董娟娟

(三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共教學(xué)部， 河南 三門峽 472000)

1 微文化內(nèi)涵及大學(xué)生微文化生活現(xiàn)狀

1.1 微文化內(nèi)涵

21世紀(jì)以來，伴隨著信息技術(shù)特別是以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的極速發(fā)展，截至2017年6月，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到7.51億，其中手機(jī)網(wǎng)民7.24億。人們通過手機(jī)等個(gè)人移動(dòng)終端，借助微信、QQ、微博、微電影、微視頻、微小說等進(jìn)行全方位的交流和溝通，從而形成對(duì)人們衣食住行產(chǎn)生深刻影響的微文化。微文化以“微”為特征，是廣大民眾在滿足自身需要的過程中，依靠互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，集體參與共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，它本質(zhì)上是亞文化的一種，與主流文化既有聯(lián)系又有區(qū)別。

1.2 微文化的特征

微文化的產(chǎn)生帶有鮮明的個(gè)性特征。一是全民創(chuàng)造，全民傳播。經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，讓傳播微文化的設(shè)備實(shí)現(xiàn)了前所未有的普及，廣大民眾人手一機(jī)，為時(shí)刻表達(dá)自己的情感和思想提供了條件，上至社會(huì)名流，下至吃瓜群眾都可能成為微文化的創(chuàng)造者和傳播者。二是傳播信息碎片化。大眾創(chuàng)造區(qū)別于專業(yè)創(chuàng)造，廣大民眾在沒有大塊時(shí)間生產(chǎn)信息和傳播信息的情況下，利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)、閱讀、交流情感等已成為常態(tài)，且互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下產(chǎn)生的微平臺(tái)個(gè)性特點(diǎn)本身也決定了在傳播內(nèi)容方面的碎片化。三是互動(dòng)化的傳播方式。微文化傳播平臺(tái)(QQ、微信等)讓文化生產(chǎn)者和接受者之間平等交流和溝通成為常態(tài)，每一個(gè)體既可以對(duì)事對(duì)物發(fā)表看法，又可隨心所欲表達(dá)自己的情感，這樣，不但人與信息之間實(shí)現(xiàn)了多維互動(dòng)，人與人之間也實(shí)現(xiàn)了多主體的聯(lián)通互動(dòng)[1]。

1.3 大學(xué)生微文化生活現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，高校大學(xué)生攜帶移動(dòng)終端設(shè)備已成普遍現(xiàn)象，沒有手機(jī)的大學(xué)生反而罕見。大學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們易接受新生事物，絕大多數(shù)大學(xué)生在本能上對(duì)微平臺(tái)上的內(nèi)容癡迷，他們不但是我國(guó)網(wǎng)民的中堅(jiān)力量而且也是微文化傳播平臺(tái)的廣泛使用者和接觸者。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷地革新和發(fā)展，上網(wǎng)更加快捷和便利，放眼大學(xué)校園，無(wú)論是學(xué)生宿舍、教室、餐廳、圖書館，手握手機(jī)看微信、微博，用微信、支付寶購(gòu)物買東西，利用微博、微信做微商的現(xiàn)象隨處可見，微文化平臺(tái)早已在無(wú)形中融入大學(xué)生的生活之中，而且扮演著重要的角色。

2 微文化對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀教育的影響

2.1 微文化對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀教育的積極影響

微文化的產(chǎn)生并不是一蹴而就，它從早期的微博、微信到微小說、微電影、微視頻再到微商、微支付、微公益等構(gòu)成了巨大的微文化體系[2]。這種文化體系以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式融入了大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一方面，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀念給予了無(wú)聲的沖擊。高校為了適應(yīng)形勢(shì)，在傳統(tǒng)的主流價(jià)值觀教育內(nèi)容之外對(duì)廣大學(xué)生開展了許多涉及微文化、微媒體、信息技術(shù)等方面的講座、演講，一方面豐富了大學(xué)生價(jià)值觀教育內(nèi)容，另一方面引導(dǎo)大學(xué)生在科學(xué)技術(shù)方面保持理性，對(duì)待微文化能夠保持較強(qiáng)的辨別能力。此外，大學(xué)生價(jià)值觀教育載體不再拘泥于傳統(tǒng)、單一的載體，而是伴隨著微文化傳播平臺(tái)的多樣化也呈現(xiàn)出多元化。一方面教育者完全可以利用微文化傳播平臺(tái)，將正面意義社會(huì)價(jià)值觀教育內(nèi)容慢慢融入日常教育中，另一方面大學(xué)生還可與高校教師共同開展富有意義的校園微文化活動(dòng)，從參加活動(dòng)和參與校園微文化管理中受到熏陶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀教育目標(biāo)。

2.2 微文化對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀教育的消極影響

微文化的產(chǎn)生利弊兼并，給大學(xué)生價(jià)值觀教育帶來積極影響的同時(shí)也帶來了一些負(fù)面影響。第一，形式多樣的微文化呈現(xiàn)的多元價(jià)值取向一定程度上沖擊著主流價(jià)值觀，增加了高校對(duì)大學(xué)生主流價(jià)值觀的引導(dǎo)難度。微平臺(tái)的出現(xiàn)，為廣大民眾提供了廣闊自由交流的空間，在這個(gè)龐大的空間中每個(gè)人都是微文化的生產(chǎn)者或傳播者，使得微文化的內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣性，其中不乏消極的、腐朽的內(nèi)容。大學(xué)生雖然從年齡上看已接近成年人，但心理年齡還不成熟，使用微平臺(tái)時(shí)，容易受消極價(jià)值觀念影響。第二，微文化的傳播挑戰(zhàn)著高校思政教育者的權(quán)威，影響著大學(xué)生主流價(jià)值觀教育教學(xué)的實(shí)際效果。微文化平臺(tái)的出現(xiàn)，讓大學(xué)生在獲取信息、查找資料等方面更加便利，傳統(tǒng)的僅依靠課堂獲取知識(shí)的時(shí)代一去不復(fù)返，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，思政教師地位被動(dòng)搖，權(quán)威性被挑戰(zhàn)。

3 微文化視域下提升大學(xué)生價(jià)值觀教育效果的對(duì)策

3.1 政府嚴(yán)格監(jiān)管和積極引導(dǎo)，構(gòu)建良好微文化育人大環(huán)境

3.1.1嚴(yán)格網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，啟動(dòng)政府和網(wǎng)民共同監(jiān)管機(jī)制 微文化傳播平臺(tái)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，一旦離開網(wǎng)絡(luò)，微文化傳播平臺(tái)就不能發(fā)揮應(yīng)有功能，因此加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管是引導(dǎo)大學(xué)生在微時(shí)代樹立正確價(jià)值觀的前提。一方面政府要出臺(tái)有效的網(wǎng)絡(luò)微文化管理制度，對(duì)傳播負(fù)面網(wǎng)絡(luò)信息行為給予法律制裁。另一方面政府要引導(dǎo)民眾特別是大學(xué)生網(wǎng)民增強(qiáng)辨別能力，對(duì)傳播不良信息行為進(jìn)行監(jiān)督和舉報(bào)。實(shí)現(xiàn)政府和網(wǎng)民共同監(jiān)管，摒棄不良污穢的負(fù)面信息，還網(wǎng)絡(luò)純凈的環(huán)境，充分發(fā)揮微文化傳播平臺(tái)的積極作用。

3.1.2加強(qiáng)大眾傳媒管理，引導(dǎo)大眾傳媒時(shí)刻發(fā)揮正面導(dǎo)向作用 微時(shí)代大眾傳媒宣揚(yáng)的內(nèi)容和所站的立場(chǎng)對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的影響頗大，因而政府要加強(qiáng)大眾傳媒管理，使大眾傳媒必須在各種微文化平臺(tái)上以堅(jiān)定主流價(jià)值觀為前提，采用適合大學(xué)生接受的宣傳報(bào)道方式傳播積極的、健康的價(jià)值內(nèi)容，傳遞正能量。將積極向上的價(jià)值觀以適當(dāng)?shù)姆绞饺谌肴粘Ｐ麄鲌?bào)道之中，發(fā)揮大眾傳媒育人功能。

3.2 高校把握核心，借助平臺(tái)努力構(gòu)建健康向上的校園微文化

3.2.1以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引導(dǎo)，引領(lǐng)校園微文化正向發(fā)展 校園微文化育人功能得以充分發(fā)揮的前提在于方向的正確性，因此構(gòu)建良好的校園微文化必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引導(dǎo)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑿@主流文化融入校園微文化之中。同時(shí)各高校還要建立一定的制度，引進(jìn)先進(jìn)信息技術(shù)將一些不良信息摒棄，凈化校園網(wǎng)。此外，高校要建立官方微文化傳播平臺(tái)，促進(jìn)師生借助微平臺(tái)宣揚(yáng)健康向上的價(jià)值觀，引導(dǎo)社會(huì)輿論脫離消極負(fù)面的軌道，朝著積極正面的方向發(fā)展。

3.2.2發(fā)揮微文化傳播平臺(tái)正面功能，打造健康向上的校園微文化體系 微文化傳播平臺(tái)入駐校園成為時(shí)代發(fā)展的必然。高校必須充分發(fā)揮微信、微博等各種微文化傳播平臺(tái)的正面功能，一方面利用平臺(tái)開展各種校園文化活動(dòng)，如線上誦經(jīng)典、社會(huì)熱點(diǎn)辯論賽、弘揚(yáng)正能量演講比賽等，通過活動(dòng)開闊大學(xué)生眼界，進(jìn)而將健康向上的價(jià)值觀深入大學(xué)生心中。另一方嚴(yán)格把關(guān)，將腐朽文化拒之門外，引入各種優(yōu)秀文化，傳播正能量，營(yíng)造良好的微文化育人氛圍。

3.3 打造具備良好微文化素質(zhì)的教師隊(duì)伍

3.3.1提升高校教師微文化素養(yǎng)，發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性 高校教師微文化素養(yǎng)高低直接影響著價(jià)值觀教育的效果。因此，培育和提升大學(xué)生價(jià)值觀教育效果就必須提升高校教師微文化素養(yǎng)?，F(xiàn)今微文化已無(wú)處不在，早已滲入大學(xué)生生活的方方面面，高校教師如果不與時(shí)俱進(jìn)提升自身微文化素養(yǎng)，就會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生隔閡，不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，因此不但高校要著力提升教師微文化素養(yǎng)，教師自己也要不斷進(jìn)取，跟上時(shí)代發(fā)展步伐，學(xué)會(huì)靈活使用各種微文化平臺(tái)，借助平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行各種交流，融入學(xué)生圈子，了解學(xué)生興趣，將學(xué)生喜聞樂見的微文化帶到課堂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3.2鼓勵(lì)教師創(chuàng)新價(jià)值觀教育的內(nèi)容與方法 與時(shí)俱進(jìn)是當(dāng)代社會(huì)人人都應(yīng)追逐的一種精神，作為高校教師如果故步自封、執(zhí)拗于舊的教育方法，教育效果必然差強(qiáng)人意。因此，高校教師要在繼承傳統(tǒng)價(jià)值觀教育的同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)地將科技價(jià)值觀教育和媒介素養(yǎng)教育等新的價(jià)值觀念引入日常教育之中。高校教師既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清科技本質(zhì)，樹立正確的科技觀，又要培養(yǎng)學(xué)生正確辨別、解讀媒介中的信息，從而做出合理正確的選擇。在價(jià)值觀教育內(nèi)容上創(chuàng)新固然是好，但必須借助好的教學(xué)方法才能錦上添花，提升教育效果。高校要鼓勵(lì)廣大教師特別是思政課教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在結(jié)合微文化和大學(xué)生性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新價(jià)值觀教育方法。如發(fā)揮微文化傳播平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開設(shè)微課，讓學(xué)生既可通過移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地獲取教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，又能讓廣大教師通過微文化傳播平臺(tái)以溝通交流方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的價(jià)值觀教育。

3.4 培育和提升大學(xué)生自身的微文化素養(yǎng)

3.4.1引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)微文化內(nèi)容取其精華，去其糟粕 微文化的積極影響體現(xiàn)在人們借助微平臺(tái)可將大量碎片閑散時(shí)間利用起來學(xué)習(xí)各種知識(shí)和獲取有用信息。消極影響體現(xiàn)在微文化內(nèi)容精華與糟粕同在，辨別力不強(qiáng)，信念不堅(jiān)定的人很容易受糟粕內(nèi)容影響。因此，各高校在培育大學(xué)生擁有豐富科學(xué)知識(shí)的同時(shí)要引導(dǎo)其建立堅(jiān)定而正確的理想信念，從而主動(dòng)遠(yuǎn)離糟粕，拒絕消極價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生思想的污染。

3.4.2鼓勵(lì)大學(xué)生利用微文化傳播平臺(tái)進(jìn)行價(jià)值觀自我教育 自我教育是自我主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮的體現(xiàn)，也是最為有效的教育。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的廣泛普及，借助微平臺(tái)進(jìn)行自我教育成為一種趨勢(shì)。因此，高校要積極引導(dǎo)和采取一定措施鼓勵(lì)大學(xué)生利用微文化平臺(tái)多學(xué)習(xí)、多思考，對(duì)于熱門社會(huì)問題能夠透過表面認(rèn)清本質(zhì)，有自己獨(dú)特而正確的見解，久而久之養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣，最終形成正確的價(jià)值觀。