黑龍江省蘭西縣臨江鎮(zhèn)東風(fēng)中學(xué) 陳新亮

全面推行素質(zhì)教育是我國現(xiàn)在教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻的變革，素質(zhì)教育是面向未來的教育，使不同程度的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。在學(xué)生接受能力、發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)興趣、心理素質(zhì)等不同情況下，發(fā)展素質(zhì)教育是我國現(xiàn)階段的首要選擇。所以在發(fā)展分層次教學(xué)已改依靠的主要原則是：使不同層次學(xué)生在不同情況下都能得到全面發(fā)展，真正做到在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)因材施教。下面就物理課堂中對(duì)學(xué)生課堂中分層次教學(xué)的研究：

一、分層次備課

分層次備課是在班級(jí)授課制基礎(chǔ)上的一種因材施教的重要分層模式，可根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平和學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的理解，分層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同教學(xué)手段，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展的一種模式。針對(duì)不同學(xué)生教師對(duì)其進(jìn)行分組（對(duì)其分為震耳欲聾組、驚天動(dòng)地組、點(diǎn)石成金組、斗志昂揚(yáng)組），教師在備課時(shí)就會(huì)根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行分層次備課，在備課過程中對(duì)每組同學(xué)分別提出不同要求，這必須在備課中體現(xiàn)。這樣在課堂教學(xué)中才能有的放矢的組織課堂，所以在教學(xué)中要做到三維目標(biāo)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全部分層。

二、分層次授課

分層次授課是分層次教學(xué)中授課的重要環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生把握好授課的起點(diǎn)，處理好新舊知識(shí)的處理過程，減少學(xué)生學(xué)習(xí)坡度，努力讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中得到充分的發(fā)揮。尊重和理解學(xué)生，要尊重學(xué)生的主體地位是發(fā)展個(gè)性教育的前提，尊重全體學(xué)生的人格發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的不同興趣、需要，要深入了解、理解學(xué)生，真正使學(xué)生在學(xué)校里處于主體地位，并發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)過程中要做到學(xué)生是課堂的主體、教師起主導(dǎo)作用，在課堂上我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)，保證分層次教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。

三、分層次作業(yè)

分層次作業(yè)要盡量滿足各層次學(xué)生的需要，如果作業(yè)要求過高、難度過大，有的學(xué)生會(huì)接受不了，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績反而會(huì)下降；若作業(yè)要求過低，針對(duì)一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生就會(huì)感覺簡單，枯燥無味，不集中精力去學(xué)習(xí)，成績不會(huì)有在原有的基礎(chǔ)上有所突破，所以優(yōu)秀得作業(yè)量應(yīng)該加大難度、增加作業(yè)量，讓學(xué)優(yōu)生能體驗(yàn)到挑戰(zhàn)成功的愉悅感，這樣能在不同程度上醋精他們不斷進(jìn)步。進(jìn)而我們針對(duì)不同層次的學(xué)生和掌握知識(shí)的程度以及廣度要求不同，進(jìn)行分層次學(xué)習(xí)，有利于各層次的學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)，在自己原有的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。

分層次作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種好的手段，其最終目的是就是要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在原有的“最近發(fā)展區(qū)”更優(yōu)的發(fā)展，在作業(yè)中，我們要根莖不同學(xué)生的心理變化引導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿筛咭粚拥淖鳂I(yè)，總之分層次作業(yè)即能顧及到學(xué)困生發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生更優(yōu)的發(fā)展，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)水平。

四、分層次指導(dǎo)

分層次指導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，加強(qiáng)分層次教學(xué)課后輔導(dǎo)就是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展同時(shí)也是為了減輕后進(jìn)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于后進(jìn)生，我們應(yīng)該采取當(dāng)面輔導(dǎo)、當(dāng)面練習(xí)，為了讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改正自己錯(cuò)誤。對(duì)于中等生，可以采取互批和面批的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中等生的自律性。對(duì)于優(yōu)等生，我們可以采取互批、免批和抽查的方式，優(yōu)等生自律性比較強(qiáng)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生由低層次向高層次的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生整體優(yōu)秀化，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生在不同程度上有所提高。

針對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力差異，我采取上述的分層次指導(dǎo)、分層次推進(jìn)對(duì)策。在實(shí)施分層次教學(xué)中，教師首先要樹立正確的學(xué)生觀，要正視差異的存在，要把學(xué)生與學(xué)生之間的差異當(dāng)做一種教學(xué)資源。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生的現(xiàn)象，這樣能推動(dòng)各種層次學(xué)生相互合作、互相學(xué)習(xí)，逐漸形成一種使各層次學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)。其次，教師要樹立正確的價(jià)值觀，由分?jǐn)?shù)的評(píng)定轉(zhuǎn)為全面發(fā)展的評(píng)定。即可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)他們積極思考的能力，相信每個(gè)學(xué)生都有很大潛力。此外分層次教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)新知識(shí)有放矢的探索。

五、評(píng)價(jià)分層

實(shí)施分層次教學(xué)必須要對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化和改正，實(shí)行根據(jù)不同學(xué)生制定不同相應(yīng)計(jì)劃的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)分層是體現(xiàn)素質(zhì)教育的首要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我么必須要以學(xué)生的為主體，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。所以針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)分層，要采用不評(píng)價(jià)方法。對(duì)學(xué)困生，回答問題時(shí)我們要尋找閃光點(diǎn)，同時(shí)也要給與積極的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，肯定他們的努力和所取得的成績，使他們看到希望、感到老師并沒有在無意中去放棄他們，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高。對(duì)于中層次學(xué)生，努力幫其找出學(xué)習(xí)上的不足并制定相應(yīng)的計(jì)劃，促進(jìn)他們積極向上，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更上一層樓。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，讓他們?cè)诨突ブ诓煌瑢W(xué)生之間找出自己的不足，并加以改正，使其在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更高一層的發(fā)展。因此教師在教學(xué)中要努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，對(duì)待學(xué)生要一律平等并落實(shí)因材施教的原則。

教師作為教學(xué)的組織者和實(shí)施者，在發(fā)揮其本應(yīng)的主導(dǎo)作用同時(shí)也應(yīng)該注重物理的學(xué)情，根據(jù)學(xué)情感知學(xué)生的愛好、認(rèn)知梯度，才能去挖據(jù)學(xué)生的內(nèi)在潛力，常設(shè)一種積極地學(xué)生觀，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓他們學(xué)有所得、學(xué)有所思、學(xué)有所獲。

分層教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，因具有教學(xué)效果顯著等優(yōu)點(diǎn)而得到教師的廣泛關(guān)注，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，不但能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也能進(jìn)一步優(yōu)化教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，具有較高的實(shí)用價(jià)值。這里簡單分析了如何在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，并由教學(xué)目標(biāo)分層、實(shí)驗(yàn)教學(xué)分層入手，對(duì)如何有效的應(yīng)用分層教學(xué)法進(jìn)行討論。對(duì)于教師而言，在應(yīng)用這種教學(xué)方法的同時(shí)，必須要以本班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，保證教學(xué)的科學(xué)性、有效性。