數(shù)一致的情況。

3 加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)，提高意大利語(yǔ)課堂教學(xué)效果

（1）配合聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練。聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練的不足，是導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)中犯錯(cuò)的重要因素。聽(tīng)力鍛煉的缺乏，學(xué)生所接觸到的不同語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音的機(jī)會(huì)就更少，很難形成語(yǔ)感，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在第一時(shí)間內(nèi)反映出正確答案。錯(cuò)誤的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，單詞發(fā)音不準(zhǔn)或不全，使學(xué)生在單詞拼寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)混淆，寫(xiě)錯(cuò)、多寫(xiě)或漏寫(xiě)。意大利人語(yǔ)速較快，且存在方言，所以將聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練和聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練在意大利語(yǔ)教學(xué)中配合進(jìn)行十分必要。

（2）擴(kuò)充詞匯量。詞匯量的匱乏，使學(xué)生即使聽(tīng)懂了也寫(xiě)不出，碰到習(xí)慣使用方法與固定搭配也不認(rèn)識(shí)。平時(shí)在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)可以為學(xué)生擴(kuò)充單詞量，由一個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞延伸出與它相關(guān)的一系列單詞和詞組。

（3）鞏固語(yǔ)法基礎(chǔ)。聽(tīng)寫(xiě)還需要與語(yǔ)法相配合。不光要求學(xué)生寫(xiě)出單詞的原形，還需要寫(xiě)出與其不同時(shí)態(tài)中的變位，和與其配合使用的前置詞、介詞等。在句子中，根據(jù)時(shí)間與特殊短語(yǔ)，運(yùn)用正確的語(yǔ)式。

（4）多樣化聽(tīng)寫(xiě)形式，引起學(xué)生興趣。傳統(tǒng)聽(tīng)寫(xiě)總是老師報(bào)，學(xué)生寫(xiě)，形式單一，內(nèi)容有限。為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以讓學(xué)生參與批改，在發(fā)現(xiàn)別的學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)警醒自己。也可以讓學(xué)生以表演形式或提問(wèn)形式報(bào)出聽(tīng)寫(xiě)題目，讓其他學(xué)生寫(xiě)出對(duì)應(yīng)答案。還可以時(shí)常進(jìn)行作文聽(tīng)寫(xiě)，以提高學(xué)生綜合能力。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析，基于對(duì)意大利語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)和學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤分析，可以看出聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練在意大利語(yǔ)教學(xué)中還是十分必要的，加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，豐富聽(tīng)寫(xiě)形式，使學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)能力，提升意大利語(yǔ)課堂上課效果。

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