廣州市花都區(qū)新雅街云峰小學(xué) 姚冬梅

師愛(ài)是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣?？伤皇呛?jiǎn)單的公式，不可以套用在每一個(gè)學(xué)生的身上。對(duì)學(xué)生的愛(ài)首先要建立在信任、尊重和公平上，要能做到愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的心理，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。

對(duì)不同的學(xué)生也應(yīng)該用不同的愛(ài)。正如陶行知先生說(shuō)的：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥，澆水和培養(yǎng)教育?！?/p>

一、愛(ài)，需要智慧

下課時(shí)，我們班的丁學(xué)帥蹦蹦跳跳地跑到跟前說(shuō)：“老師，我真是太服你啦！”看著他那忽閃忽閃的的大眼睛，想到他前階段的愚人節(jié)還捉弄過(guò)我，不知他那小腦袋里又想什么？我問(wèn)他：“你服老師什么??？”他不假思索地說(shuō)：“你漂亮，而且你語(yǔ)文棒！”一年級(jí)的孩子詞匯少，但就這幾個(gè)簡(jiǎn)短的字讓我的心里比吃了蜜還甜。

提起這個(gè)丁學(xué)帥，我們班的任課老師以及我們辦公室的老師沒(méi)有不認(rèn)識(shí)他的，他調(diào)皮愛(ài)搞惡作劇。前幾天用手工課上的剪刀把同桌的頭發(fā)剪了一大片，還振振有辭地說(shuō)那個(gè)同學(xué)的發(fā)型難看，他只是幫著修理一下……

剛開(kāi)始其他老師向我訴苦我覺(jué)得很奇怪，我的課他從不調(diào)皮，甚至可以說(shuō)是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生，他總是坐得端端正正，一雙大眼睛時(shí)刻閃著智慧的光芒，每一個(gè)問(wèn)題他總是積極地思索，讀起書(shū)來(lái)也是抑揚(yáng)頓挫充滿(mǎn)感情！

同一個(gè)孩子，為什么不同的課卻判若兩人呢？經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的觀察，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子比一般孩子頭腦靈活，他總有用不完的精力，平時(shí)喜歡看課外書(shū)，知識(shí)面廣，思維很獨(dú)特，語(yǔ)言表達(dá)能力也很強(qiáng)。他覺(jué)得自己會(huì)了或者不感興趣的他就會(huì)控制不住自己，甚至搗亂！對(duì)我，一開(kāi)始可能只是覺(jué)得我比較年輕、活力四射而喜歡我。教學(xué)時(shí)我喜歡把課文上一些難懂的知識(shí)編成小故事來(lái)吸引孩子們的注意力，每次我講故事時(shí)丁學(xué)帥的神情總是很專(zhuān)注。我就會(huì)適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)他，以他為榜樣。課間他總會(huì)問(wèn)我一些稀奇古怪的問(wèn)題，我耐心地告訴他我所知道的，還為他推薦幾本他感興趣的書(shū)籍，于是他腦子里就充滿(mǎn)了對(duì)我崇拜。親其師，才能信其道，也許就是這個(gè)道理吧！

二、愛(ài)，需要冷藏

“老師，李文杰躲在廁所里不肯出來(lái)。”班長(zhǎng)一見(jiàn)到我就大聲嚷嚷，其他孩子也連忙點(diǎn)頭說(shuō)：“是啊是啊，他不想寫(xiě)作業(yè)，所以就躲在廁所里，已經(jīng)快15分鐘啦!”這邊廂話(huà)音剛落，那邊廂也大聲地叫起來(lái)：“老師，我們已經(jīng)把李文杰帶過(guò)來(lái)了！”

只見(jiàn)兩名男學(xué)生分別拽住李文杰的兩只手，用力地把他拽到我的面前。李文杰低垂地腦袋，雙手不停地掙扎著，嘴里憤憤不平地喃喃自語(yǔ)?？粗@樣的表情，我頓時(shí)無(wú)語(yǔ)，只得擺擺手，良久才輕輕地說(shuō)了一句：“別強(qiáng)迫他。他喜歡怎樣就怎么，老師再也不理他啦。”

這個(gè)李文杰，在單親家庭里長(zhǎng)大，工作日夜顛倒的母親從來(lái)就沒(méi)有好好地教育他，孩子稍微不從，就痛打一頓；孩子乖巧的話(huà)就過(guò)分溺愛(ài)。平時(shí)我總是會(huì)特別關(guān)注他，期望我關(guān)心能溫暖他。但是沒(méi)有想到，他對(duì)我的關(guān)心不屑一顧，我越是關(guān)心他，他就越肆無(wú)忌憚。

在接下來(lái)的時(shí)間，我故意冷漠他；他的作業(yè)沒(méi)有完成，我再也沒(méi)有像以前一樣讓他補(bǔ)做；他舉手回答問(wèn)題，我也扮作視而不見(jiàn)；他和同學(xué)們做了好事，我也只是表?yè)P(yáng)了其他同學(xué)，偏偏就是不表?yè)P(yáng)他。慢慢地，他開(kāi)始著急了，總想在我眼里找出秘密，在我的臉上找出破綻。然后他只好認(rèn)認(rèn)真真地上課，老老實(shí)實(shí)地完成作業(yè)。而我學(xué)會(huì)了冷藏對(duì)他的愛(ài)，就像夏天的水果，放在冰箱的冷藏室?guī)追昼?，?huì)更解暑。

三、愛(ài)，需要忽略

班上的陳志豪是個(gè)非常獨(dú)特的孩子，每天早上最后一個(gè)進(jìn)教室的總是他，做操站隊(duì)最后一個(gè)走出教室的也一定是他，上課時(shí)，他眼皮從未抬過(guò)，好象永遠(yuǎn)沒(méi)睡醒一般。他從來(lái)不舉手發(fā)言，對(duì)什么都不感興趣，也不關(guān)心班上的任何事情，不跟同學(xué)交流玩耍，他只活在自己的小世界里。開(kāi)始時(shí)，我對(duì)他是非常惱火，不是說(shuō)低年級(jí)孩子重在培養(yǎng)習(xí)慣嗎？像他這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣怎么能行呢？于是，我上課經(jīng)常將目光掃向他，用動(dòng)作暗示他，甚至用語(yǔ)言提醒他，可效果甚微。

后來(lái)的多次課堂提問(wèn)和測(cè)試讓我不得不重新觀察這個(gè)孩子，也開(kāi)始審視自己的教育方法。雖然他的聲音很小，但我課堂提的每一個(gè)問(wèn)題他都能回答，小測(cè)試他考得也非常好。而且他居然知道很多很多一年級(jí)孩子不知道的知識(shí)。有一天講到汶川大地震時(shí)，我想刁難他一下，看他以后上課還敢不敢不聽(tīng)講，我故意讓他站起來(lái)說(shuō)說(shuō)地震是怎么形成的。他很不情愿地站起來(lái)，我心里暗暗得意，認(rèn)為他是肯定說(shuō)不出來(lái)的，可他說(shuō)的話(huà)無(wú)疑在我的心中也發(fā)生了強(qiáng)烈的地震，他說(shuō)：地震一般發(fā)生在地殼之中。地球在不停地自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，同時(shí)地殼內(nèi)部也在不停地變化。由此而產(chǎn)生力的作用，使地殼巖層變形、斷裂、錯(cuò)動(dòng)，于是便發(fā)生地震。我奇怪地問(wèn)他怎么知道這么多的，他只是淡淡的說(shuō)從書(shū)上看到的。雖然他的聲音還是那樣小，他的神情還是那樣淡，但我分明看到了他眼睛里一閃而過(guò)的火花，我看到了他因老師和同學(xué)驚訝而流露出的一絲驕傲。

我想我終于找到了通向他心靈的小徑，原來(lái)他愛(ài)看科普方面的知識(shí)，于是，我經(jīng)常和他談一些科學(xué)家的故事，和他交流一些科學(xué)書(shū)籍。我還安排他每天中午閱讀課時(shí)，給班上的小朋友講講他所看的書(shū)。慢慢的，他變得健談了，甚至課間他身邊都圍著許多孩子。

他現(xiàn)在上課也還會(huì)像在夢(mèng)中一樣，只是我學(xué)會(huì)了忽略，我知道他智慧的火花不時(shí)地在閃爍！

“愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑",愛(ài)是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。通過(guò)和學(xué)生接觸,我充分認(rèn)識(shí)到了“愛(ài)心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。法國(guó)作家拉封丹有這么一則寓言：“北風(fēng)和南風(fēng)比試,看誰(shuí)能把一個(gè)人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力,行人為了抵御北風(fēng)的侵襲,把大衣裹得緊緊的;南風(fēng)則徐徐吹動(dòng),風(fēng)和日暖,行人覺(jué)得暖洋洋的,開(kāi)始解開(kāi)紐扣接著脫掉大衣?！边@則寓言給了我很大的啟示∶“北風(fēng)”,“南風(fēng)”。無(wú)異于班主任積極的工作方法,而“行人”也就是“學(xué)生”了。我們?cè)诠ぷ髦?是用高八度的調(diào)子,盛氣凌人去壓服學(xué)生呢？還是用聰敏的智慧、誠(chéng)摯的情感去熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生呢？當(dāng)然,我們都愿意選擇后者,愿意做“南風(fēng)”,也就是說(shuō)在工作中要運(yùn)用智慧、情感和愛(ài)來(lái)教育學(xué)生。