高曙光

摘 要：open edX是一個開源的MOOC平臺，功能性能較強，成為個性化深化開發(fā)MOOC的一種優(yōu)秀工具。本文通過對高職院校PHP程序設計課程教學現(xiàn)狀的分析，結合教學實際，設計了教學的改革，在實踐中探索了開源的open edX平臺在PHP程序設計教學中的應用，并總結了一些經(jīng)驗，對后續(xù)的應用方向有了一些啟示。使用open edX教學促進教師間的競爭和相互學習，借助open edX平臺的分析模塊對學生學習行為進行分析，根據(jù)分析結果對課程的教學方法、教學資源和教學決策進行合理的改進。

關鍵詞：open edX 個性化教學 PHP程序設計

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（c）-0126-02

2012年，大規(guī)模公開在線課程，即MOOC逐漸在美國頂尖高校中興起，到目前為止形成了以Coursera、Udacity、edX三大MOOC平臺為主的MOOC教育潮流。MOOC的出現(xiàn)豐富了學習內容、教學方式和學習方式，為學習者提供了更多的機會，但是許多平臺并不開源，課程種類數(shù)目有限，對高職教育幫助有限，open edX是其中唯一的開源項目，其靈活性和可擴展性使高職教師能利用它實現(xiàn)教學應用，更可以在它基礎上進行進一步的開發(fā)，使其擴展教學的方法和內容。

本文在Open edX開源平臺搭建教學平臺的應用基礎上進行分析總結，探討該平臺在PHP程序設計教學中的應用方法。

1 高職PHP程序設計教學的現(xiàn)狀

高職教育以培養(yǎng)技術技能型人才為目標，更注重學生實踐能力的培養(yǎng)。目前，很多高職院校在PHP程序設計教學中采用了“教、學、做”一體化的教學方式，但教學形式依然單一，教學過程仍然是以教師為中心，學生處在一種相對被動的學習狀態(tài)，學習過程中學生參與度不足，無法激發(fā)學習興趣，對學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常不利。對于學生不同的學習基礎和學習能力，傳統(tǒng)教學很難照顧到學生的個性化差異，無法實現(xiàn)學習的自主化與個性化。

PHP程序設計，由于在系統(tǒng)開發(fā)中的特殊地位，計算機相關的多個專業(yè)開設該課程，每年需開設很多的教學班，教學任務繁重，教師重復性勞動比較高，每一個教師各自組織教學，優(yōu)質資源得不到共享，教師間缺乏交流，也沒有競爭，這些情況影響了教師教學能力的提高。

PHP程序設計內容較多，但相應的教學課時較少，學生普遍只在課堂進行實踐練習，課后學習的主動性較差，實踐操作的不足很大程度上影響了教學質量。高職學制只有3年，課程比較密集，如果加大PHP程序設計的課時，又會對其他課程的安排造成影響。

綜上所述，高職PHP程序設計教學中問題較多，進行課程革新勢在必行。

2 高職PHP程序設計課程教學改革的設計思想

為了解決高職PHP程序設計教學的問題，應用信息化手段并改革教學方法成為關鍵，引進開源的open edX顯然是成本最低的方法。為了解決edX在解決教學個性化要求方面的不足，應該采取課堂教學與在線教學的混合學習模式，即教學中依托大學校園的傳統(tǒng)課堂，采用MOOC的講座視頻和其他教學功能，實施翻轉課堂教學。其基本流程是，教師把視頻文檔等材料提前布置給學生，由學生先行自學，掌握大部分知識內容，然后在實體課堂教學中回答學生未解決的問題，了解學生自學情況，掌握整體學習狀況，解決難點，強調重點，并在課上與學生一起處理作業(yè)或其他任務，以此達到最佳教學效果。

在教學設計環(huán)節(jié)，根據(jù)PHP程序設計課程的教學目標，將教學內容分割為若干知識模塊，每個知識模塊以能力訓練項目為載體，并將項目細分為若干個小的任務。以任務為單位錄制視頻，每個視頻對應一個知識點，時間控制在5min左右，主題突出，步驟簡短，便于學生記憶和掌握，把教學視頻作為教學資源的主要載體，其他教學資源也根據(jù)這一原則重新進行構建。比如：課前預習、課程討論和課后測試等教學過程圍繞視頻相應知識點進行設置。

3 基于open edX個性化教學的益處

在應用過程中，一定程度上解決了教學過程中存在的一些問題。在以前的教學過程中，教師的重復工作較多，采用這種教學模式后，把教師的授課過程錄制成視頻資料后，可以重復利用，降低了教師的重復勞動，這也是MOOC教學的最大優(yōu)勢。

利用open edX教學對提高教師的教學水平也有其他方法不可比擬的優(yōu)勢。通過open edX平臺收集了大量的學生學習數(shù)據(jù)以及學生對教學問題的評價，通過對數(shù)據(jù)的分析可以幫助教師準確地掌握學生的學習特點，針對不同的學生特點可以不斷調整自己的教學方式，改進教學方法，選取和更換提供給學生的學習材料和素材，從而不斷激發(fā)學生的學習興趣。

高職生源不穩(wěn)定，學生能力和水平每屆都有不小的差異，只有這種方式才能充分適應這種生源的差異性。

教學內容由幾位任課教師共同提供，課程資源實現(xiàn)多元化，這就為學生提供了豐富的學習資料，適應了不同學習者的學習習慣。另外，要求多個任課教師都要準備知識點的視頻資料，學生可以自由選擇使用任意教師的學習材料。通過查看平臺的記錄可以發(fā)現(xiàn)哪位教師的學習資料更受歡迎，各位教師也可以互相學習，取長補短。而且，可以考慮對于受歡迎的教師給予相應的獎勵。同時也可以促進受歡迎度低的教師及時改版自己的內容，這樣就激發(fā)了教師改進教學的動力，促進了教師的自我完善。

4 基于open edX的個性化教學實踐中的問題及對策

（1）學習完成率低的問題。部分學生完成率不高，經(jīng)過分析，重要的原因之一是教學班的專業(yè)不同，基礎也各不相同，基礎差的專業(yè)學生完成率相對較低。對此可以考慮不同專業(yè)設置不同的學習要求，水平高低可選擇不同學習內容和考試方法。

（2）一些學生有不思進取，放低要求，只追求及格的問題。如何激勵學生對自己有更高要求，對教學也是一個重大考驗?？梢钥紤]因材施教，分為高、中、低三檔，不同的學習程度給予不同學分，通過和學校學分制改革的配合，使學生養(yǎng)成每門課程都努力爭取高分，爭取早畢業(yè)早工作的積極性。

（3）寬松環(huán)境考試作弊問題。部分學生無法克服惰性，不能自覺堅持誠信。因為采用校內小規(guī)模教學，所以，可以要求考試雖然在線進行，但在規(guī)定時間在實驗室有教師監(jiān)考進行，可以杜絕作弊。

（4）學生不按進度進行學習的問題。部分學生無法做到自覺自律，不能按進度學習，到了考試前才突擊學習?？梢詫⑷珜W期設置單元，要求學生完成單元要求和單元測試才能進入下一單元學習，這樣可以用項目管理的階段控制的方法督促學生按進度進行學習。

5 基于open edX的PHP程序設計課程改革中的啟示

在這種個性化MOOC學習過程中，教學過程結合了課程資源等級化，融合了移動學習、在線學習、翻轉課堂等教學方法，對傳統(tǒng)教學是一種挑戰(zhàn)和顛覆，需要教學對象的關系做出重大調整。

（1）教師的任務和作用發(fā)生重大變化。教師的傳統(tǒng)職責是講解知識、解答問題、督促學習、檢驗效果。而在MOOC學習中，教師講解知識的任務在減輕，也就是重復的工作量在下降，而解答問題的工作量在上升。講授的內容主要由學生在課下在線自學，課堂主要解答學生學習過程中遇到的問題，而監(jiān)督學生測試，引導學生參與課程活動等也成為重要任務。

（2）對學生主動學習要求提高。MOOC的特點之一是實現(xiàn)了以學生為中心的教學設計、實現(xiàn)以解決實際問題為導向的學習。學生成為一個主動學習者，這對于習慣了被動學習的我國學生是個重大挑戰(zhàn)，如果學生無法實現(xiàn)思維的轉變，這種學習方式是不會有任何效果的。

實踐證明，基于open edX的個性化教學是可行的，取得了較好的教學效果。同時為學生提供個性化和自主化的學習環(huán)境，有效解決學生學習的層次差異性問題。

參考文獻

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