陳文正

摘要：2014年，青島海逸學(xué)校引入全課程教學(xué)。在全人教育理念的引領(lǐng)下，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，落實(shí)提升核心素養(yǎng)的要求，全體海逸人結(jié)合全課程教材的內(nèi)容，自主研發(fā)了戲劇課程教材，取名為“戲劇童年”。課程制度化、規(guī)范化，面向全體學(xué)生，采用必修與選修相結(jié)合的形式加以實(shí)施；通過比賽、展演等形式提高教師授課的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：戲劇 課程 全員 全面 素養(yǎng)

在“海逸奧斯卡”的舞臺(tái)上，一群群可愛的學(xué)生正在惟妙惟肖地表演著中外經(jīng)典故事。小演員們在臺(tái)上演得自然、說得流暢，展現(xiàn)出了海逸學(xué)子的童真與向上；教師、家長跑前跑后為小演員們化妝、搬道具、傳話筒……忙得不亦樂乎。近年來，我校以“戲劇童年”為教育載體，全課程、多學(xué)科聯(lián)動(dòng)，將四十分鐘的小課堂拓展為豐富童年的大舞臺(tái)。

一、海之廣博，有容乃大

青島海逸學(xué)校創(chuàng)建于2011年，坐落于島城西部小港灣畔。海之博大深廣植根于我們的教育理念，校領(lǐng)導(dǎo)以及教師團(tuán)隊(duì)共同確立了“海納百川、逸群高遠(yuǎn)”的核心辦學(xué)理念，構(gòu)建了由“全課程”“整合課程”“自選課程”為主體的學(xué)校課程架構(gòu)，以生為本，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為基，讓課程為學(xué)校教育涂上愛的底色，使每一位海逸學(xué)子擁有一個(gè)絢爛的童年。

我校全課程的設(shè)置指向?qū)W生核心素養(yǎng)的提升，但又各有側(cè)重，“全課程”重在一個(gè)“全”字，打破學(xué)科界限，注重全人教育，是學(xué)校探索實(shí)踐多學(xué)科融合教學(xué)的路徑；整合課程是對學(xué)科內(nèi)知識(shí)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行微調(diào)，注重學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵與延展，是國家課程的校本化實(shí)施；自選課程旨在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生的自我選擇、注重學(xué)生能力的提升。

二、戲劇童年，啟智立德

課程的開設(shè)與實(shí)施如果沒有制度的要求和管理的落實(shí)將成為無源之水，無本之末，因此，學(xué)校為確保課程開設(shè)的效果，做到六落實(shí)，即管理落實(shí)、人員落實(shí)、教材落實(shí)、課表落實(shí)、評價(jià)落實(shí)、資金落實(shí)。

（一）制度保障，管理落實(shí)

1.管理到位。成立以校長為組長，副校長、教導(dǎo)主任為副組長的管理團(tuán)隊(duì)。語文組全體教師和音樂、美術(shù)教師，以及本校一、二年級全課程教師的共同參與，擔(dān)任戲劇課程的開發(fā)與實(shí)施工作，聘請戲劇表演專業(yè)教師研發(fā)教材并授課。

2.課時(shí)落實(shí)。戲劇課程覆蓋全校所有班級和學(xué)生，分兩步實(shí)施。一是在全課程年級設(shè)置必修課，每個(gè)班每周一課時(shí)，由專職戲劇教師擔(dān)任，一二年級所有學(xué)生參加；全課程的語文教師在語文課上進(jìn)行課本劇的表演，每學(xué)期完成2個(gè)以上的表演及創(chuàng)作。二是在3～6年級開設(shè)選修課，在每周四下午的全校學(xué)生走班選課的時(shí)間內(nèi)（1：30～3：20）學(xué)生自愿報(bào)名參加，由外聘戲劇老師擔(dān)任教師。

3.研發(fā)教材。戲劇來源于西方，崇尚自由靈活的表達(dá)方式。我國的戲劇教育尚處在起步階段，因此并沒有多少可以借鑒的教材或者成功經(jīng)驗(yàn)。在全課程教育開設(shè)戲劇課程一年以后的今天，我校結(jié)合實(shí)際，以全課程教材為藍(lán)本，教師參與，外聘專業(yè)教師執(zhí)筆，研發(fā)出了一套基本教材，分“教育戲劇的起源、教育戲劇在國外、教育戲劇在中國、教育戲劇在青島、教育戲劇在海逸”五大板塊設(shè)置，前四大板塊作為鋪墊和了解，重點(diǎn)是“戲劇教育在海逸”。戲劇教育在海逸分八個(gè)教學(xué)主題，由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、舞臺(tái)展示四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

（二）活動(dòng)推進(jìn)，品質(zhì)提升

戲劇的學(xué)習(xí)離不開表演的實(shí)踐，因此，搭建平臺(tái)，給學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)是推進(jìn)課程實(shí)施的重要途徑，也是對教師授課和學(xué)生所學(xué)進(jìn)行評價(jià)的有效方式。

1.首屆戲劇節(jié)精彩綻放。2016年六一兒童節(jié)前夕，“青島海逸學(xué)校素養(yǎng)展示暨首屆戲劇節(jié)展演”如期舉行。此次活動(dòng)學(xué)生全員參與，演出劇本全為原創(chuàng)，家校全程合作。戲劇節(jié)展演就是通過改編課本上的繪本故事，讓學(xué)生都參與到故事的角色中，自己動(dòng)手制作道具和服裝。融合了表演、舞蹈、聲樂、主持等內(nèi)容，讓學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐中感知，發(fā)掘他們的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生們在戲劇表演的歡樂氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2.OM社團(tuán)斬獲佳績。學(xué)校OM戲劇社團(tuán)連續(xù)兩次參加世界頭腦奧林匹克競賽中國賽區(qū)總決賽，2016年獲得三等獎(jiǎng)，2017年獲得二等獎(jiǎng)的好成績。頭腦奧林匹克競賽的重要環(huán)節(jié)是由表演來完成的，賽前，在社團(tuán)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們運(yùn)用戲劇課上所學(xué)的技能，分析解題、撰寫劇本、制作道具，最終把妙趣橫生的皮影戲、神秘莫測的黑幕戲演繹的惟妙惟肖，為成績的取得奠定了基礎(chǔ)。

3.大玩家期末闖關(guān)游園。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)實(shí)踐，不僅學(xué)生們從戲劇表演中得到啟發(fā)，教師也從戲劇課程當(dāng)中學(xué)會(huì)了創(chuàng)作，將戲劇的理念結(jié)合到學(xué)校“全課程”當(dāng)中，將所有課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲關(guān)卡，即語言與人文類——《朗朗乾坤》《談古暢今》《天生一對》《一箭雙雕》《口吐蓮花》；數(shù)學(xué)與科技類——《旋轉(zhuǎn)時(shí)空》《貨款兩訖》《心口合一》；藝術(shù)素養(yǎng)類——《我是歌手》《火眼金睛》；體育與健康類——《凌波微步》；品德與生活類——《雙管齊下》……這些寓教于樂的闖關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺中鞏固了知識(shí)，提高了能力。

4.爭做海逸向上、向善好少年。學(xué)校將戲劇教學(xué)與德育活動(dòng)相結(jié)合，將戲劇的理念融入到班會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，改編成戲劇表演的形式進(jìn)行展示。如四年級一中隊(duì)，自編抗戰(zhàn)小短劇，班主任帶領(lǐng)學(xué)生們模擬穿越火線，體會(huì)抗日時(shí)期的艱苦生活及和平年代的來之不易；五年級二中隊(duì)通過編排短劇，體現(xiàn)學(xué)生感恩父母、感恩老師和感恩社會(huì)的思想，教育學(xué)生們知恩圖報(bào)……

兩年走來，隨著“戲劇童年”課程的深入開發(fā)與實(shí)施，我們真切的感受到戲劇課程是多學(xué)科的融合，是全人教育的有效途徑，使我?！皬膬和龀霭l(fā)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，育全面的人”這一育人目標(biāo)落地生根，讓每一名學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，擁有一個(gè)絢爛的童年。

三、寓教于“劇”，童年綻放

學(xué)校開設(shè)“戲劇童年”課程以來，我們主要有以下幾方面的收獲。

1.戲劇課程是良好的教學(xué)方法與工具。運(yùn)用戲劇教學(xué)法教授特定的學(xué)科，往往會(huì)起到意想不到的效果。例如，在語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科，都可以使用戲劇化的教學(xué)方式，因?yàn)檎n堂上給出的一些概念是非常抽象的。例如他們學(xué)習(xí)“運(yùn)輸”這個(gè)詞語時(shí)，學(xué)生頭腦里沒有“運(yùn)輸”這個(gè)概念，如果先讓他們丈量一些地圖，或者讓他們把某樣?xùn)|西搬運(yùn)到什么地方，學(xué)生通過實(shí)踐這個(gè)概念就非常清晰了。

2.角色代入讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。在戲劇中，不換位思考則不可能體味任何角色的真義。而且這種理解必須是深入的，學(xué)生要深入地體會(huì)一個(gè)角色的喜怒哀樂，在這個(gè)過程里，讓學(xué)生懂得“為別人著想”。所以戲劇表演對學(xué)生的角色意識(shí)和合作意識(shí)的培養(yǎng)，是其他藝術(shù)形式所不可替代的。

3.實(shí)現(xiàn)全人教育的有效途徑。戲劇是一門綜合的藝術(shù)，一臺(tái)戲劇的排練演出，需要導(dǎo)演，演員，舞美，配樂，舞蹈，燈光設(shè)計(jì)……幾乎涵蓋了所有的藝術(shù)門類，這樣就可以充分的發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生全面的潛能，培養(yǎng)其動(dòng)手能力、思維能力、執(zhí)行能力、表達(dá)能力、組織能力、創(chuàng)作能力等綜合素養(yǎng)。

4.可以促進(jìn)完美人格的養(yǎng)成。學(xué)生在參與戲劇活動(dòng)的過程中，會(huì)潛移默化的受到影響和同化。積極情緒得到發(fā)展，消極情緒得到疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成完美人格。教育家李希貴曾就為什么開戲劇課做過一段幽默而不失精辟的解釋：這是公開的、法定的、健康的交往平臺(tái)，通過戲劇課，我們讓孩子在特定的年齡階段學(xué)會(huì)怎么跟異性交往，學(xué)會(huì)怎么去正確地認(rèn)識(shí)異性，把神秘的同伴關(guān)系變成健康的同伴友誼。通常一個(gè)學(xué)期后，男女生交往起來就非常自然了。如果學(xué)校里沒有這樣的課程，就可能造成學(xué)生人格的缺失。

5.符合兒童興趣，滿足精神需求。兒童身上具有從事藝術(shù)活動(dòng)的天生傾向和能力，兒童的藝術(shù)活動(dòng)直接表現(xiàn)了兒童生命需求。戲劇活動(dòng)有很多好聽的故事，優(yōu)美的音樂，多變的動(dòng)作，戲劇活動(dòng)對他們具有特殊的吸引力。而經(jīng)過表演，學(xué)生切身感受到故事中人物的心情，人物命運(yùn)的跌宕起浮帶給他們豐富的體驗(yàn)，由此獲得精神上的滿足。

三年走來，隨著“戲劇童年”課程的深入開發(fā)與實(shí)施，我們真切的感受到戲劇課程是多學(xué)科的融合，是全人教育的有效途徑，使我?！皬膬和龀霭l(fā)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，育全面的人”這一育人目標(biāo)落地生根，讓每一名學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，擁有一個(gè)絢爛的童年。endprint