黃瑛++陳加龍++王令俐

摘 要：基于對(duì)農(nóng)類高職專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)研分析，從專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)技能、領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四個(gè)方面，以溫州科技職業(yè)學(xué)院農(nóng)類專業(yè)學(xué)生為主體進(jìn)行試點(diǎn)改革，探討農(nóng)類高職院?！熬夹g(shù)、善管理、懂經(jīng)營的現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)主”的培養(yǎng)，打造新時(shí)代要求的新型復(fù)合型農(nóng)業(yè)從業(yè)人員。

關(guān)鍵詞：農(nóng)類 高職 現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)主

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）11（c）-0225-03

1 現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)主培育的意義

國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）指出，發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。現(xiàn)如今，在我國經(jīng)濟(jì)加速轉(zhuǎn)型升級(jí)、由經(jīng)濟(jì)大國向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國轉(zhuǎn)型的跨越時(shí)期，《國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系規(guī)劃》對(duì)高職教育也提出了新要求：如何培養(yǎng)出大批復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高級(jí)技術(shù)技能人才，使其成為第三次新的工業(yè)技術(shù)革命中技術(shù)創(chuàng)新的重要方面。面向未來，高等職業(yè)教育要更加貼近地方產(chǎn)業(yè)，積極主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)合作，努力為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

2015年的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》更是明確提出要把人才作為創(chuàng)新的第一資源，更加注重培養(yǎng)、用好、吸引各類人才，促進(jìn)人才合理流動(dòng)、優(yōu)化配置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，同年4月20日農(nóng)業(yè)部啟動(dòng)了“現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主培養(yǎng)計(jì)劃”，該計(jì)劃旨在吸引和扶持農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)興業(yè)，最終目標(biāo)是通過培訓(xùn)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)孵化、認(rèn)定管理、政策扶持和跟蹤服務(wù)等系統(tǒng)培育，打造一支創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、技能水平高、帶動(dòng)作用大的青年農(nóng)場(chǎng)主隊(duì)伍。

因此，在職業(yè)教育發(fā)展和主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求中，農(nóng)類高職專業(yè)人才培養(yǎng)有了新的目標(biāo)。現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)主是新型農(nóng)民經(jīng)營主體，是農(nóng)民職業(yè)教育精英化人才培養(yǎng)的有益成果，增強(qiáng)農(nóng)類專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)出“精技術(shù)、善管理、懂經(jīng)營的現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)主”，既是農(nóng)類高等職業(yè)教育面臨的新挑戰(zhàn)，又為推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)和農(nóng)村持續(xù)健康發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 農(nóng)類高職專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

項(xiàng)目組成員根據(jù)本校近3年農(nóng)類專業(yè)一志愿率與專業(yè)錄取調(diào)劑情況、農(nóng)類各專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)情況，近4年的麥可思報(bào)告，對(duì)農(nóng)類高職專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)研分析，總結(jié)出如下問題。

高職院校農(nóng)類專業(yè)的招生情況不容樂觀：農(nóng)類專業(yè)的一志愿錄取率相對(duì)較低、專業(yè)調(diào)劑比例均達(dá)到50%以上，農(nóng)類各專業(yè)學(xué)生的轉(zhuǎn)出率最高達(dá)14.9%，均大于學(xué)生轉(zhuǎn)入率。

農(nóng)類專業(yè)畢業(yè)生和企業(yè)都陷入了一個(gè)“兩旺兩難”的境地?！皟赏奔粗钙髽I(yè)需求旺盛、畢業(yè)生供給旺盛，“兩難”即指出現(xiàn)企業(yè)招聘難、畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015、2016年畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率不到40%；智聯(lián)招聘發(fā)布了一份有關(guān)2017年大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生求職情況的調(diào)查報(bào)告顯示，農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)對(duì)口率僅為47.1%。此數(shù)據(jù)說明：一方面，企業(yè)非常注重學(xué)生能否掌握最新技術(shù)，而另一方面，由于人才培養(yǎng)模式滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致農(nóng)類院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，難以有效匹配企業(yè)的用人需求。

農(nóng)類專業(yè)對(duì)于“全人”的培養(yǎng)尚存在不足。從培養(yǎng)全人的角度看待農(nóng)類人才的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的農(nóng)類綜合知識(shí)素養(yǎng)。目前，農(nóng)類高職的教學(xué)更關(guān)注對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，而對(duì)于農(nóng)類專業(yè)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)卻略顯不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

知識(shí)培養(yǎng)上，不能做到以“全人”的視野定位農(nóng)類高職專業(yè)人才的培養(yǎng)。一方面，當(dāng)前農(nóng)業(yè)高職教育在能力培養(yǎng)上目標(biāo)單一，主要體現(xiàn)在過分強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，缺乏技術(shù)應(yīng)用向技術(shù)開發(fā)和具體操作能力培養(yǎng)方面的延伸；另一方面，單向側(cè)重農(nóng)類技能的教育，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。在觀念確立上，缺乏“大農(nóng)業(yè)”的全局視野和農(nóng)類綜合素養(yǎng)。在技能培訓(xùn)上，尚未建立嚴(yán)格科學(xué)的服務(wù)技能培訓(xùn)程序和行業(yè)“準(zhǔn)入”規(guī)范體系；從課堂、實(shí)訓(xùn)、到課外實(shí)踐活動(dòng)，從基本服務(wù)技能，到專業(yè)技能，都未能做到技能培訓(xùn)方面的規(guī)范化，而且缺少一套可以量化的技能考核標(biāo)準(zhǔn)。在服務(wù)三農(nóng)上，不能做到以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的視野貫穿始終。主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)上未能全面深刻落實(shí)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”意識(shí)，導(dǎo)致服務(wù)三農(nóng)意識(shí)不強(qiáng)，相關(guān)政策解讀、榜樣和典型宣傳不到位。由此導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生不能夠以全局的眼光、創(chuàng)新的態(tài)度扎根在相應(yīng)的農(nóng)類崗位。

總之，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的欠缺不僅影響了學(xué)生的后勁發(fā)展，也使得學(xué)生在愛崗敬業(yè)等職業(yè)操守方面有所缺乏。與實(shí)際需求相比，在農(nóng)類學(xué)生的技能培訓(xùn)方面，尚未確立系統(tǒng)的可操作的規(guī)范要求，在高職專業(yè)人才中的基本文化素質(zhì)和職業(yè)道德、開拓精神、協(xié)調(diào)能力等非專業(yè)方面的能力明顯不足。

3 基于“知、專、領(lǐng)、創(chuàng)”對(duì)農(nóng)類高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式新思考

課題組根據(jù)項(xiàng)目既定的改革進(jìn)程與內(nèi)容，按照實(shí)施方案合理有序的展開研究，取得了一定的實(shí)踐與研究成效，比如指導(dǎo)學(xué)生參與省大學(xué)生科技競(jìng)賽項(xiàng)目一項(xiàng)并獲獎(jiǎng)、取得兩個(gè)營業(yè)執(zhí)照、承擔(dān)三新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師三項(xiàng)、組織園藝專業(yè)進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新農(nóng)場(chǎng)主培養(yǎng)四隊(duì)（如獼猴桃隊(duì)、柚子隊(duì)、樹莓隊(duì)）、出版十三五規(guī)劃教材《病蟲害防治實(shí)訓(xùn)教程》、發(fā)表論文《產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新下的人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐》、創(chuàng)建浙江省教育廳在線精品視頻課程《花卉生產(chǎn)技術(shù)》等等。通過課題的實(shí)踐與研究，著重探討現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)主應(yīng)具備的“精技術(shù)、善管理、懂經(jīng)營”的三方面核心素質(zhì)的培養(yǎng)問題，并通過“知、專、領(lǐng)、創(chuàng)”四個(gè)領(lǐng)域來加強(qiáng)對(duì)涉農(nóng)高職學(xué)?！靶滦娃r(nóng)場(chǎng)主”的培養(yǎng)，并在其中加入學(xué)生的終身發(fā)展育人環(huán)節(jié)以響應(yīng)國家新政策，打造新時(shí)代要求的新型復(fù)合型農(nóng)業(yè)從業(yè)人員。

課題組從專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)技能、領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四個(gè)方面，探討農(nóng)類高職“精技術(shù)、善管理、懂經(jīng)營的現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)主”的培養(yǎng)，并以本校農(nóng)類專業(yè)學(xué)生為主體進(jìn)行試點(diǎn)改革，具體改革內(nèi)容如下所述。endprint

3.1 強(qiáng)化專業(yè)思想意識(shí)、構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系

（1）強(qiáng)化專業(yè)思想意識(shí)。

要想培養(yǎng)“精技術(shù)、善管理、懂經(jīng)營的現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)主”，必須先強(qiáng)化學(xué)農(nóng)愛農(nóng)意識(shí)教育，后續(xù)才能做到開展職業(yè)技術(shù)教育和全面素質(zhì)教育相結(jié)合。

以入學(xué)教育為契機(jī)，激發(fā)學(xué)農(nóng)愛農(nóng)情。在新生入學(xué)之際開展專業(yè)思想教育，根據(jù)農(nóng)類不同專業(yè)、不同年級(jí)的特點(diǎn)向?qū)W生有針對(duì)性地介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案（包括就業(yè)方向及就業(yè)崗位、本專業(yè)課程的總體安排等），與此同時(shí)，邀請(qǐng)校友、企業(yè)人員來校講解本專業(yè)的就業(yè)情況、形勢(shì)與就業(yè)崗位要求，讓學(xué)生了解自身未來的發(fā)展。通過入學(xué)教育來開展學(xué)農(nóng)愛農(nóng)思想教育，幫助新生樹立并鞏固專業(yè)信心，激發(fā)農(nóng)業(yè)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的興趣。

以形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)為抓手，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)農(nóng)愛農(nóng)意識(shí)。在人才培養(yǎng)過程中，注重加大社會(huì)實(shí)踐，要圍繞了解農(nóng)業(yè)，了解農(nóng)村，了解農(nóng)民，從而達(dá)到熱愛農(nóng)業(yè)科學(xué)、熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)民的教學(xué)目的。

以職業(yè)規(guī)劃為引領(lǐng)，堅(jiān)定為農(nóng)決心。通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程及職業(yè)生涯規(guī)劃競(jìng)賽，讓學(xué)生更好地認(rèn)知自己、認(rèn)知社會(huì)，進(jìn)而確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，以此幫助學(xué)生解決好在專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展方面產(chǎn)生的困惑和迷惑。

以課程學(xué)習(xí)為平臺(tái)，樹立學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)思想。首先，課程學(xué)習(xí)與專業(yè)思想教育為導(dǎo)向渲染學(xué)農(nóng)愛農(nóng)思想。其次，增加實(shí)踐學(xué)習(xí)課時(shí)比例，改善學(xué)習(xí)實(shí)踐條件。最后，以專業(yè)教師為榜樣，進(jìn)一步樹立學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)的信心。

（2）構(gòu)建完善的專業(yè)知識(shí)體系。

在專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)上，按照“1+1+1”的教學(xué)組織形式，進(jìn)一步完善現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)主專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)體系。即三年制學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)分為三個(gè)階段進(jìn)行：第一學(xué)年為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)；第二學(xué)年為專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)訓(xùn)練；第三學(xué)年為綜合實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)孵化。

在學(xué)生入學(xué)初明確人才培養(yǎng)目標(biāo)為“精技術(shù)、善管理、懂經(jīng)營的現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)主”，之后，科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案，搭建合理的課程體系，采取小班化、分層次教學(xué)的方式進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。在崗位培養(yǎng)中分技術(shù)技能崗、營銷崗、創(chuàng)業(yè)崗等崗位特點(diǎn)進(jìn)行分崗位知識(shí)傳授，將專業(yè)知識(shí)與崗位知識(shí)結(jié)合起來。

本模塊的改革目標(biāo)為：積淀學(xué)生“愛農(nóng)”的觀念和思想，提升學(xué)生相關(guān)的農(nóng)類綜合知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守。使學(xué)生掌握全面的專業(yè)知識(shí)，累積深厚的專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)，既能鞏固專業(yè)思想又為專業(yè)技能的提升奠定基礎(chǔ)。

3.2 完善專業(yè)技術(shù)技能

（1）開通專業(yè)技能提升通道。

通過開通專業(yè)技能提升通道，來全面培養(yǎng)學(xué)生的農(nóng)業(yè)專業(yè)技能。從課堂、實(shí)訓(xùn)，到課外實(shí)踐活動(dòng)，確立系統(tǒng)的可操作的培訓(xùn)規(guī)范要求。按照嚴(yán)格的程序規(guī)范和零距離的崗位輪換，結(jié)合靈活的教學(xué)訓(xùn)練、務(wù)實(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)，以專家崗位現(xiàn)代學(xué)徒制、專業(yè)社團(tuán)、項(xiàng)目集訓(xùn)隊(duì)等方式科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)全面地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，不僅培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用能力，更注重技術(shù)開發(fā)和相關(guān)技能的遷延能力。

建立科學(xué)的培訓(xùn)程序和嚴(yán)格的準(zhǔn)入規(guī)范。不僅要在技能培訓(xùn)上做到程序規(guī)范化，還要確立一套可以量化的技能考核標(biāo)準(zhǔn)，衡量學(xué)生所掌握的具體技能，加強(qiáng)行業(yè)準(zhǔn)入的規(guī)范要求。在行業(yè)準(zhǔn)入規(guī)范方面，不僅要完成學(xué)校實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)要求考取相關(guān)的高含金量技能證書，還要確立一套可以量化的技能考核標(biāo)準(zhǔn)，衡量學(xué)生所掌握的具體技能，加強(qiáng)行業(yè)準(zhǔn)入的規(guī)范要求。

（2）“四層次、五模塊”遞進(jìn)式培養(yǎng)。

“四層次五模塊”實(shí)踐教學(xué)體系，“四層次”包括認(rèn)知實(shí)習(xí)層次、基礎(chǔ)能力訓(xùn)練層次、專業(yè)技能（技術(shù)）實(shí)訓(xùn)層次、綜合實(shí)踐層次；實(shí)踐教學(xué)“五模塊”即構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊、職業(yè)資格證書模塊、畢業(yè)綜合實(shí)踐模塊。

新型農(nóng)場(chǎng)主培養(yǎng)的“四層次五模塊”創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。遵循“多元新型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的原則，培養(yǎng)現(xiàn)代新型農(nóng)場(chǎng)主的理論與實(shí)踐能力。

本模塊的改革目標(biāo)為：全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，建立科學(xué)的培訓(xùn)程序和嚴(yán)格的準(zhǔn)入規(guī)范，走出技能型人才的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)主的技術(shù)精干要求。

3.3 培養(yǎng)農(nóng)場(chǎng)主管理與協(xié)作能力

（1）農(nóng)場(chǎng)管理能力培養(yǎng)。

現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)主不僅需要有豐富的農(nóng)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷，同時(shí)需要懂得企業(yè)管理和市場(chǎng)經(jīng)營的相應(yīng)知識(shí)，讓學(xué)生既懂農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，又會(huì)企業(yè)管理和市場(chǎng)經(jīng)營。一方面為農(nóng)業(yè)專業(yè)引入市場(chǎng)營銷、市場(chǎng)經(jīng)營和電子商務(wù)類課程，培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)組織管理方面的知識(shí)和技能。另一方面培養(yǎng)做事計(jì)劃、做事計(jì)劃信息的共享、做事的監(jiān)督、做事完成后的改善。要求學(xué)生在完成目標(biāo)后要認(rèn)真地總結(jié)，總結(jié)實(shí)施過程中與計(jì)劃差異的內(nèi)容、出現(xiàn)差異的原因，然后進(jìn)一步將計(jì)劃改善完整，以作為今后提高工作效率、效能的案例。

（2）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)。

通過組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，挖掘一個(gè)具備較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)組織能力的負(fù)責(zé)人，對(duì)負(fù)責(zé)人的培養(yǎng)中注重其管理、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。該負(fù)責(zé)人要善于發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員的個(gè)人能力及潛力，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員互補(bǔ)互助的精神，使成員們能夠在不同的位置上各盡所能，以共同發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)最大的效率。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一支具備信任、寬容、溝通、奉獻(xiàn)、尊重、欣賞、平等、負(fù)責(zé)、節(jié)儉、誠信、熱心、個(gè)性、團(tuán)隊(duì)利益、超越自我的團(tuán)隊(duì)。

（3）農(nóng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

在培養(yǎng)學(xué)生出色扎實(shí)的專業(yè)技能的同時(shí)，著力提升學(xué)生的基本文化素質(zhì)和職業(yè)道德、開拓精神、協(xié)調(diào)能力等農(nóng)業(yè)綜合能力，拓展、拓寬學(xué)生的文字運(yùn)用能力，語言表達(dá)能力，與人相處合作、交往能力和吃苦耐勞、踏實(shí)肯干精神以及營銷推廣能力等等。

本模塊的改革目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生的管理技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從人的綜合能力培養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)先做人后做事的完整的人，建立新時(shí)代高素質(zhì)的新型農(nóng)場(chǎng)主的培養(yǎng)模式。

3.4 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。endprint

在培養(yǎng)農(nóng)類高職專業(yè)人才方面，全面深刻落實(shí)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”意識(shí)，注重服務(wù)意識(shí)灌輸、相關(guān)政策解讀、榜樣和典型宣傳，并通過學(xué)生全方位參與的技術(shù)和信息服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化、農(nóng)民培訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校園與“三農(nóng)”的零距離接觸，把學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代農(nóng)民。同時(shí)，通過舉辦“精彩系列”活動(dòng)，對(duì)于現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)主培養(yǎng)優(yōu)秀案例及成果給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)典范、就業(yè)典范等榮譽(yù)稱號(hào)的認(rèn)證，以保障學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、職業(yè)為農(nóng)的較高積極性。

（2）培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的農(nóng)產(chǎn)品營銷能力。

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，營銷思維已風(fēng)靡全球，農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷也顯得十分必要，互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營銷而言是一種全新的形式，通過網(wǎng)絡(luò)營銷能夠更全面準(zhǔn)確地把握市場(chǎng)需求信息，開拓更廣闊的市場(chǎng)空間。因而在對(duì)現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)主的培養(yǎng)過程中，注重培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的農(nóng)產(chǎn)品營銷能力，建立與用戶為核心的互聯(lián)網(wǎng)+銷售群，通過電子銷售渠道，打造特色農(nóng)產(chǎn)品品牌，進(jìn)而讓互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的農(nóng)產(chǎn)品營銷能力貫穿于現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育環(huán)節(jié)，從而讓“互聯(lián)網(wǎng)+”新思維開啟農(nóng)產(chǎn)品營銷的新時(shí)代。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的創(chuàng)建。

充分搭建實(shí)踐及保障平臺(tái)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、三新創(chuàng)業(yè)崗位等，讓學(xué)生成為真實(shí)的現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)主。有效地利用我院種子種苗科技園（上戍基地）學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，按照“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”模式，由教務(wù)處為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)孵化資金，由專業(yè)教師做技術(shù)指導(dǎo)，由基地中心提供硬件支持，開展各項(xiàng)大棚種植類項(xiàng)目。本著“農(nóng)科教一體化、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的辦學(xué)理念，以新品種、新技術(shù)、新模式為創(chuàng)新目標(biāo)，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，有助于培養(yǎng)精于技術(shù)、長(zhǎng)于經(jīng)營、善于管理的“現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)主”為最終目標(biāo)，幫助學(xué)生開展“三新”（新品種、新技術(shù)、新模式）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

本模塊的改革目標(biāo)為：做到我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅能夠扎根在相應(yīng)的農(nóng)類崗位，而且能夠以全局的眼光、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的態(tài)度服務(wù)和發(fā)展三農(nóng)，成為真正“精技術(shù)、懂經(jīng)營、善管理”的現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)主，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)類專業(yè)人才“全人”培養(yǎng)的目的。

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