□張洪基（廣州工商學院 廣東 廣州 510850）

高等院校能夠為我國社會創(chuàng)新發(fā)展提供更多的優(yōu)質人才，因此高校有必要在教學中結合創(chuàng)新教學思想和教學模式，為社會培養(yǎng)適應能力更強的全面發(fā)展復合型人才。體育教學是高校的其中一個重要的科目，加強體育教學能夠幫助提升學生的綜合素質能力。自主學習是一種新型學習模式，通過學生的主觀能動性和學習自覺性，鍛煉學生的自主探究能力，促進學生的全面發(fā)展，在高校體育教學中開展自主學習，能夠有效提升學習興趣，幫助提升高校體育教學質量。

1、自主學習的含義

1.1、自主學習模式基本概念分析

跟傳統(tǒng)教學模式相比較來說，自主學習模式主要依靠的是學生的學習自覺性以及教師的引導性，自主學習模式以素質教育理念為主要教學導向，在教學中重點體現(xiàn)出了學生的學習地位，引導學生能夠在學習過程中積極應用自己的分析能力和探討能力，通過科學有效的實踐檢驗方法，在學習中能夠養(yǎng)成敢于質疑、敢于創(chuàng)新的學習態(tài)度。自主學習模式的主線能夠改變在傳統(tǒng)教學中學生們養(yǎng)成的一些不良學習習慣，例如說習慣于在學習中進行死記硬背、課堂學習態(tài)度機械呆板等情況，通過自主學習來提升了學生在課堂教學中的參與力度，引導學生主動參與到教學活動中來探究和勤動手，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的問題分析能力以及信息處理能力，學生們也掌握了更好的知識獲取能力和知識應用能力，師生之間的關系也變得越來越融洽，這都是自主學習模式為我們高校體育課堂帶來的效果。自主學習模式優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂教學模式的過程，同時也改變了傳統(tǒng)教學中教師和學生的關系，從傳統(tǒng)的被動學習轉變成為自主參與學習活動，因此在高校體育教學中應用自主學習來提升教學質量很有必要。

1.2、自主學習模式教學目標

在傳統(tǒng)課堂教學中，我們看到的是學生對教師無條件的服從，這并不是學生們在虛心的接受教師的知識傳授，而更多的是把學生的自主意識進行了屏蔽，學生被動的在課堂教學中單方面接受教師的教學，這種傳統(tǒng)教學模式忽視了學生的學習愛好和學習興趣，呈現(xiàn)出了非常狹隘的單一性教學性質。自主學習模式的開展主要時能夠主動引導學生參與到教學活動中，重點培養(yǎng)學生的自覺參與意識，這樣既能夠充分的尊重學生的學習興趣和學習愛好，同時也能夠讓學生自發(fā)的參與其中，提升了課堂教學質量，幫助優(yōu)化高校體育教學課堂教學氣氛，鍛煉學生的自主學習能力。

自主學習模式開展能夠讓學生在獨立自主的學習狀態(tài)下促進自我發(fā)展，自主學習中體現(xiàn)出了獨立性特點，要求學生們需要在學習過程中能夠獨立完成或者是小組合作獨立完成的形式，掌握更好的學習技巧和學習方法、教師在進行自主學習模式開展過程中，需要加強對學生的引導，引導學生準確的掌握自主學習方法，從而能夠讓學習更加高效快捷，避免在學習中出現(xiàn)盲目的學習狀態(tài)，既影響了學習質量，同時也影響了學習效率。因此教師要把自主學習模式優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)學生會學、善學，實現(xiàn)學生的自我完善、全面發(fā)展。素質教育的不斷深入發(fā)展要求高校在傳授學生理論知識的同時，也需要重視學生的綜合素質能力培養(yǎng)，學生們的心理健康教育工作尤其重要。在教學中通過應用自主學習模式，能夠讓學生在學習過程中合理的認知自己的學習狀態(tài)，了解自己的身體素質能力并調整自身發(fā)展計劃，滿足自身學習發(fā)展需求。通過自主學習學生們還可以不斷地完善自身激勵機制，提升學生的自身抗打擊能力和抗壓力能力，在學習中保持強大的學習動力。

2、高校體育教學中自主學習的重要性

在學習過程中開展自主學習，強調的就是學習過程中的自立、自為和自律，而自立、自為和自律恰恰也是學生們自我全面發(fā)展的重要原則。素質教育教學改革的深入推行對高校的體育教學也提出了新的教學要求，要求教師除了需要給學生傳授必要的體育基本技能之外，還需要培養(yǎng)學生的綜合素質能力，幫助學生形成終身體育意識，通過自主學習模式的開展，培養(yǎng)學生的自立、自為和自律能力。

2.1、培養(yǎng)學生的學習自主性

在高校體育教學中應用自主學習模式，能夠讓高校學生在課堂教學中成為相對獨立的個體，更加突出了學生的課堂主體地位，在課堂教學中學生成為了不可替代的一部分。學生的自主學習也就是在自立的基礎上進行學習的行為活動。在教學中為了能夠進一步促進學生自立學習的能力，需要幫助學生構建出自我獨立的心理認知體系，才能夠更加快速的引導學生提升外界信息的接受能力、歸納能力和整合能力。在教學中通過應用自主學習模式，還能夠激發(fā)出學生的自我獨立欲望，把學生的潛能充分發(fā)揮出來，逐漸形成獨立自主的學習動力。自主學習模式的應用能夠有效促進學生的學習自立性。

2.2、發(fā)展學生的自為性

自主學習需要學生能夠在學習活動中親力親為，通過親自動手、親自參與和自我體驗的學習方法，在學生自主意識的支配和調控之下，來獲取知識和分析知識。因此自主學習模式下的學生學習行為具有非常明顯的自主性特點。高校學生在體育教學中通過自主學習來學習規(guī)范的體育知識，能夠幫助全面的促進和發(fā)展學生的自為能力，引導學生能夠善于參與課堂教學、樂于參與課堂教學。

2.3、促進學生生成自律意識

自主學習模式重點是需要學生擁有自覺意識，同時也能夠引導學生能夠在自主學習模式之下自覺遵守學習規(guī)律和學習要求，自覺地開展體育學習活動，滿足自身發(fā)展需求。在高校體育課堂教學中，通過生成體育自律意識，能夠培養(yǎng)學生逐漸養(yǎng)成良好的體育學習習慣，提升自身素質水平。

3、高校體育仔細學習模式開展現(xiàn)存問題

目前大部分高校學生都會在教師的輔助之下自主的選擇學習目標和學習內容，因此在高校體育課堂教學中我們時常能夠看到教師在課堂上先自己做幾次示范動作，接下來就讓學生們“自主學習”，然后自己什么也不管的現(xiàn)象。這種教學狀態(tài)不僅不能滿足學生的學習興趣，同時也影響了課堂教學質量。自主學習并不是教師徹底放手不管，而是能夠重視學生的課堂主體地位，并根據(jù)學生的具體需求來整合教材內容，制定出自主學習內容，根據(jù)課堂教學實際情況進行教學設計和場地安排。大學生自身擁有比較完善的思維能力和自學能力，但是由于學生們對于體育技能了解比較少，有些動作簡單學生一學就會，但是有些動作比較復雜，學生們學習來比較困難，造成了學習出現(xiàn)了一定的差異性，需要教師在教學中體現(xiàn)出一定的教學差異性。教師在配合一定的教學引導，才能夠達到事半功倍的自主學習效果。

4、在高校體育教學中自主學習教學模式的開展措施

4.1、制定出科學合理的學習計劃

制定出科學完善的學習計劃，能夠針對后期的學習行為進行整體性的規(guī)劃，針對在學習活動中采取的學習行為有好的導向和規(guī)范的重要作用。在高校體育自主學習過程中，教師需要通過深入了解學生的自身素質水平和發(fā)展需求，從而制定出完善有效的自主學習計劃，能夠確保學生的學習行為能夠嚴格遵守自主學習計劃，在課堂教學中按部就班、科學有序的開展自主學習活動，能夠有效提升學生的學習效率，同時也能夠確保自主學習模式能夠在高校體育教學中得到充分的應用，避免在學習過程中學生的學習行為和學習思想出現(xiàn)偏差，提升高校體育課堂教學質量。

4.2、加強培養(yǎng)學生的目標意識

只有具備了學習目標，學生們的學習行為開展才有了方向，學習目標的存在也能夠成為檢驗學生學習效果的重要檢驗結果。隨著學生們的學習行為不斷地深入發(fā)展，建立的學習目標也需要根據(jù)學生的成長發(fā)生變化，在自主學習過程中培養(yǎng)學生的學習目標意識，能夠幫助學生更好的開展學習活動，促使學生的學習行為產(chǎn)生延續(xù)性特點。在高校體育教學中，教師培養(yǎng)學生的學習目標意識，可以為學生的自主學習的開展提供導向，促進學生的自主學習能夠順利進行，同時在自主學習中樹立正確的學習目標，也能夠促進自主學習模式在高校體育教學中更快、更好的實施。

4.3、構建出優(yōu)良的教學環(huán)境

教學環(huán)境是開展教學活動的重要條件，只有具備了優(yōu)良的教學環(huán)境，才能夠不斷地支配和引導課堂教學活動，可以說教學環(huán)境支撐和維護了自主學習模式的開展。高校體育教學基于素質教育理念開展自主學習模式，通過給學生們建立優(yōu)良的教學環(huán)境，能夠讓學生更加輕松愉快的學習，為自主學習活動的開展提供環(huán)境保障。

4.4、提升學生的自我檢查能力

開展自主學習模式，需要學生能夠獨立自主的進行學習行為，在學習過程中如果出現(xiàn)了任何的問題和偏差，需要學生能夠及時的發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)問題的不同得出相應的解決措施。教師在教學中需要培養(yǎng)學生能夠具備一定的自我檢查能力，從而正確的維護自己的自主學習行為能夠保持健康持久。自我檢查能力也就是學生能夠在學習過程中應用有效的學習規(guī)律，針對自己的學習行為進行正確的審視和檢驗，查看自己學習行為是否取得了滿意的學習效果。在高校體育教學課堂中，教師通過培養(yǎng)學生的自我檢查能力，能夠促進自主學習模式的普及和推廣，引導學生能夠不斷地糾正和檢驗自己的學習行為，并不斷地調整自己的學習方法，為學生的學習能夠提供有效的保障。

4.5、重視學生的課堂主導作用

一部分教師認為自主學習就是重點突出學生的學習主體性，那么教師在課堂中就教的少一點，多給學生的自主學習留出時間，這種教學思想是脫離教學實際的。教學是教和學的組成，學生的自主學習也不能代替教師的教，特別是在高校體育教學中。如果是理論知識教學，那么學生們可以通過自主學習首先了解知識內容，但是運動技能的學習需要學生親自參與到運動實踐當中進行有效的體驗，因此教師需要配合完善的教學引導，把自己不可替代的作用充分發(fā)揮出來，引導教學能夠具有正常的課堂學習秩序，通過引導還能夠直接參與到學生的學習過程中，幫助學生尋找合適的學習方法，提升學習效率。

5、結語

在課堂教學中開展自主學習，能夠有效促進學生的全面發(fā)展，本文詳細分析了自主學習模式的相關概念和含義，重點研究了在高校體育課堂教學中全面推廣和應用自主學習模式的重要意義和應用措施。在高校體育課堂教學中應用自主學習模式，需要從教學實際出發(fā)，基于學生的學習發(fā)展需求，科學合理的應用自主學習模式來給學生創(chuàng)建出積極地學習環(huán)境，幫助學生能夠更加有意義、有效率的學習，讓學生能夠體會到終身體育鍛煉的樂趣。