□ 靳大虎（陽泉體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 山西 陽泉 140300）

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)作為體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)中較為重要的構(gòu)成，其教學(xué)目標(biāo)以及講解重點(diǎn)就是在教學(xué)過程中以運(yùn)動(dòng)實(shí)踐作為依據(jù)，改變傳統(tǒng)空談理論的教學(xué)方式，將運(yùn)動(dòng)實(shí)踐作為教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)相對而言本身就存在較多的專業(yè)術(shù)語，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)感覺枯燥乏味，很容易產(chǎn)生厭學(xué)等情緒，而體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)解剖教學(xué)過程中，教師如果能夠運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識點(diǎn)展開運(yùn)動(dòng)教學(xué)，這樣學(xué)生就能更好地掌握與理解相關(guān)知識點(diǎn)，同時(shí)也能讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力得以有效提升，最大程度發(fā)揮出體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的目的，而本文則是基于此對體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生的能力培養(yǎng)進(jìn)行了具體的研究。

1、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力的必要性

運(yùn)動(dòng)解剖教學(xué)本身就是人體解剖學(xué)之中的一個(gè)重要分支，而將其納入到體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校之中的目的，就是在正常人體解剖學(xué)的基礎(chǔ)上，對體育運(yùn)動(dòng)有可能會(huì)對學(xué)生人體形態(tài)結(jié)構(gòu)以及今后發(fā)展規(guī)律會(huì)造成的影響進(jìn)行了分析，以此來更好地探索出機(jī)械運(yùn)動(dòng)和體育動(dòng)作之間的緊密聯(lián)系。這也能夠看出，運(yùn)動(dòng)解剖教學(xué)本身就屬于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)范疇，在體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校之中開設(shè)這一門課程，其就是對學(xué)生進(jìn)行人體結(jié)構(gòu)、形態(tài)以及功能等多方面關(guān)系的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠明白體育運(yùn)動(dòng)對于人體形態(tài)以及結(jié)構(gòu)造成的影響，同時(shí)讓其應(yīng)用所學(xué)解剖原理與知識來對體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行具體的分析，這樣學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與實(shí)踐能力也能在這一過程中得以發(fā)展。相比較于其它教學(xué)課程而言，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)過程本身就具有一定的特殊性，再加上這一門課程自身的特點(diǎn)，教師要想進(jìn)一步保障教學(xué)效果，就必然要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校本身就是專門為了培養(yǎng)出優(yōu)秀體育后備人才的重要機(jī)構(gòu)，其教學(xué)的目的則是為了能夠訓(xùn)練處更加優(yōu)秀的體育苗子，而一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員不單單要具備較為良好的運(yùn)動(dòng)成績，同時(shí)也需要具備較為良好的理論知識，畢竟只有科學(xué)的理論知識才能進(jìn)一步促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)水平得以提升。為此，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)解剖教學(xué)的過程中，不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解，還需要在教學(xué)過程中注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這不僅是素質(zhì)教育要求，也是為學(xué)生今后發(fā)展奠定較為良好的基礎(chǔ)。

2、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)解剖教學(xué)過程中對學(xué)生能力的培養(yǎng)措施

2.1、以體育實(shí)踐作為能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)的時(shí)候，一定要以體育實(shí)踐作為能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)紙上談兵的教學(xué)理念和方式，在教學(xué)過程中將一切運(yùn)動(dòng)實(shí)踐作為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的運(yùn)動(dòng)來對解剖學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行分解，這樣就能真正有效的將知識點(diǎn)融入到實(shí)際運(yùn)動(dòng)之中，這樣不僅能夠有效的降低運(yùn)動(dòng)解剖教學(xué)的繁瑣性，還能進(jìn)一步提高學(xué)生記憶掌握，讓其和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐有效的結(jié)合在一起，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力培養(yǎng)這一目的。例如，對于奔跑、跳躍這些較為簡單的運(yùn)動(dòng)方式，在大多數(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之中都會(huì)存在，而這個(gè)時(shí)候教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就可以結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生來進(jìn)行差異性教學(xué)，像是對于跆拳道專業(yè)的學(xué)生其更多的應(yīng)用下肢，這個(gè)時(shí)候教師在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)過程中，就可以針對學(xué)生下肢來展開教學(xué)，以此來實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)教學(xué)與解剖學(xué)教學(xué)的有效融合，進(jìn)一步將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力，促使學(xué)生實(shí)踐能力得以有效提升。

2.2、加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)、整合與分析等能力的培養(yǎng)

在體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校之中要進(jìn)行解剖教學(xué)，大多是采用分析法來對人體進(jìn)行研究，整個(gè)教學(xué)過程中缺少綜合性課程，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識要想將其有效的轉(zhuǎn)化成實(shí)踐訓(xùn)練知識，還需要教師在教學(xué)過程中對其進(jìn)行綜合性的分析與概括，畢竟只有學(xué)生真正掌握整個(gè)人體結(jié)構(gòu)之后，才能真正確保教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤?。為此，教師在展開運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)的過程中，可以積極組織學(xué)生進(jìn)行一定量的轉(zhuǎn)化討論課教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合自身運(yùn)動(dòng)實(shí)踐經(jīng)歷來對人體結(jié)構(gòu)知識進(jìn)行分析與整合，這樣不僅能夠讓學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化成自己能夠理解和掌握的知識，還能讓學(xué)生在這一過程中提高自身自學(xué)、整合與分析等能力，從而也就能夠真正實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)解剖教學(xué)過程中對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.3、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，確保學(xué)生能力培養(yǎng)的效果

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)這一目的，教師教學(xué)方式是否恰當(dāng)可以說是其中較為關(guān)鍵的部分，如果教師在教學(xué)過程中能夠注重教學(xué)技巧以及藝術(shù)性，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)過程中形成較為良好的能力。為此，教師在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師一定要結(jié)合學(xué)生專業(yè)以及學(xué)科特點(diǎn)來多下功夫進(jìn)行組織教學(xué)，盡可能借助于恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來讓教學(xué)課堂變得更加的生動(dòng)有趣，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)中提高自身探究、自主學(xué)習(xí)等能力。針對這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師可以在教學(xué)中選用以下幾種方式展開教學(xué)：

（1）借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。這一種教學(xué)方式主要是在運(yùn)動(dòng)解剖教學(xué)過程中，借助于學(xué)生各方面感官刺激來形成一個(gè)具體的形象，教師應(yīng)用這一教學(xué)方式能夠有效地豐富學(xué)生感性認(rèn)知以及直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠獲得更為鮮明的表象體驗(yàn)，進(jìn)而也就能夠促使學(xué)生想象力、觀察力得以提升，同時(shí)讓其能夠更好地掌握運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)相關(guān)知識。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以借助于實(shí)物教具亦或者是人體演示的方式來進(jìn)行教學(xué)，借助于這一方式來吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠真正主動(dòng)參與到觀察實(shí)物之中，這樣學(xué)生就在觀察模型和標(biāo)本、插圖的過程中聯(lián)想到人體自身結(jié)構(gòu)；另外，教師還可以讓每個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)“活標(biāo)本”，讓學(xué)生對自己肌性標(biāo)志、骨性進(jìn)行觸摸，亦或者是借助于形體動(dòng)作來將某一些器官的投影位置及功能活動(dòng)進(jìn)行展示，這樣就能讓運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)過程變得更加的形象化，學(xué)生不僅能夠更好地理解相關(guān)內(nèi)容，還能在這一過程中提高自身觀察能力以及想象能力，從而真正實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)解剖教學(xué)過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)；

（2）借助多媒體技術(shù)展開教學(xué)。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)本身知識點(diǎn)就十分的豐富，尤其是其中所蘊(yùn)含的一些結(jié)構(gòu)以及功能在平常教學(xué)過程中更是無法直觀的表達(dá)出來，而在這個(gè)時(shí)候教師就可以借助于多媒體技術(shù)來對相關(guān)資料與圖片進(jìn)行收集，并且借助于軟件將其制作成為教學(xué)課件，借助于生動(dòng)的畫面來讓學(xué)生從不同的角度更好地認(rèn)識人體器官形態(tài)、結(jié)構(gòu)，同時(shí)也能較為迅速的切換觀察點(diǎn)，這樣整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅會(huì)變得十分的生動(dòng)有趣，還能在不斷變換過程中促進(jìn)學(xué)生立體思維能力得以發(fā)展和進(jìn)步；

（3）趣味性教學(xué)法。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識概念本身就十分的多，很多教學(xué)內(nèi)容也十分的枯燥難以記住，這個(gè)時(shí)候教師要想確保教學(xué)效果，就必然要在教學(xué)過程中投入較多的精力，借助于趣味性教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生對于這一課時(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，畢竟只有學(xué)生學(xué)習(xí)情緒得以提升，才能真正有效的提高教學(xué)效率與質(zhì)量。而對于這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中可以使用一些生動(dòng)有趣的教學(xué)語言來展開教學(xué)；亦或者是在教學(xué)過程中借助于生動(dòng)的手勢以及肢體語言來進(jìn)行教學(xué)，這樣也就能夠讓抽象的理論知識變得更加的趣味化，而學(xué)生思維也能在這一過程中得到有效的活躍，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維能力得以發(fā)展。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行心血管系統(tǒng)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將心臟的四個(gè)腔比喻成兩室兩廳的房間，通過這種趣味性的教學(xué)語言來吸引學(xué)生注意力與興趣，讓其能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，之后就能實(shí)現(xiàn)較為良好的培養(yǎng)效果；

（4）問題教學(xué)法。問題教學(xué)法也是教學(xué)過程中常用的教學(xué)手段，這一教學(xué)方式主要指的是在教學(xué)過程中將內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)都問題，借助于問題來引發(fā)學(xué)生思考與探究，這樣就能促使學(xué)生探究能力以及解決問題能力得以提升，同時(shí)也能讓學(xué)生在解決問題的時(shí)候更好地明確相關(guān)知識點(diǎn)。為此，教師在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)解剖教學(xué)的時(shí)候，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)際來設(shè)置出相應(yīng)的問題，借助于激勵(lì)性、啟發(fā)式問題來引發(fā)學(xué)生的探究欲。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“視覺器官”教學(xué)的時(shí)候，教師就可以提問學(xué)生：“常言道眼睛是觀察世界的窗戶，可是眼睛究竟是怎樣才能看清事物的呢？在看近物或看遠(yuǎn)物的時(shí)候又是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的呢？為什么會(huì)出現(xiàn)近視這一現(xiàn)象呢？……”借助于這些問題引發(fā)學(xué)生思考與探究，從而促使學(xué)生探究能力、解決問題能力得以提升。

2.4、學(xué)以致用，注重聯(lián)合實(shí)際展開教學(xué)

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)這一目的，學(xué)以致用可以說是其中較為重要的一項(xiàng)原則。具體而言，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及運(yùn)動(dòng)實(shí)踐來展開教學(xué)，通過這一方式來引導(dǎo)學(xué)生使用已有的知識體系來對問題進(jìn)行具體的分析和討論，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的生活化，還能讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力得以提升。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等知識教學(xué)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生對這一疾病發(fā)生機(jī)制以及預(yù)防保健措施進(jìn)行分析，以此來促使學(xué)生形成較為良好的健康意識。除此之外，教師在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)過程中還可以將現(xiàn)如今社會(huì)較為關(guān)注的問題引入到其中，像是冠心病、高血壓等疾病就是社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生應(yīng)用解剖學(xué)相關(guān)知識來對其進(jìn)行討論與分析，以此來實(shí)現(xiàn)生活與實(shí)際的有效結(jié)合，而學(xué)生探究能力與欲望也能得到進(jìn)一步的提升。

2.5、注重評價(jià)，確保教學(xué)評價(jià)的合理性

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)這一目的，除了上述幾點(diǎn)之外，還需要在教學(xué)過程中注重教學(xué)評價(jià)的合理性?，F(xiàn)如今本身就處在素質(zhì)教育背景下，而在這一時(shí)代背景下運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)評價(jià)就補(bǔ)鞥再以試卷來對學(xué)生進(jìn)行判定，還需要對學(xué)生進(jìn)行更為全面的分析與評價(jià)，對學(xué)生綜合能力與素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在考察學(xué)生理論性知識的過程中，教師可以讓學(xué)生在活體上對某些結(jié)構(gòu)進(jìn)行觸摸，借助于這一方式來對學(xué)生這一知識掌握情況進(jìn)行考察，同時(shí)也能確?？己说挠行浴?/p>

3、結(jié)語

綜上所述，在體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校之中運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生能力培養(yǎng)有著較為顯著的意義，教師在教學(xué)過程中一定要形成良好的意識，結(jié)合體校教學(xué)實(shí)踐來對教學(xué)方式進(jìn)行改善，以此來讓學(xué)生形成更為良好的運(yùn)動(dòng)理論知識與實(shí)踐能力，這樣學(xué)生就能在這一過程中形成更為全面的能力，從而在保障運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。