◎謝才生

（福建省建甌市圖書館 福建 建甌 353100）

一、微資源建設(shè)研究背景

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展中，將智能手機(jī)及平板電腦作為代表內(nèi)容的移動(dòng)終端設(shè)備，因?yàn)檎宫F(xiàn)出攜帶方便以及可以無線上網(wǎng)等特征，演變?yōu)槲覈?guó)人民群眾日常生活中重要的工具，逐漸使我國(guó)人民群眾的學(xué)習(xí)模式發(fā)生一定變化。依據(jù)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心報(bào)告可以看出，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)超過7億人，并且增長(zhǎng)速度超過8%，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)者占比超過96%。在通過手機(jī)上網(wǎng)用戶數(shù)量大幅度增多的背景之下，通過無線網(wǎng)絡(luò)以及移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為人們普遍認(rèn)可的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式。微學(xué)習(xí)本身作為移動(dòng)學(xué)習(xí)及非正式學(xué)習(xí)領(lǐng)域中一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式，進(jìn)入到學(xué)習(xí)體系及教育體系當(dāng)中。怎樣才可以依據(jù)微學(xué)習(xí)的特征，構(gòu)建出更好的微型數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，是圖書館應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究的問題。

二、微學(xué)習(xí)包含的要素

微學(xué)習(xí)者既可以是在校學(xué)生，也可以是上班族，還可以是家庭婦女。微學(xué)習(xí)可以為全民學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

微媒介所說的各種便攜性移動(dòng)智能終端設(shè)備，其中還包含微博、微信以及云教育平臺(tái)等適合微學(xué)習(xí)模式的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件平臺(tái)。

“微內(nèi)容”實(shí)際上是微學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)象，遵循小塊化設(shè)計(jì)原則，通常是一個(gè)單一的主題、一個(gè)單詞或者說一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，“微內(nèi)容”之間的關(guān)系是十分密切的，它們共同構(gòu)成一個(gè)較為完整的知識(shí)體系。

“微資源”也就是微數(shù)字資源，指的是微學(xué)習(xí)過程中需要使用到的容量小且用時(shí)短的資源，“微資源”可以直接當(dāng)成微內(nèi)容使用，還可以將其當(dāng)成構(gòu)成微內(nèi)容的基礎(chǔ)單位。

“微環(huán)境”所說的是微信息生態(tài)環(huán)境，是一種使用新的內(nèi)容傳播與協(xié)作模式開展信息獲取及學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境，是由隨身攜帶的微媒介、碎片性較強(qiáng)的微內(nèi)容以及快捷安全的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成的。

三、圖書館微資源建設(shè)策略

（一）適應(yīng)微資源用戶需求

微資源應(yīng)當(dāng)可以滿足全面學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)需求。微資源的消費(fèi)群體實(shí)際上是非常復(fù)雜的，既可以是學(xué)生也可以是各個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員，還可以是家庭婦女等群體，要切實(shí)依據(jù)不同消費(fèi)群體的偏好對(duì)微資源進(jìn)行分類，為后續(xù)消費(fèi)和對(duì)微資源的檢索及利用做出保證，使各個(gè)讀者提出的個(gè)性化需求得到滿足。

（二）拓展微資源來源

在微信息生態(tài)環(huán)境當(dāng)中，一些微資源實(shí)際上是用戶通過各種“微媒介”構(gòu)建出來的，還有一些微資源是專業(yè)人士對(duì)“宏資源”進(jìn)行分解和抽取之后的來的。要依據(jù)微資源的來源做分類出來，能夠讓消費(fèi)者更好地對(duì)微資源的品質(zhì)進(jìn)行判斷，而后就可以選取出適應(yīng)性比較強(qiáng)的微資源。

（三）重視微資源間的結(jié)構(gòu)化聯(lián)結(jié)

聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論，將學(xué)習(xí)情景放置在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)結(jié)構(gòu)的變遷當(dāng)中，認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)際上也就是在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)當(dāng)中構(gòu)建一種關(guān)系和節(jié)點(diǎn)，是一個(gè)聯(lián)結(jié)的過程。微學(xué)習(xí)是將微資源的知識(shí)片段特性作為依據(jù)，在各個(gè)知識(shí)片段當(dāng)中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建出結(jié)構(gòu)化聯(lián)結(jié)，才可以讓微資源重新構(gòu)成一個(gè)個(gè)主題或者是知識(shí)點(diǎn)，形成維內(nèi)容，為后續(xù)微學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展做出保證。

（四）有效降低認(rèn)知負(fù)荷，保證學(xué)習(xí)效果

澳大利亞認(rèn)知心理學(xué)家約翰·斯威勒于1988年首次提出認(rèn)知負(fù)荷理論，認(rèn)為人的認(rèn)知資源是有限的，在加工某一種信息的時(shí)候需要使用的認(rèn)知資源總量超過人本身具備的認(rèn)知資源總量的時(shí)候，就會(huì)形成認(rèn)知超負(fù)荷問題，影響學(xué)習(xí)效果及效率。微資源的構(gòu)成成分、內(nèi)在難度以及組織模式都關(guān)系到學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，所以在微資源設(shè)計(jì)工作進(jìn)行的過程中，設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)保證微學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生的認(rèn)知負(fù)荷總量不會(huì)超出學(xué)習(xí)者這一個(gè)體承受的認(rèn)知負(fù)荷，以免對(duì)微學(xué)習(xí)的效率及效果造成負(fù)影響。

（五）合理設(shè)計(jì)內(nèi)容及呈現(xiàn)模式

微資源的媒體化材料是否可以將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，設(shè)計(jì)是否簡(jiǎn)單以及重點(diǎn)是否凸顯；微資源的分類是否科學(xué)合理，學(xué)習(xí)者是否可以在各個(gè)分類當(dāng)中將自身需要使用的資源找尋出來；微資源的時(shí)長(zhǎng)和數(shù)據(jù)規(guī)格是否科學(xué)合理。這些因素都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果及滿意程度造成一定影響。微資源應(yīng)當(dāng)在不對(duì)學(xué)習(xí)效果造成影響的前提條件之下，盡可能對(duì)文件的規(guī)格進(jìn)行控制，將學(xué)習(xí)者因流量產(chǎn)生的消耗控制在一定范圍內(nèi)；微資源設(shè)計(jì)工作進(jìn)行的過程中，設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平及結(jié)構(gòu)作為依據(jù)，將學(xué)習(xí)者接受能力作為前提，選取科學(xué)合理的學(xué)習(xí)難度。關(guān)于微資源設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，可以通過可用性測(cè)試進(jìn)行評(píng)價(jià)，可用性測(cè)試的方法有很多，比方說啟發(fā)型評(píng)估以及問卷調(diào)查等等，各種方法都可以在微資源可用性測(cè)試中應(yīng)用，將其當(dāng)成是設(shè)計(jì)人員的依據(jù)。

三、結(jié)語(yǔ)

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用速度不斷提升，學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的變革速度也不斷提升，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及移動(dòng)智能終端在我國(guó)人民群眾日常生活中得到深入應(yīng)用之后，微學(xué)習(xí)這一創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式肯定會(huì)成為人民群眾非正式學(xué)習(xí)中的重要方法。但是依據(jù)相關(guān)調(diào)查工作得到的結(jié)果顯示，超過85%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為現(xiàn)有微資源難以滿足自身的需求。微資源是微學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利開展的重要前提條件，建設(shè)豐富多樣的微資源，能夠?yàn)槲W(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。圖書館實(shí)際上是知識(shí)和資源領(lǐng)域中的核心內(nèi)容，有長(zhǎng)期數(shù)字化資源建設(shè)工作中積累下非常豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因此應(yīng)當(dāng)將此經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在微資源建設(shè)中。微資源建設(shè)工作并不僅僅是縮小資源到最小粒度，而是切實(shí)依據(jù)微學(xué)習(xí)的特征逐漸滿足學(xué)習(xí)者不斷變化實(shí)際需求的一個(gè)過程。積極找尋出統(tǒng)一的微資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建出適應(yīng)性較強(qiáng)的微資源發(fā)布平臺(tái)，是未來一段時(shí)間當(dāng)中圖書館實(shí)際運(yùn)行過程中應(yīng)詳細(xì)分析的問題。

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