王 銳

（濱州職業(yè)學(xué)院，山東濱州 256603）

2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)制造2025》計(jì)劃，標(biāo)志著中國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)型，由制造業(yè)大國(guó)邁向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)、由“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)向“中國(guó)智造”，人才是基礎(chǔ)。2016年，李克強(qiáng)總理將工匠精神寫(xiě)入政府工作報(bào)告，時(shí)隔一年之后，2017年的政府工作報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)“大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化”，高職院校作為培育技術(shù)人才的搖籃，承擔(dān)起培養(yǎng)工匠人才的任務(wù)責(zé)無(wú)旁貸，人才的培育需要精神的引領(lǐng)，研究如何在高職院校中進(jìn)行工匠精神的培育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

工匠精神的培育是一項(xiàng)涉及學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的系統(tǒng)性工作，以高職院校為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)各方力量形成教育合力，實(shí)現(xiàn)四個(gè)對(duì)接，通過(guò)校園文化建設(shè)、產(chǎn)教融合、課程平臺(tái)建設(shè)等實(shí)現(xiàn)教育的全方位無(wú)縫對(duì)接，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果，為國(guó)家培養(yǎng)工匠人才。

1 樹(shù)立“崇德尚能，精益求精”的工匠精神教育理念

十年育樹(shù)，百年育人，培養(yǎng)工匠人才，教育是主要途徑，高職院校是人才輸出的主要搖籃。哈瑞·劉易斯教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“失去靈魂的卓越不是真正的卓越”，工匠精神的培育要求教育不僅僅追求技術(shù)上的精湛，更是一種對(duì)職業(yè)的敬畏、對(duì)工作的熱愛(ài)、對(duì)事業(yè)的追求，是一種自我實(shí)現(xiàn)的滿足。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的浪潮下，高職院校在教育理念上要進(jìn)行改革，順應(yīng)時(shí)代與國(guó)家要求，以立德樹(shù)人為根本，突出對(duì)職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，樹(shù)立崇德尚能，精益求精的教育理念。在教育教學(xué)活動(dòng)中，倡導(dǎo)敬業(yè)愛(ài)崗、孜孜不倦、改革創(chuàng)新、奉獻(xiàn)犧牲、一絲不茍的精神目標(biāo)。

2 思政課與專業(yè)課對(duì)接，促進(jìn)“德育”與“智育”的融合

傳道授業(yè)是教育的根本，作為教師，不僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該是學(xué)生精神的引領(lǐng)者。目前，我國(guó)的高職教育中還存在著“德育”與“智育”兩張皮的現(xiàn)象。專業(yè)課教師重視授業(yè)輕視傳道，注重對(duì)知識(shí)技能的培育，忽視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)責(zé)任、人文素養(yǎng)漠不關(guān)心，一心學(xué)得一技之長(zhǎng)，將學(xué)習(xí)功利化，只注重眼前利益的技術(shù)人員是無(wú)法成長(zhǎng)為一名大國(guó)工匠的。

思政課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、職業(yè)精神培養(yǎng)的主要學(xué)科，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》涵蓋了愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、創(chuàng)新、傳承文化、時(shí)代精神等方面，與工匠精神的內(nèi)涵相契合。高職院校要善于發(fā)揮思政課的主渠道作用，通過(guò)革新教育手段、活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)等促進(jìn)思政課在工匠精神宣傳中的作用。同時(shí)，積極促進(jìn)思政課與專業(yè)課的對(duì)接，在專業(yè)課中滲透德育元素，發(fā)揮專業(yè)課在價(jià)值塑造、工匠精神培育中的作用。例如，在中醫(yī)課程中加入對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)精神的介紹，將李時(shí)珍以身試藥的求真精神、拔山涉水采藥的躬親實(shí)踐精神、傾注一生心血著成《本草綱目》的執(zhí)著精神融匯在專業(yè)課程中。對(duì)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生，以港珠澳大橋?yàn)槔?，在分析其?gòu)造的同時(shí)，講解為建成世界上最長(zhǎng)的跨海大橋，技術(shù)團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精的精神。針對(duì)機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生，在講解中國(guó)機(jī)械發(fā)展史中，介紹黃華旭為核潛艇建設(shè)三十年隱姓埋名，不計(jì)功名、埋頭苦干的精神。在專業(yè)課建設(shè)中，挖掘課程的教育價(jià)值，在點(diǎn)滴之中弘揚(yáng)工匠精神，做到傳道與授業(yè)的結(jié)合。

3 塑造濃厚的工匠精神校園文化，實(shí)現(xiàn)課上與課下的對(duì)接

工匠精神的塑造，絕不是一朝一夕就行形成的，濃厚的氛圍是價(jià)值塑造的有效途徑。職業(yè)院校要利用校報(bào)、廣播站、校園微博、公眾號(hào)、社團(tuán)活動(dòng)等宣傳手段，在潛移默化之中宣傳工匠精神，形成崇德尚能的校園文化氛圍。開(kāi)設(shè)工匠講堂，請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)的精英定期來(lái)學(xué)校演講，將他們數(shù)十年的工作奮斗經(jīng)歷講給學(xué)生聽(tīng)，通過(guò)與各個(gè)行業(yè)的高級(jí)工程師面對(duì)面，使學(xué)生真切的感受到匠人的精神氣息，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生向工匠學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)舉辦以工匠精神為主題的實(shí)踐項(xiàng)目、主題班會(huì)、職業(yè)扮演等活動(dòng)，在預(yù)演與模仿中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的理解。在校園環(huán)境建設(shè)中，將老一輩工匠人才為國(guó)打造重器的故事做成文化長(zhǎng)廊，在學(xué)生休閑之余也能受到工匠精神的浸染。

4 深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)教育校內(nèi)與校外的對(duì)接

職業(yè)精神與職業(yè)能力的塑造是一項(xiàng)知行合一的工程，教師的講解、校園文化的浸潤(rùn)還僅僅停留在感知、領(lǐng)悟階段，促進(jìn)知與行的轉(zhuǎn)化，還需要在實(shí)踐上下工夫，走出校園進(jìn)企業(yè)，放下筆墨走到崗位練技能變得尤為重要。實(shí)現(xiàn)工匠精神的培育，高職院校需要大力推進(jìn)校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合，創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生常常走進(jìn)企業(yè)，熟悉崗位，熟悉生產(chǎn)，熟悉職業(yè)角色，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。走進(jìn)企業(yè)，要發(fā)揮師傅的作用，傳統(tǒng)的工匠是通過(guò)師傅的言傳身教、點(diǎn)滴傳授而練就的，如今，機(jī)器化大生產(chǎn)時(shí)代，師傅的幫傳代作用并沒(méi)有過(guò)時(shí)。大國(guó)工匠、技術(shù)人才們?cè)诠ぷ髦芯ぞI(yè)業(yè)，數(shù)十年如一日的堅(jiān)守工作崗位，在技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、攻堅(jiān)克難，這種工匠精神在工作中淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，只有走近他們才能感受到他們的“敬業(yè)”、“精業(yè)”精神，在崗位鍛煉中才能將精神的領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)。高職院校要探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式，通過(guò)教師、師傅的聯(lián)合傳授，在教師的講解中領(lǐng)悟，在崗位的操作中鍛煉，幫助學(xué)生踐行工匠精神，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)。

5 提升信息化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)線上與線下的對(duì)接

精神的培養(yǎng)是一項(xiàng)細(xì)水長(zhǎng)流、潛移默化的工作，耳濡目染、潤(rùn)物無(wú)聲是最好的教育方式。如今的時(shí)代，手機(jī)、電腦成為學(xué)生生活的必備品，微信、微博、網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是學(xué)生喜歡接受的事物，刷朋友圈、看新聞已經(jīng)成為學(xué)生日常生活的常態(tài)。工匠精神的培育要緊跟時(shí)代發(fā)展，遵從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，推進(jìn)智慧校園建設(shè)，推出公眾號(hào)，將大師級(jí)工匠的故事在微信公眾號(hào)中進(jìn)行推廣，一天一人物，一天一故事，在潛移默化之中影響學(xué)生，在學(xué)生中形成崇尚大師、尚德尚能的氛圍。同時(shí)，利用課程平臺(tái)，推出工匠系列課程，通過(guò)微課、微視頻、案例等豐富的素材，講述我國(guó)國(guó)情國(guó)史、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況、科技發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)內(nèi)外發(fā)展大勢(shì)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等內(nèi)容。線上課程具有方便快捷、不受時(shí)空限制、自主選擇學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行瀏覽、學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，與校園文化建設(shè)、課堂教師講授、企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉等線下模式交相輝映，相互配合，打造了全方位、無(wú)死角的育人模式，促進(jìn)了對(duì)高職生進(jìn)行工匠精神的培育。