林 芹

（福建省福州市朝陽小學(xué)，福建福州 350007）

學(xué)習(xí)動機是指學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也可以說是對學(xué)習(xí)這一過程的渴望。學(xué)習(xí)動機對于整個學(xué)習(xí)過程來講都是至關(guān)重要的。在具備正確的學(xué)習(xí)動機后，還需要形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)階段學(xué)生的可塑性較大，容易養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也容易養(yǎng)成壞習(xí)慣。本次研究調(diào)查采用問卷調(diào)查法與訪談法等方式進行研究。以小學(xué)一至五年級300人的問卷為基礎(chǔ)，隨即從五個年級各抽取五人，共二十五名學(xué)生進行溝通交流，并做相應(yīng)的訪談記錄。下文將就內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機與相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)改進策略。

1 隨遷子女的學(xué)習(xí)動機的調(diào)查研究

就小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動機而言，大致可分為兩大部分：近景的直接性動機和遠景的間接性動機、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機對于整個教學(xué)的有效開展有著重要的作用。

1.1 近景的直接性動機和遠景的間接性動機

從學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)動機的聯(lián)系上來看，大致可以分為直接性學(xué)習(xí)動機與間接性學(xué)習(xí)動機兩部分。顧名思義直接性學(xué)習(xí)動機是與學(xué)習(xí)活動直接相關(guān)的，其主要依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及這一科目教授的知識。比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、對成功的向往、學(xué)習(xí)的興趣、教師風(fēng)趣的授課方式、新穎的教學(xué)內(nèi)容等等。這一類學(xué)習(xí)動機對整個學(xué)習(xí)過程的輔助作用十分明顯，但是其波動性較強，經(jīng)常性的受外界影響。例如：一位三年級的隨遷子女?dāng)?shù)學(xué)成績一直很好，激勵其前進的更多是離家奮斗的艱苦以及對成功的渴望，因此這一學(xué)生經(jīng)常會與不理解的知識“死磕到底”。但是據(jù)了解，這一學(xué)生在另一課堂上表現(xiàn)不佳，尤其是在語文寫作上，其缺乏學(xué)習(xí)興趣作為動機，往往很難寫出較為突出的文章，寫的文章更像是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)造力。

間接性學(xué)習(xí)動機是來自他人的間接影響，更多的體現(xiàn)在榜樣的力量、環(huán)境的影響、父母的支持等一系列間接性因素上。例如在有部分學(xué)生就將華羅賡等偉大的數(shù)學(xué)家，作為自己的學(xué)習(xí)榜樣，從而能夠汲取相應(yīng)的力量，支撐自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上走下去。也有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍較好，從而帶動學(xué)生進行積極主動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其中還存在部分隨遷子女家人從事與數(shù)學(xué)相關(guān)的行業(yè)，學(xué)生接收到自己家人對自己的鼓勵。

1.2 內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機

內(nèi)部學(xué)習(xí)動機與外部學(xué)習(xí)動機，同直接性學(xué)習(xí)動機與間接性學(xué)習(xí)動機有很大的相似點，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機與直接性學(xué)習(xí)動機是強調(diào)學(xué)生內(nèi)部的變化，外部學(xué)習(xí)動機與間接性學(xué)習(xí)動機更多的強調(diào)外界條件的變化。相較于直接性與間接性學(xué)習(xí)動機對學(xué)生整體的影響，內(nèi)部與外部學(xué)習(xí)動機更注重強調(diào)學(xué)生心理狀態(tài)的改變。因此，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機與外部學(xué)習(xí)動機更具有針對性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)促進作用更為直接。

2 學(xué)習(xí)動機的正確培養(yǎng)策略

隨遷子女同父母一起來到城市，不免有種背井離鄉(xiāng)的落魄感，甚至于會影響，隨遷子女正確學(xué)習(xí)動機的形成，造成，學(xué)習(xí)動機的缺失，從而影響整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢靠，更是影響學(xué)生今后的發(fā)展。此外，隨遷子女相較于正常學(xué)生本就存在一種安全感的缺失，長期成績的落后，更會使學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑，影響學(xué)生的身心健康。因此培養(yǎng)隨遷子女正確的學(xué)習(xí)動機十分關(guān)鍵。

近幾年來，人們對如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機進行了深入研究。結(jié)合對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的調(diào)查研究，我也在課堂上進行一系列的努力，幫助學(xué)生形成正確的作用更為明顯的學(xué)習(xí)動機。首先，教師可以要求學(xué)生設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標，并從這一目標出發(fā)，規(guī)劃達到這一目標所需要的步驟。其次，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中榜樣的促進作用，一方面我支持學(xué)生從歷史偉人當(dāng)中選取一位作為自己的榜樣，讓學(xué)生總結(jié)出這為榜樣所需要具備的品質(zhì)，讓學(xué)生不斷的從相關(guān)方面進行努力。此外，我還積極與家長進行溝通，希望家長能夠在家庭當(dāng)中進行榜樣教學(xué)，以身作則，言傳身教。不僅僅如此，我還高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過改進自身的教學(xué)方法，營造更加生動活潑的課堂氛圍，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，課堂上使學(xué)生能夠得到學(xué)習(xí)知識的滿足感，積極開展各種課外活動，成立相應(yīng)的興趣小組，幫助學(xué)生激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。

3 隨遷子女學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查研究

僅僅依賴于學(xué)習(xí)動機并不能達到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果，還需要有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔助作用，才能夠真正有效的開展小學(xué)教學(xué)。針對于此，對隨遷子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行了調(diào)查研究。

3.1 學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查

整個學(xué)習(xí)過程是連續(xù)不間斷的，由預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等三部分組成，這三部分相互聯(lián)系，相互依存，缺一不可。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，不少學(xué)生存在相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，諸如，部分學(xué)生進行預(yù)習(xí)之后，并沒有鞏固知識的習(xí)慣，從而使整個預(yù)習(xí)過程顯得可有可無，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率低下；部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出自制力較差，容易受外界環(huán)境影響，從而導(dǎo)致注意力無法集中，不能有效的接收課堂上的知識；也有部分學(xué)生在最后鞏固復(fù)習(xí)階段，態(tài)度過于隨意，追求數(shù)量，不求質(zhì)量。有將近三分之二的學(xué)生存在各種惡劣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中將近三分之一的學(xué)生是放任自流的態(tài)度，沒有自主改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力。

3.2 學(xué)習(xí)計劃上的學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查

學(xué)習(xí)計劃是存在于學(xué)習(xí)過程之前，對整個學(xué)習(xí)過程的一種預(yù)處理加工，使整個學(xué)習(xí)過程顯得更加具有條理性。在制定學(xué)習(xí)計劃方面，學(xué)生基本上明白學(xué)習(xí)計劃的重要性，并且大部分學(xué)生能夠按照學(xué)校與班級的要求，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。但是能夠履行學(xué)習(xí)計劃的學(xué)生并不多，在調(diào)查的300人當(dāng)中，僅僅有23人能夠嚴格的按照自身的學(xué)習(xí)計劃來進行持續(xù)性的學(xué)習(xí)，在開學(xué)一個月之后，近200人因為自身或外部因素放棄了所制定的學(xué)習(xí)計劃，再次變?yōu)闊o組織，無計劃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要以正面教育為主，立足于學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的實踐，保證學(xué)生個人學(xué)習(xí)特點的全面發(fā)揮。習(xí)慣的形成需要長期反復(fù)的訓(xùn)練，因此，教師應(yīng)當(dāng)高度重視實踐活動的開展，幫助學(xué)生實現(xiàn)，理論知識到實踐掌握的轉(zhuǎn)變，通過實踐體驗，立足知行合一的思想，幫助學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時我也會積極的與家長進行溝通，實現(xiàn)家校統(tǒng)一，在家長的積極配合下，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語：伴隨著社會文化的不斷進步，小學(xué)當(dāng)中的隨遷子女越來越多，這一群體的教育問題開始越來越受重視，隨遷子女的教育問題也開始影響整體的教學(xué)進展。本文從隨遷子女學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)習(xí)慣上進行深入研究，并針對相關(guān)問題進行探討總結(jié)。