+吳+駿

經(jīng)常有家長(zhǎng)問：我的孩子學(xué)音樂能做什么，他們要不要走專業(yè)道路？這類問題沒有統(tǒng)一的答案，但從社會(huì)的角度看，學(xué)習(xí)一件樂器，只是走進(jìn)音樂王國(guó)的開始。除了演奏明星，社會(huì)還需要各種各樣的音樂人。

學(xué)琴不等于學(xué)鋼琴

一說到學(xué)樂器，可能很多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是舞臺(tái)上的演奏明星，而且是彈鋼琴的。據(jù)2009年《琴聲周刊》估計(jì)，在中國(guó)約有2000萬鋼琴琴童。這在音樂史上，是空前（或許也是絕后）的景象。

這么多孩子學(xué)鋼琴，有很多原因，例如：鋼琴非常吸引人、容易入門;鋼琴作為一個(gè)符號(hào)，符合國(guó)人對(duì)西方古典樂的想象;鋼琴擺在家里有面子;鋼琴演奏明星的示范效應(yīng);商業(yè)利潤(rùn)的推動(dòng)等。

但在古典樂的老家歐洲是怎樣的呢？

2009～2012年，我們夫婦在英國(guó)工作和生活。當(dāng)時(shí)我們的孩子就讀于荷姆斯學(xué)院。那是畢業(yè)于劍橋大學(xué)的數(shù)學(xué)家荷姆斯創(chuàng)辦的一所私校，已有百年歷史，雖然叫學(xué)院，針對(duì)的卻是5～18歲的學(xué)生。校內(nèi)音樂活動(dòng)非常多，每隔一段時(shí)間就有校園音樂會(huì)。有的免費(fèi)，有的家長(zhǎng)也需要買票。聽了幾十場(chǎng)音樂會(huì)，我們沒有聽到一次鋼琴獨(dú)奏的節(jié)目。鋼琴一般是給獨(dú)唱、合唱、管樂、弦樂伴奏。英國(guó)少兒學(xué)習(xí)樂器的多樣化，和國(guó)內(nèi)形成了明顯的對(duì)比。

學(xué)琴不等于學(xué)音樂

日常生活里，我們說“學(xué)車”，其實(shí)就是“學(xué)駕駛”，沒有大的差別。類似地，“學(xué)琴”和“學(xué)音樂”有時(shí)差別不大。但嚴(yán)格說，它們是兩件事情。

學(xué)琴關(guān)注的主要是演奏技能。學(xué)音樂則包括很多方面，例如：

1.聲樂和器樂，獨(dú)唱和合唱，獨(dú)奏和合奏;

2.即興表演;

3.作曲，改編;

4.聆聽、賞析、評(píng)價(jià)音樂;

5.理解音樂和其他人文社會(huì)學(xué)科之間的關(guān)系;

6.在歷史和文化中認(rèn)識(shí)音樂等。

表演是一個(gè)小概念，音樂是一個(gè)大概念，有的家長(zhǎng)混為一談，大概有兩個(gè)方面的原因。

首先和我國(guó)演奏人才的選拔-培養(yǎng)機(jī)制有關(guān)。音樂學(xué)院附中的入學(xué)選拔辦法，是“報(bào)名+集中考察”的方式，就是在某一天，或幾天里，集中考察所有報(bào)名者的演奏表現(xiàn)。這種選拔-培養(yǎng)的機(jī)制，多少有一點(diǎn)“溢出”，從專業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)入了社會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)們產(chǎn)生了干擾——讓大家眼睛只盯著表演。

筆者多次走進(jìn)英國(guó)的3所音樂中學(xué)，發(fā)現(xiàn)它們采取的是“申請(qǐng)+綜合考察”的方式，在演奏人才的入學(xué)和培養(yǎng)上更加綜合。什么時(shí)候面試，申請(qǐng)者和校方都有一定范圍的選擇權(quán)，都可以在互動(dòng)中重新商議。在長(zhǎng)達(dá)一年的過程中，申請(qǐng)入學(xué)者接受學(xué)校對(duì)自己多方面的考察。整個(gè)考察中更注重申請(qǐng)者的個(gè)人綜合素養(yǎng)，采取“一人一議”的辦法。舉個(gè)小例子，普塞爾音樂學(xué)校的入學(xué)申請(qǐng)表上，甚至要求學(xué)生填寫最近閱讀的書，一本或多本，并且介紹自己對(duì)這書的看法。

入學(xué)之后，主修演奏的學(xué)生也學(xué)習(xí)所有的中學(xué)主干課程和各類音樂課程。這樣，中學(xué)畢業(yè)前也一樣能夠申請(qǐng)音樂之外的大學(xué)專業(yè)，未來的職業(yè)選擇仍然是開放的。我們希望，以后國(guó)內(nèi)音樂學(xué)院附中能夠有所改變，讓綜合素養(yǎng)更優(yōu)異的少兒入讀，并且協(xié)助他們?nèi)娉砷L(zhǎng)。

其次，大眾傳媒對(duì)演奏明星的吹捧和過度包裝，也讓很多家長(zhǎng)產(chǎn)生了錯(cuò)覺——只要學(xué)音樂，就要走到聚光燈下。不客氣地說，這是一種浮躁病。音樂本身就是目的，不是獲取名利的手段。成為聚光燈下萬人矚目的演奏明星，是百萬分之一的概率，大概和中彩票差不多。家長(zhǎng)對(duì)孩子的演奏技能的期待要合理，尤其當(dāng)孩子表現(xiàn)出音樂潛力的時(shí)候，更不要著急把他們推到臺(tái)上。當(dāng)然，有特殊才華的孩子的培養(yǎng)會(huì)有些不一樣，他們需要一些早期鍛煉的機(jī)會(huì)。但這里仍然有一個(gè)“度”，應(yīng)避免過度曝光。

那些在音樂職業(yè)里的“后臺(tái)人員”，例如基層的音樂教師，較少得到關(guān)注和贊許，但他們當(dāng)中的很多人在快樂地工作和生活。他們值得成為孩子們的職業(yè)榜樣和人生榜樣。

我們還要留意孩子在演奏之外的其他音樂才能，例如即興、作曲、配器、錄音、樂理、音樂史、指揮等，這些才能需要時(shí)間和機(jī)會(huì)才能顯現(xiàn)。還有些更外圍的才能，例如藝術(shù)管理（音樂經(jīng)紀(jì)、樂團(tuán)管理、劇院管理等）、音樂治療，成長(zhǎng)所需的時(shí)間，也是用“十年”去計(jì)算的。

社會(huì)需要復(fù)合型音樂人才

表演，不過是音樂職業(yè)和音樂產(chǎn)業(yè)里的小小一部分。目前，復(fù)合型的音樂人才在我國(guó)較為缺乏。例如音樂出版、音樂編輯、錄音、音樂治療、樂器制造等。先說錄音，同時(shí)精通音樂和錄音，能夠玩高級(jí)進(jìn)口錄音設(shè)備的錄音師奇缺，據(jù)說全國(guó)只有幾個(gè)人。再說編輯，某音樂出版社招聘音樂編輯，很久也招不來既懂音樂又懂編輯的，只能降低標(biāo)準(zhǔn)，找人湊合。現(xiàn)在市面上有的樂譜錯(cuò)誤百出，當(dāng)然有成本的原因，或校對(duì)者的個(gè)人原因，還有一個(gè)原因，就是懂編輯也懂音樂的人才太少了。

寫作本文的時(shí)候，常熟理工學(xué)院一位教師告訴筆者：

“我的一位學(xué)生，本科是物理專業(yè)，又是學(xué)校電聲樂隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，碩士讀的是上海音樂學(xué)院的錄音藝術(shù)研究生，現(xiàn)在上海某公司工作，很受器重。再如南藝一位博士，博士讀的是西方音樂史，本科抑或是碩士階段卻有物理學(xué)的經(jīng)歷，所以思路非常開闊，在音樂表演的量化分析研究方面做得很出色！”

這都是復(fù)合型人才自己走出一條道路，走向廣闊生活的好例子。

不可能所有的人都成名成家，但是喜歡音樂的人要有終身與音樂相伴的氣魄。至于學(xué)音樂是否有用，學(xué)音樂工作好不好找，那些過于現(xiàn)實(shí)的問題，建議家長(zhǎng)們先放一放，沒有必要在孩子年紀(jì)尚小時(shí)就拿這樣的問題來折磨自己。別說十年后會(huì)怎樣我們無法知道，就是明天這個(gè)時(shí)候我們會(huì)具體做什么，也是有變數(shù)的。

我們建議家長(zhǎng)：

1.孩子選擇哪種樂器，可以考慮其個(gè)人意愿。如果具備條件，可以支持孩子學(xué)習(xí)其他樂團(tuán)樂器，讓孩子有更多機(jī)會(huì)和他人合奏，而不是長(zhǎng)期獨(dú)自練習(xí);

2.如果已經(jīng)學(xué)習(xí)鋼琴，在到達(dá)一定能力之后，可以安排四手聯(lián)彈、雙鋼琴、與其他器樂同臺(tái)演出的機(jī)會(huì)。鋼琴配聲樂、配小提琴，都是絕配;

3.如果已經(jīng)學(xué)習(xí)鋼琴，可以作為“啟蒙樂器”，在一段時(shí)間（例如1～3年，視情況而定）之后，轉(zhuǎn)向其他樂器。學(xué)鋼琴打下的基礎(chǔ)能移植到第二件樂器的學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)和孩子原先的投入不會(huì)浪費(fèi)。

4.如果孩子的樂器演奏或唱歌表現(xiàn)是中等水平，也不要焦慮，要相信音樂帶來的是長(zhǎng)期和無形的獲益。很多領(lǐng)域都和音樂交匯，家長(zhǎng)們不必帶著孩子擠在表演的路上。走這條路，家庭的經(jīng)濟(jì)投入巨大，更容易心力憔悴。

音樂，就像英國(guó)作家C·S·路易斯筆下的納尼亞王國(guó)，給有各種才能的孩子提供了不同的機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。樂器只是那個(gè)神奇衣櫥的入口。沒有人會(huì)把衣櫥當(dāng)成整個(gè)王國(guó)吧？