劉 燕

(湖北廣播電視大學(xué) ，湖北 武漢 430074)

一、高職院校雙師教師的定位和內(nèi)涵

本文在研究的過程中查閱了中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)的相關(guān)文獻，針對高職院校雙師教師需要具備哪些素養(yǎng)這一問題，學(xué)者給出的定義與概念有多種不同的版本。鑒于此，本文依據(jù)2008年教育部制定的高職院校人才培養(yǎng)方案，認為高職院校市場營銷專業(yè)雙師教師應(yīng)具備以下內(nèi)涵。

首先是持有專業(yè)資格證書，專業(yè)資格證書指的是職業(yè)資格證書或者執(zhí)業(yè)資格證書。作為一名高職院校市場營銷專業(yè)教師，必須持有相應(yīng)的資格證書或執(zhí)業(yè)資格證書才能夠具備上崗資格。盡管資格證書并不能與從業(yè)能力完全地相對應(yīng)，但是只有具備了資格證書之后，才能夠從一定程度上反映出其具備的專業(yè)技能水平。特別是在當(dāng)前沒有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)的情境下，只能夠依靠這些專業(yè)證書來對教師能力進行客觀評判。市場營銷專業(yè)的教師應(yīng)該持有策劃師、分析師、市場調(diào)研員等資格證書。

其次，要有企業(yè)工作經(jīng)歷。企業(yè)工作經(jīng)歷指的是教師在入職高職院校教師崗之前，在企業(yè)工作過一段時間，亦或者是在自己成為高職院校教師后，利用寒暑假或者其他時間深入企業(yè)一線，扎扎實實地在企業(yè)一線工作過，能夠了解到企業(yè)對專業(yè)所需、社會對市場營銷人才的要求等等。

另外，還需要具有成果轉(zhuǎn)換能力。成果轉(zhuǎn)換能力指的是高職院校市場營銷專業(yè)教師在人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程講授、校企合作方式、就業(yè)指導(dǎo)等方面具有比較成功的案例。并且能夠?qū)⑦@些案例在同行之中進行分享，并幫助同事或者其他兄弟院校共同提高。

二、高職院校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)雙師教師的內(nèi)在價值

(一)匹配高職院校生源現(xiàn)狀

雙師教師建設(shè)工作是目前學(xué)術(shù)界研究和討論比較多的話題，從某種程度而言，反應(yīng)了市場對這類教師的需求提高。最近三年的湖北省高職院校錄取分數(shù)線文理都是200分(武漢市民辦高職以及地市州最低錄取分數(shù)線為150分)。這些生源，從分數(shù)上來看并不高，但是作為高職教師，如何能夠幫助這些學(xué)生在校期間學(xué)到對今工作有用的技能，在課堂上能夠保證學(xué)生集中注意力被他們所選擇的專業(yè)吸引，這就需要教師去發(fā)揮自身的教學(xué)水平。按照易中天教師的說法，大學(xué)生需要學(xué)到的第一個技能是生存技能。那么高職院校市場營銷教師如何在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，有教無類地讓其學(xué)到真正實用的專業(yè)技能知識，這對所有高職院校管理者和教師而言都是極大的考驗。

(二)強化學(xué)生擇業(yè)就業(yè)能力

目前高校畢業(yè)生人數(shù)越來越多，可想而知，這些畢業(yè)生將會面臨巨大的就業(yè)壓力。高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力與培養(yǎng)他們的教師是有一定關(guān)系的。師者，所以傳道授業(yè)解惑也，給人一杯水，自身得有一桶水。作為高職院校市場營銷教師，理論知識是一方面，而實際動手操作的能力也不容忽視。注重技能型的培養(yǎng)，可讓高職院校的學(xué)生在就業(yè)時增加一定的砝碼。

(三)滿足教師潛在發(fā)展需求

高職院校的教師作為中國高校教師中的一員，有其自身的特征。高職院校的教師在科研上，難以中標(biāo)國家社會科學(xué)基金項目、自然科學(xué)基金項目，甚至有的高職院校對科研不那么重視。因而，作為高職院校的教師，承擔(dān)項目、做課題、發(fā)C刊、北核論文的壓力可能沒有第一批、第二批高校大。因而，高職院校老師就應(yīng)該以教育學(xué)生為主要精力投放點，要想讓自己有話語權(quán)、存在感，高職院校的教師自身就需要努力提升自身的學(xué)習(xí)能力，提高自身培養(yǎng)學(xué)生技能的素養(yǎng)。

(四)降低學(xué)生適應(yīng)社會難度

高職院校市場營銷專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式提倡情景式教學(xué)、仿真實訓(xùn)、沙盤教學(xué)，所追求的是讓市場營銷學(xué)生在高職院校里就可以體會到現(xiàn)實社會中對市場營銷專業(yè)人才所需求的技能與特質(zhì)。所以，高職院校市場營銷教師只有自身具有了策劃、溝通、營銷、推廣等技能，方可在課堂上讓學(xué)生體會到真實的市場營銷在商海里是如何運作的，縮短了學(xué)生與現(xiàn)實社會的距離，讓“仿真”教學(xué)得以實現(xiàn)。

三、高職院校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)雙師教師的可行路徑

(一)制定配套政策，設(shè)立激勵措施

高職院校市場營銷專業(yè)雙師教師，首先必須要有準(zhǔn)入門檻，至少是持有碩士研究生畢業(yè)證及相應(yīng)的專業(yè)資格證書，這是能夠反映其所具有的理論知識和技能操作水平的兩證——學(xué)歷證書及職業(yè)資格或執(zhí)業(yè)資格證書。高職院校需要制定相應(yīng)的激勵制度，讓教師積極的參與到考證中來，筆者并不認為擁有資格證書就成為了雙師教師，而是覺得通過考證的學(xué)習(xí)過程老師們獲得了更多的市場營銷專業(yè)相關(guān)的理論與技能知識。這同樣是高職教師自我完善和提高的一種良好方法。在這方面高職院校應(yīng)該給予相應(yīng)的政策傾斜，報銷考證的相關(guān)費用，在職稱評定、績效考核、課時量計算等方面給予獎勵，力推高職院校市場營銷專業(yè)教師持證上崗。

(二)形成長效機制，提供實踐空間

制定相應(yīng)的政策，在寒暑假亦或其他方便的時間讓高職院校市場營銷教師去企業(yè)一線腳踏實地工作一段時間，了解社會對市場營銷專業(yè)技能的需求，對崗位的人才需求。這種扎根企業(yè)一線的制度，要堅決杜絕蜻蜓點水、簽到式、拍照式的形式主義作風(fēng)。 高職院校相關(guān)職能部門，對于進入企業(yè)一線工作的教師，應(yīng)給予工作量亦或者乘以一定的系數(shù)來核算工作量，形成一種長效的激勵制度。還可優(yōu)先考慮更高一級的職稱評定。當(dāng)然，也必須對進入企業(yè)一線工作的教師進行動態(tài)互動，不僅能夠做到對其工作的監(jiān)督，同時還能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高其他教師到企業(yè)實際生產(chǎn)過程中學(xué)習(xí)的積極性，全面提升教師實際操作能力。

(三)打造分享生態(tài)，力促成果轉(zhuǎn)化

高職院校市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定、相關(guān)專業(yè)核心主干課程的講授、校企合作方式、學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)等方面，一旦被確定為優(yōu)秀，就可以實現(xiàn)共享機制，以幫助高職院校市場營銷專業(yè)教師養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)、分享、轉(zhuǎn)換的習(xí)慣。時代往前發(fā)展、市場形勢變化、社會需求多樣化，只有讓高職院校市場營銷專業(yè)能夠在市場中實現(xiàn)求有所供、供有其需，讓優(yōu)秀的、被認可的高職院校市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及經(jīng)驗在同事、兄弟院校之間得以共享，形成學(xué)習(xí)生態(tài)，才能讓成功的經(jīng)驗得以轉(zhuǎn)換，才能更好地打造高職院校市場營銷專業(yè)雙師教師隊伍。