楊丹丹

作為語文教師，在教學中常有令人難過的一瞬：為何語文課堂迎接的是迷茫而呆滯的眼神？為何傾注關(guān)愛的學生見面不打招呼？……通過閱讀與思考，發(fā)現(xiàn)自己很長一段時間只關(guān)注學生語文成績，與學生交流不多。深刻反省，探究教育根本，才發(fā)現(xiàn)，要關(guān)注學生情感道德教育，讓語文教學充滿德性關(guān)懷。而德性關(guān)懷表現(xiàn)在關(guān)注學生全面發(fā)展，更多的從學生知識掌握的習得方法進行關(guān)懷，充分考慮學習語文的情感與心理因素。

事實上，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，成功的教育不再只是學校單方面的責任，而需要學校、家庭、社會的共同努力和通力合作。雖說與學生交流多了，但一學期與家長難得見上一次面，更不用說與家長溝通了。筆者重新認識，定位學校教育與家庭教育的關(guān)系，決定充分利用家庭和社會的資源，協(xié)助語文教學，讓語文教學充滿德性關(guān)懷。

能不能讓家長更多的參與學校教育呢？不是家長會一開之后，學生、教師、家長的心更近了？什么渠道和方法最有效呢？家長會？不可能天天都開。家校通？教師與家長的對話，學生并未參與。思前想后，家校共建簿是長久、細致、全面的溝通渠道。全面體現(xiàn)在學生、教師、家長三方都進行了交流，顧及了學生學習中的情感因素。細致是每天都有三方的交流溝通，了解了每一位學生的思想動態(tài)。讓知識與情感互生互長。促進了知識的掌握，又促進了學生心理成長。長久是日積月累，每天關(guān)注學生學習的苦惱、恐懼或別的感受，及時調(diào)整，逐步生成積極情感與健康心理，營造了初中生發(fā)展的高質(zhì)量的成長空間。

家校以學校為基礎(chǔ)的教育要充分考慮家庭，特別是家長的因素。歷史的經(jīng)驗告訴我們，沒有家長的參與談不上高質(zhì)量的機構(gòu)教育。家庭教育應(yīng)該成為學校教育的起點和延伸，應(yīng)視為教育的有機組成部分。而家校共建簿從某種意義上說，顯然承擔了這一責任。以家校共建簿為紐帶，改變教師與家長的角色關(guān)系，形成教育合力。促進學生全面發(fā)展。

家校共建簿，建立了家庭教育與學校教育交流的平臺，改變了固有觀念：教學是一種學校場所里的特殊“認識活動”。重視了學生的本能、感受、需要，不僅僅重視了知識教育，關(guān)注了學生的人文道德、情感態(tài)度價值觀。讓學生沐浴在人文的陽光中，成長在情感的天地中。最終學生感受到知識的收獲、生命的涌動、道德的感悟等多方面的滿足與發(fā)展。

從語文教育的角度看，它能切準學生學習的思想脈搏，做好學生的思想工作，了解語文學習的情感動機等，促進了語文教學方法、技能、智慧的改進，是實施創(chuàng)新教育的有效手段。從學生的角度看，它是學生與家長、老師及時進行心理與情感溝通的有效渠道。是讓學生身心健康成長的催化劑。從家長角度看，共建簿讓長了解孩子實情并及時有效的對孩子心理進行教育，甚至語文老師的留言對家長自身如何教育孩子都有指導(dǎo)意義。對各方來說，都是有利的。

家校共建簿，始終堅持以人為本的原則。共建簿主要的操作程序為：學生留言→家長意見→教師建議。從語文教學的角度，學生可以書寫每天學習語文的困惑，可以說說語文學習中開心的事，可以表達對語文老師的建議等。家校共建簿，不是讓學生告訴家長今天學生語文考了幾分，學習這方面是學校在起導(dǎo)向作用的。而是要學生傾訴心聲，教師對學生建議體現(xiàn)鼓勵，對家長建議應(yīng)該是家庭教育，而人格的培養(yǎng)更多需要依賴良好的家庭教育，是學校教育所無法替代的?？傊?，都是表達的是一種叫做“感情”與“心理”的東西。

在運行中，家校共建簿更多的從情感與心理的角度，靈活的關(guān)注孩子的心聲。語文老師要特別注意一點，要讓學生卸下心理包袱，敢說敢寫。要以鼓勵的眼光，讓學生敢于書寫心理想法，包括想對老師和家長說的話都可以寫在留言中。

這樣就使許多想說卻不敢對大人說的學生提供了一個交流的機會。想什么說什么，暢所欲言。教師每天要積極與學生交流，可以留言，寫下幾句。還可以面談，說說語文老師自己的想法。這樣，師生間關(guān)系近了。學習語文的興趣也濃了。而教師在看到家長意見后，要與家長及時溝通，可以是電話，也可以是面談，總之，為了孩子的健康成長。及時讓家校共建簿上的每一個心聲、每一個細節(jié)通過有效的方式及時解決。

當然，家校共建簿，不是讓家長充當學習“輔導(dǎo)員”和“監(jiān)工”，而是向家長宣傳有關(guān)的教育知識，教給家長克服孩子學業(yè)、心理和行為問題的方法。培養(yǎng)孩子良好的非智力因素。時刻關(guān)注孩子的身心變化，讓家長多多了解他們的學習生活交友狀況，多與孩子親情交流，多與老師聯(lián)系。

對于走讀生，每天可以及時與家長、老師交流，寄宿生則一周與家長交流一次，與語文老師的交流天天進行。家校共建簿，從語文教學的角度，培養(yǎng)了一個個資質(zhì)、個性、情趣、理想完全不同的孩子，培養(yǎng)了扎實的文化知識素養(yǎng)、獨立的精神人格、完美道德情感的、全面發(fā)展的人，追求讓每一個學生最終在知識的滋潤和情感的浪涌中成為內(nèi)心敞亮且具有葳蕤人生氣息的陽光少年。

家校共建簿，讓語文學習充滿德性關(guān)懷，這一教學思想承載的教育思想是厚重的、也是遙遠的、堅實的，盡管筆者實踐才幾年，但做法是真誠的，一以貫之的。教育教學乃神圣之事，需要終日虔誠且謙卑，我相信，通過不斷學習與思考，我將會將此種青澀的做法，繼續(xù)完善。

★作者通聯(lián)：江蘇如皋市長江鎮(zhèn)港城實驗學校初中部。endprint