鄭瑋煒

(泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，福建 泉州 362000)

在整個(gè)教育體系中，高等教育處于金字塔位置，高校師資培訓(xùn)是提升教師職業(yè)能力的重要途徑，是實(shí)施人才強(qiáng)校的有效手段。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高教發(fā)展形勢(shì)日新月異，為了迎合高教大眾化趨勢(shì)，在激烈的高校競(jìng)爭(zhēng)中獲得生存與發(fā)展，高校也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，以師資隊(duì)伍建設(shè)為核心，促使高校師資隊(duì)伍的整體素養(yǎng)顯著提升，做好新時(shí)期下的師資培訓(xùn)工作，從而更好地服務(wù)于高校發(fā)展戰(zhàn)略。

一、加強(qiáng)高校師資培訓(xùn)的必要性

(一)高教大眾化趨勢(shì)客觀要求

隨著我國(guó)教育水平的整體提升，高等教育也實(shí)現(xiàn)了由精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變。高校招生名額的增多，受教育需求的增加，都使得高校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，無(wú)論從數(shù)量還是辦學(xué)規(guī)?？?，我國(guó)高校教育都是一個(gè)龐大的體系。加之高校教育正處于轉(zhuǎn)型期，大眾化辦學(xué)趨勢(shì)的形成，使得很多高校都面臨如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的難題。如何順應(yīng)高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，如何培養(yǎng)更受社會(huì)歡迎的人才，成為高校發(fā)展道路上必須思考的問(wèn)題。然而，現(xiàn)實(shí)的情況卻是很多高校的教師人數(shù)(水平)不足、教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力不夠，無(wú)法吸引更多人報(bào)考，更無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。而要扭轉(zhuǎn)這些不利局面，需要高校加強(qiáng)師資的培訓(xùn)，顯著提升學(xué)校師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平，改善辦學(xué)質(zhì)量，從而形成一支教育理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)能力精、善于開(kāi)拓創(chuàng)新的師資隊(duì)伍，以此來(lái)適應(yīng)我國(guó)高教大眾化發(fā)展趨勢(shì)，使高校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之位。[1]

(二)高校教育質(zhì)量的重要保障

隨著社會(huì)發(fā)展、文化的繁榮以及人民生活水平的提升，高校教育也日漸普及，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。而且社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，如果依然墨守成規(guī)，不懂得創(chuàng)新發(fā)展，那么只能被時(shí)代淘汰。我國(guó)近現(xiàn)代著名教育家梅貽琦曾說(shuō)：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！贝髱熯h(yuǎn)比大樓重要得多，也更能支撐大學(xué)的發(fā)展，那么為什么大師如此重要，為什么一個(gè)高校的發(fā)展離不開(kāi)大師呢？這是因?yàn)椋咝Ｉ媾c發(fā)展的基礎(chǔ)是教育質(zhì)量，而保障教育質(zhì)量的決定性因素是教師，只有讓學(xué)校的每一位教師都成為大師，才能保障高校教育質(zhì)量顯著提升，才能吸引更優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)而形成良性互動(dòng)，促使高校辦學(xué)水平的不斷提升。對(duì)此，加強(qiáng)高校師資培訓(xùn)，夯實(shí)教育理論基礎(chǔ)，提升學(xué)術(shù)與科研能力，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，改善教學(xué)手段，可促使高校不斷提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

(三)擴(kuò)大高校聲譽(yù)的關(guān)鍵手段

我國(guó)高校數(shù)量眾多，競(jìng)爭(zhēng)激烈，如何在眾多高校中脫穎而出，已成為高校發(fā)展必然要面對(duì)的問(wèn)題。社會(huì)聲譽(yù)是衡量高校辦學(xué)影響力的重要指標(biāo)，同時(shí)也是高校自我發(fā)展的關(guān)鍵手段。辦學(xué)聲譽(yù)是高校發(fā)展的軟實(shí)力，也是其硬實(shí)力的重要體現(xiàn)。無(wú)論學(xué)校辦學(xué)硬件多么先進(jìn)、校園多么優(yōu)美、地理位置多么優(yōu)越，都不足以讓這個(gè)高校獲得社會(huì)認(rèn)同。高校要想擴(kuò)大社會(huì)影響力，提升自身的美譽(yù)度，必須培養(yǎng)一支知識(shí)素養(yǎng)過(guò)硬、人格魅力突出、創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，以此形成高校發(fā)展的品牌，讓社會(huì)認(rèn)可學(xué)校，吸引更多的學(xué)生報(bào)考，為高校的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而要打造一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，必須借助有效的師資培訓(xùn)工作，促使教師隊(duì)伍不斷更新，整體素養(yǎng)不斷提升，不斷擴(kuò)大高校的聲譽(yù)，始終保持自己的競(jìng)爭(zhēng)力，從而辦好高等教育。

二、當(dāng)前高校師資培訓(xùn)工作存在的問(wèn)題

(一)培訓(xùn)系統(tǒng)性不足

長(zhǎng)久以來(lái)，高校師資培訓(xùn)工作開(kāi)展得較隨意，很多高校就是隨機(jī)、盲目地安排一些教師參與培訓(xùn)活動(dòng)，沒(méi)有制定目標(biāo)明確、系統(tǒng)性強(qiáng)的培訓(xùn)方案，培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)管理和培訓(xùn)效果等體系沒(méi)有建構(gòu)起來(lái)，培訓(xùn)人員組織、培訓(xùn)項(xiàng)目甄選、培訓(xùn)過(guò)程監(jiān)控、培訓(xùn)效果考核還處于零散狀態(tài)，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，沒(méi)有形成師資培訓(xùn)系統(tǒng)工程，自然也就無(wú)法與學(xué)科、知識(shí)能力、職業(yè)要求相適應(yīng)，影響了高校師資培訓(xùn)內(nèi)容與方式的科學(xué)性，使得師資培訓(xùn)效果不理想。

(二)培訓(xùn)內(nèi)容與方式的局限

培訓(xùn)要有針對(duì)性，缺失了這一個(gè)原則，師資培訓(xùn)工作的效果也就不能保障。目前，一些高校的師資培訓(xùn)依然延續(xù)十幾年前、甚至是幾十年前的模式，重視理論而輕實(shí)踐，培訓(xùn)需求分析不足，甚至有些高校不結(jié)合實(shí)際，落實(shí)陳舊的培訓(xùn)計(jì)劃，如一些培訓(xùn)開(kāi)設(shè)的大多是教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)技術(shù)運(yùn)用等通識(shí)課程，大多采取程式化的講座形式，以知識(shí)講授為主，脫離教育教學(xué)實(shí)踐，課程缺乏針對(duì)性與實(shí)效性，很難達(dá)成理想的培訓(xùn)效果，而且也“勞民傷財(cái)”，使得培訓(xùn)成為無(wú)用的擺設(shè)，無(wú)法有效提升教師的專業(yè)能力，也無(wú)法提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

(三)培訓(xùn)缺乏管理保障

對(duì)于師資培訓(xùn)工作來(lái)說(shuō)，有效的培訓(xùn)管理必不可少，只有進(jìn)行科學(xué)的管理，才能促使師資培訓(xùn)落到實(shí)處，發(fā)揮應(yīng)有的作用。目前，很多高校對(duì)教師培訓(xùn)缺乏必要的管理，對(duì)培訓(xùn)的監(jiān)控力度不夠、培訓(xùn)保障服務(wù)不到位，培訓(xùn)效果考核反饋機(jī)制沒(méi)有生成，缺乏培訓(xùn)跟蹤評(píng)價(jià)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正參培教師的不良態(tài)度和行為。有些高校僅要求參培教師上交若干字?jǐn)?shù)的培訓(xùn)總結(jié)就算完成了任務(wù)，師資培訓(xùn)工作頭重腳輕、虎頭蛇尾的現(xiàn)象較多。

三、加強(qiáng)高校師資培訓(xùn)的實(shí)踐策略探索

(一)做好高校師資培訓(xùn)規(guī)劃

高校師資培訓(xùn)工作的開(kāi)展，應(yīng)具有前瞻性和規(guī)劃性，按照高校發(fā)展目標(biāo)，學(xué)科建設(shè)程度，專業(yè)發(fā)展、師資配備要求等，從而有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)，從目標(biāo)設(shè)定入手，規(guī)劃師資培訓(xùn)工作的近期、中期與長(zhǎng)期目標(biāo)，秉承具體實(shí)效的原則，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，使得師資培訓(xùn)工作的開(kāi)展更有計(jì)劃性、目的性和側(cè)重性。這樣，師資培訓(xùn)不但可以滿足高效的發(fā)展戰(zhàn)略需求，同時(shí)也能為教師職業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

在培訓(xùn)前應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，全方位分析培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)參培教師進(jìn)行全面調(diào)查，以多種多樣的方式，如訪談、問(wèn)卷等，對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)查，包括知識(shí)儲(chǔ)備、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)等，真實(shí)掌握教師的情況，并充分尊重教師的意愿和需求，合理地安排培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容與形式，從而高效地實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。從高校教師角度看，應(yīng)樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”理念，要有與時(shí)俱進(jìn)、居安思危的意識(shí)，緊跟高校教育大環(huán)境，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，根據(jù)自身實(shí)際情況，細(xì)化教師培訓(xùn)目標(biāo)，制定更有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使自己在培訓(xùn)中真正有所收獲。

(二)創(chuàng)新師資培訓(xùn)內(nèi)容和模式

1.擴(kuò)展培訓(xùn)范圍

高校師資培訓(xùn)工作的開(kāi)展，應(yīng)從高校發(fā)展的全局出發(fā)，做到重點(diǎn)突出、全面鋪開(kāi)，讓培訓(xùn)成為全校展開(kāi)的工作。[2]高校師資培訓(xùn)，限于資金的制約，不可能毫無(wú)重點(diǎn)地全盤(pán)平均化實(shí)施。要，這是不可動(dòng)搖的，但教育又是系統(tǒng)工程，培訓(xùn)也是這樣，高校師資培訓(xùn)工作在以專任教師為主要對(duì)象的基礎(chǔ)上，還應(yīng)將校務(wù)管理者、職工等都統(tǒng)一并入師資培訓(xùn)體系，拓展培訓(xùn)廣度，從而提升師資培訓(xùn)影響力，使得整個(gè)高校的師資隊(duì)伍都能參與進(jìn)來(lái)，提升教師自身的業(yè)務(wù)能力，讓高校教育和管理兩方面工作都得到優(yōu)化，從而增強(qiáng)高校整體的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.豐富培訓(xùn)內(nèi)容

高校師資培訓(xùn)應(yīng)該具有針對(duì)性，打造豐富多樣的培訓(xùn)內(nèi)容，可以根據(jù)教師水平的不同，如新入職、一般、骨干、領(lǐng)軍等不同層面，結(jié)合他們職業(yè)發(fā)展的需要，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)差異化的培訓(xùn)項(xiàng)目與目標(biāo)，從而讓不同層次和類型的教師都能夠通過(guò)培訓(xùn)提升自己。新入職教師的培訓(xùn)，應(yīng)在開(kāi)展高校教育學(xué)、心理學(xué)等通識(shí)課程培訓(xùn)外，進(jìn)行教學(xué)技能、校規(guī)制度、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面的培訓(xùn)；常規(guī)教師培訓(xùn)，可提供短期進(jìn)修班、研討班、實(shí)地考察、單科培訓(xùn)等，主要以教學(xué)能力增強(qiáng)與科研素養(yǎng)提升為主要內(nèi)容；骨干教師與學(xué)科帶頭人，是高校發(fā)展的重要招牌，是師資隊(duì)伍中的佼佼者，在培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)這部分教師進(jìn)行精英化、靈活化的培訓(xùn)，注重對(duì)其獨(dú)立完成教學(xué)與科研課題的能力培訓(xùn)，如以教改會(huì)議、教材編訂為主的短期講習(xí)班、研討班，適當(dāng)照顧一些學(xué)術(shù)假期，為其搭建參與國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)會(huì)議的橋梁，實(shí)現(xiàn)校際之間的學(xué)術(shù)交流討論，創(chuàng)造出國(guó)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，開(kāi)展著書(shū)立說(shuō)準(zhǔn)備等。根據(jù)教師的層次情況，實(shí)施分層培訓(xùn)，可以更合理地配置培訓(xùn)資源，從而促使高校人力資源利用的最大化。

3.創(chuàng)新培訓(xùn)模式

培訓(xùn)工作是復(fù)雜的，不僅要科學(xué)制定培訓(xùn)內(nèi)容，還要有效嘗試各種培訓(xùn)模式，只有這樣，才能提升師資培訓(xùn)效果。有效培訓(xùn)形式的運(yùn)用，可促使參培者達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)。在高校師資培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化崗前培訓(xùn)、進(jìn)修班、研討班、出國(guó)訪學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，在此基礎(chǔ)上，更應(yīng)采取學(xué)術(shù)報(bào)告、研討會(huì)、成果交流會(huì)等培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)高校師資培訓(xùn)的實(shí)踐性。在具體培訓(xùn)方法上，可采取演講式、辯論(討論)式、案例分析式，借鑒西方國(guó)家的先進(jìn)做法，運(yùn)用現(xiàn)代培訓(xùn)模式，寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)參培教師積極性，增強(qiáng)師資培訓(xùn)效果。

(三)完善師資培訓(xùn)管理與配套保障機(jī)制

高校師資培訓(xùn)是系統(tǒng)工程，不但需要科學(xué)規(guī)劃、制定有效的培訓(xùn)方案，更需要進(jìn)行科學(xué)有效的培訓(xùn)管理，促使與師資培訓(xùn)相配套的保障機(jī)制的生成。[3]高校必須僅僅圍繞自身情況，在明確發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加大師資培訓(xùn)投入，并進(jìn)行統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)的使用監(jiān)管，促使師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)落到實(shí)處，真正保障培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展。高校應(yīng)加強(qiáng)管理，制定并監(jiān)督培訓(xùn)對(duì)象的競(jìng)爭(zhēng)選拔細(xì)則，使培訓(xùn)工作在公開(kāi)、公正和公平的原則下進(jìn)行，增強(qiáng)師資培訓(xùn)對(duì)象選拔工作的透明度，通過(guò)校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)、張貼公示信息等方式，及時(shí)公布相應(yīng)的培訓(xùn)信息，嚴(yán)格遵循師資培訓(xùn)質(zhì)量負(fù)責(zé)制，明確參培教師的權(quán)利和義務(wù)，避免培訓(xùn)流于形式，在給予教師相應(yīng)培訓(xùn)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也要向教師的培訓(xùn)活動(dòng)要質(zhì)量，形成培訓(xùn)信息反饋機(jī)制。高校管理者應(yīng)搜集師資培訓(xùn)中參培教師的表現(xiàn)，形成師資培訓(xùn)信息庫(kù)，健全培訓(xùn)質(zhì)量跟蹤監(jiān)督機(jī)制，及時(shí)反饋培訓(xùn)狀態(tài)與效果，糾正培訓(xùn)過(guò)程中參培教師出現(xiàn)的問(wèn)題，保持培訓(xùn)效果的長(zhǎng)效性。

(四)建立科學(xué)有效的培訓(xùn)評(píng)估體系

師資培訓(xùn)是以高效達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)為指向的，也就是要進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，評(píng)估師資培訓(xùn)效果，同時(shí)這也是培訓(xùn)工作開(kāi)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[4]當(dāng)前，對(duì)高校師資培訓(xùn)效果的評(píng)估，一般由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行，在培訓(xùn)結(jié)束之后，采用考核與考試的形式展開(kāi)。高校應(yīng)采取多元主體評(píng)估方式，及時(shí)有效地掌握參培教師的培訓(xùn)情況，了解他們對(duì)培訓(xùn)的感受，是否滿意培訓(xùn)活動(dòng)，并恰當(dāng)?shù)剡x取時(shí)間和場(chǎng)所。培訓(xùn)評(píng)價(jià)，應(yīng)著重于分析培訓(xùn)產(chǎn)生的問(wèn)題，增強(qiáng)培訓(xùn)的整體效果。如對(duì)參培教師獲取知識(shí)、提升能力的具體情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)相關(guān)的文字材料認(rèn)真審核；充分了解教師在培訓(xùn)中任務(wù)的完成度，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的使用評(píng)估，把握預(yù)期培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成情況，并要求參培教師遵循培訓(xùn)的規(guī)定和要求，自覺(jué)參與學(xué)校的培訓(xùn)考核評(píng)估工作。高校應(yīng)實(shí)時(shí)跟蹤教師培訓(xùn)后的教學(xué)與科研工作情況，從教學(xué)方法選用、學(xué)生滿意度、工作效率等方面入手，積極開(kāi)展更見(jiàn)成效的評(píng)估，檢驗(yàn)培訓(xùn)的質(zhì)量，給出改進(jìn)的方案，以促使教師更好地為高校教學(xué)與科研發(fā)展服務(wù)。

總之，當(dāng)前高教發(fā)展迅速，高校間的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，如何提升學(xué)校的社會(huì)影響力，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，提升教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為高校發(fā)展急需解決的問(wèn)題。教師隊(duì)伍是高校發(fā)展的根本因素，而教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升，需要借助有效的師資培訓(xùn)，只有做好高校師資培訓(xùn)規(guī)劃，創(chuàng)新師資培訓(xùn)內(nèi)容和模式，完善師資培訓(xùn)管理與配套保障機(jī)制，建立科學(xué)有效的培訓(xùn)評(píng)估體系，才能更好地推動(dòng)高校的發(fā)展。

[1]李偉.高校師資培訓(xùn)工作的基本理念與實(shí)踐[J].大連民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(5)：466-468.

[2]李有增．探析高校師資培訓(xùn)工作[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(24)：239-240.

[3]林軍.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高校師資建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展應(yīng)實(shí)現(xiàn)的三個(gè)轉(zhuǎn)變[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，(3)：29-31.

[4]張穎捷.轉(zhuǎn)型期普通高校師資培訓(xùn)實(shí)效性提升策略研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，(2)：113-117.