北京順義區(qū)東風(fēng)教育集團裕龍小學(xué) 何佳遙

隨著美術(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行，我?，F(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)評價和過去大有很大不同,過去的做法過于注重靜態(tài)作品評價，常常是參加美術(shù)的比賽，或者一幅好的畫來評價一位學(xué)生的情況，而且教師一人說了算。新課程施行之后強調(diào)關(guān)心學(xué)生們的美術(shù)課上學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變，著重以學(xué)生為本位開啟向多維度、多級別、多元化評價、以此激起學(xué)習(xí)的積極性，開啟其智力，成長其本領(lǐng)。

講授評價是課程內(nèi)容的組成部分，是講授進程的一個重要環(huán)節(jié)，在講授中要展開多角度、多層次的評價，評價的內(nèi)容不單要包羅常識技術(shù)，還應(yīng)包羅門生的介入意識、互助精力、操作本領(lǐng)、探討本領(lǐng)、認(rèn)知程度和交換表達(dá)本領(lǐng)等。重視學(xué)生們的全面發(fā)展和本性的聲張，不但要評價學(xué)生們領(lǐng)會和把握常識技術(shù)的環(huán)境，并且要注意對學(xué)生們的感情、態(tài)度和價值觀方面進行評價。

在本次研修進修過程當(dāng)中，李鑫老師作為學(xué)科帶頭人屢次提到評價多元化，但在現(xiàn)實評價的操作過程當(dāng)中，必需情楚的認(rèn)識到任何評價對學(xué)生們都是一把雙刃劍，在操作過程當(dāng)中對成果和反饋的信息要穩(wěn)重的去看待，不然結(jié)果有可能適得其反。

一、教師評價要得當(dāng)，這樣有助于加強學(xué)生信心，有助于學(xué)生良好心態(tài)的形成

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點時，要實時評價。決不惜嗇本身的笑臉和贊語。好比當(dāng)有好的作品時，除裝裱展現(xiàn)，我還把好作品在平行班舉行展現(xiàn)，加強門生的榮譽感，激起門生的創(chuàng)作欲。

（一）努力營造有利于評價的環(huán)境

美術(shù)學(xué)科的評價要做到以人為本，以情為主，在尊敬、民主、協(xié)調(diào)的氛圍下舉行，盡可能做到公允、公道、客觀、全面。

二、注重學(xué)生自我評價

我利用板書或口述的方式告訴學(xué)生評價的要求，請學(xué)生自我分析，自我評價。在實踐中發(fā)起學(xué)生在每一個作品的背面記實出自我評價的內(nèi)容，同學(xué)們很感興趣。有些用文字表達(dá)；有些用最簡單的畫面表達(dá)；另有的給筆墨加一些斑斕的邊框。自評有利于把握學(xué)生的思想動態(tài)，有利于引發(fā)學(xué)生的潛能，及時了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些需求，實時給予針對性的指導(dǎo)。

（一）評價要具有激勵性作用

美術(shù)課講授是以學(xué)生舉行美育、增進進修樂趣為方針，重在成長學(xué)生的本性，是以對學(xué)生的思惟怪異、表示立異的作品應(yīng)賜與充分肯定，讓門生變得自傲并有主見。只要勇于打破常規(guī)，有立異意識，具備真情實感的習(xí)作，都是好作品。多元化評價活動為學(xué)生提供了一個正常、公開、公正的評價渠道，學(xué)生積極性很高，使他們進一步體會到了自己是學(xué)習(xí)的主人。

（二）加強自我欣賞評估，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

讓學(xué)生們評析自己的作品，教師肯定學(xué)生自評價的等級，讓他們在輕松愉快的氛圍里創(chuàng)作，這樣就能不斷地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而促進學(xué)生們思維的創(chuàng)新與發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生之間互評

美術(shù)課上我們要掌握好上課的節(jié)奏，每節(jié)課都要留三至五分鐘組織學(xué)生之間互評。這樣有利于學(xué)生之間相互借鑒，相互促進，激發(fā)學(xué)生潛在的個性，因為他們也想贏得鼓勵與認(rèn)可。

四、加強評價的針對性、實效性

學(xué)術(shù)學(xué)科的評價要重視本性的培育，思惟的擴大為為，門生的創(chuàng)作思惟獲得分散，就會再也不僅僅滿足于完成功課，而是更多地重視美術(shù)方面創(chuàng)作的思緒和方式是不是最能表達(dá)本身的情意，這樣一來，對門生的思惟能力的成長無疑起到了促進作用，而且對門生的杰出本性品格的培育和進步也起到了促進作用。以正面典范為主，削減評價的負(fù)面效應(yīng)，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向教誨感化。如何使評價能夠最大限度地起到促進而不是打擊作用，的確是老師們不可不三思而后行的關(guān)鍵性問題，成敗與否關(guān)系到教師與學(xué)生的溝通之中。

五、把評價作為與學(xué)生交流的手段，而不是目的

美術(shù)課本身就是一個創(chuàng)作的進程，學(xué)生功課的錯誤、謬誤或多或少會有些，但他們每次畫得都很專心很用心，這類精神很是難能可貴，作為老師能忍心讓這些功課一次次得不到好的評價嗎？所以這些作品應(yīng)該盡量得到好的分?jǐn)?shù)去嘉獎他們那種認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。因為評價應(yīng)以人為核心，而不是以事為核心，并且它也不僅僅是監(jiān)控的手段，更重要的是一個幫助學(xué)生改進的工具。評價只是服務(wù)于教育的需要，而不能指揮教育，這一位置不能顛倒。教育應(yīng)有自己的理想和追求，不應(yīng)該圍著評價來轉(zhuǎn)。這是作為一個教育工作者應(yīng)有的最起碼的責(zé)任心。

六、以情動人，心與心的交流

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，往往與其精神狀態(tài)有很大關(guān)系。所以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，其精神面貌和行為表現(xiàn)應(yīng)是教師評價重點關(guān)注的焦點。對學(xué)生們的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)識水平以及交流表達(dá)能力，我們應(yīng)該用肯定和鼓勵的方式及時評價。因為孩子尤其特別教師對他的肯定，尤其是對那些性格內(nèi)向、反應(yīng)較慢在某些方面不如別人的學(xué)生教師要格外關(guān)照。一旦讓他們失去信心他們便會放棄學(xué)習(xí)甚至影響他人學(xué)習(xí)。只要他們能勇敢地邁出一步，無論成果若何咱們都要賜與實時的必定和樸拙的鼓動勉勵，幫忙他們建立克服堅苦的勇氣果斷美術(shù)進修的決定信念。

七、因人而異，尊重學(xué)生個體差異

美術(shù)新課程的奉行，使美術(shù)教育評價的重要作用越加成為社會、學(xué)校的普遍正視。我們既要關(guān)注學(xué)生把握美術(shù)知識、技能的情況，更要重點重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價。傳統(tǒng)的評價都簡略地以門生終究的作品來給門生的本領(lǐng)舉行定位，但是每一個門生都有本身特有的成長情況，本性的分歧，成長情況的分歧，表示出來的內(nèi)涵氣質(zhì)也就存在著差別是以，門生盡力的進程便是門生素質(zhì)成長的進程，咱們應(yīng)當(dāng)從門生介入進修勾當(dāng)和表示作品的進程中去發(fā)明門生的繪畫熱忱，從門生的作品中發(fā)明門生素質(zhì)的有本性的工具，培育門生的觀察力、想象力，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，庇護孩子的本性特點。

綜上所述，著重重視對學(xué)生的評價，采用多元化方式評價，有利于學(xué)生自主精神的培養(yǎng)，也有利于師生互動交流，能更充分發(fā)揮評價的鼓勵、引導(dǎo)和信息反饋作用，能讓學(xué)生加倍的喜歡上美術(shù)課，更好的融入美術(shù)課堂，也可以使課堂上多一些“天才”少一些“問題學(xué)生”。