四川省犍為縣大興中心小學(xué) 張慶團(tuán)

所謂心理挫折是人們?cè)谄渌诘囊欢ōh(huán)境里遇到挫折的一種心理感受過程。對(duì)于還在生長發(fā)育階段的小學(xué)生來說，其心理挫折，直接影響著他們的性格發(fā)展、品質(zhì)形成、求知欲的激發(fā)，以及人生觀、價(jià)值觀的形成。因此，重視學(xué)困生的心理挫折教育十分必要。

一、正確分析學(xué)困生形成的原因

在一個(gè)班集體中，“學(xué)困生”的人數(shù)或多或少存在，但這種“差”的存在是有原因的，是暫時(shí)的。從我?guī)资甑慕逃?jīng)驗(yàn)得知，造成“學(xué)困生”存在的主要原因有：

1.家庭方面的因素

⑴父母教育方法不當(dāng)；⑵家長行為不正；⑶父母離異；⑷隔代教育。

2.學(xué)校方面的原因

⑴教師的歧視；⑵多次嘗試失敗。

3.個(gè)人方面的原因

⑴智力狀況；⑵身體狀況；⑶街頭結(jié)交。

針對(duì)以上原因就班主任工作而言，必須把學(xué)困生工作放在整個(gè)集體教育中來考慮，講究工作方法和工作效果。

二、充分激發(fā)學(xué)困生的自信心

1.教師對(duì)“學(xué)困生”真誠的愛是激發(fā)學(xué)困生自信心的第一劑良藥

學(xué)困生有一共同性就是自卑，教師只要給予他們心靈上的呵護(hù)，幫助他們樹立起人的尊嚴(yán)，點(diǎn)燃他們心靈深處向上的愿望和信心，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光燈”，把他們看成一支待點(diǎn)的“火把”，恰當(dāng)?shù)亟o他們道一句“你挺聰明的”，這樣就會(huì)幫助他們慢慢找回失落的自信心。

2.心理咨詢，解除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生成長是受一定的心理因素影響的。健康的心理與學(xué)生成長往往成正比。因此，在教學(xué)工作中加強(qiáng)心理咨詢已成為我們教育工作者采用的新的教育策略，心理咨詢重在通過大量的心理活動(dòng)分析，逐步消除學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境與事物的不適應(yīng)而產(chǎn)生的各種不良心理，諸如逆反、忌妒、恐懼、壓抑、消極、孤僻等，經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生成長的過程就是不斷糾正不良心理，逐步形成健康心理的過程。

3.引導(dǎo)集體輿論

教師不要把自己對(duì)學(xué)困生的批評(píng)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助的行為直接表露出來，而要讓學(xué)困生主動(dòng)的去參與學(xué)生生活的各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)校園生活的熱愛，讓他們通過班會(huì)、板報(bào)活動(dòng)、體育活動(dòng)、品德與社會(huì)課、課外活動(dòng)等形式來找到自已的位置，發(fā)揮其優(yōu)勢，看到自己的長處，覺得自己也行，并不比別人差，從而去掉自卑感，找回自信心。當(dāng)學(xué)困生取得成績有了進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)困生出現(xiàn)失敗或受到挫折時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從正面鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟失敗的原因；當(dāng)學(xué)困生產(chǎn)生心理困惑時(shí)，教師要多與他們個(gè)別交心、談心，讓他們認(rèn)清正誤，樹立正確的人生觀和世界觀；當(dāng)學(xué)困生在生活中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，讓他們感受到集體的溫暖，從而使他們熱愛集體、熱愛學(xué)習(xí)。

三、幫助“學(xué)困生”正確對(duì)待心理挫折

“學(xué)困生”由于受環(huán)境條件的限制，社會(huì)閱歷淺，知識(shí)水平有限，學(xué)習(xí)、生活中感到困難，造成心理挫折總是難免的，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育的艱巨性、復(fù)雜性，及時(shí)了解學(xué)生受挫折的心理狀態(tài)，引導(dǎo)他們進(jìn)行“靈魂的搏斗”。比如，我教學(xué)的一個(gè)班的許某同學(xué)，由于父母離異，學(xué)習(xí)、生活一下就變得無人問津，漸漸地染上了不愛學(xué)習(xí)、貪玩好耍的不良習(xí)慣。經(jīng)過多次家訪，與家長溝通，我了解到他特別喜歡下象棋和畫畫。有一次搞“故事演講賽”，我請(qǐng)他上臺(tái)演講時(shí)，他卻小聲說：“我不行，什么也說不出來”，面對(duì)這種尷尬情況，我沒指責(zé)他，更沒嘲笑他，而是與同學(xué)們一起耐心地啟發(fā)他：“你不是喜歡下象棋和畫畫嗎？你就給同學(xué)們講講如何下象棋和畫畫的故事吧”，他想了想，很流暢地講出了象棋的結(jié)構(gòu)、作用，以及下象棋的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，剛一講完，全班同學(xué)不約而同地為他鼓掌，我也不失時(shí)機(jī)的給予了他一個(gè)微笑，并拍著手走到他的面前，豎起大拇指說：“你真行”。后來在“寫心里話”時(shí)，他寫到：“說心里話，過去我很討厭老師，最討厭學(xué)習(xí)，可是現(xiàn)在，我最崇拜老師，因?yàn)椤?。從此許某同學(xué)的學(xué)習(xí)勁頭倍增，他終于找回了自信心，進(jìn)步很快。

教育實(shí)踐證明，教師的稱贊和對(duì)學(xué)生真誠的欣賞所起的教育效果比批評(píng)、呵斥好得多。因此，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)，只要抓住要害、抓住時(shí)機(jī)、抓住重點(diǎn)，客觀地指出學(xué)困生的缺點(diǎn)，用民主的方法、說服教育的方法，心平氣和地幫助“學(xué)困生”，分析受挫折的原因，正確地去面對(duì)，就能使學(xué)困生去掉心理包袱，并輔以行之有效的方法和方式，學(xué)困生各方面將會(huì)取得令人滿意的效果。當(dāng)然對(duì)學(xué)困生的教育是一個(gè)長期而又漫長的過程，只有我們持之以恒的去關(guān)心和愛護(hù)他們，學(xué)困生才能找回自信，找回自我，把學(xué)習(xí)學(xué)好，才能成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。