北京市順義區(qū)馬坡第三幼兒園 申艷京

一、用愛(ài)的正面教育，輕松應(yīng)對(duì)寶寶入園焦慮

當(dāng)?shù)谝豢|秋風(fēng)吹著微微發(fā)黃的銀杏樹(shù)葉的時(shí)候，許多的家長(zhǎng)和教師又要面對(duì)寶寶的分離焦慮了！對(duì)于教師來(lái)說(shuō)“分離焦慮”四個(gè)字并不陌生，但對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，只有在寶寶初入園的時(shí)候才能真正的體會(huì)到這四個(gè)字概念。九月初的時(shí)候每天都會(huì)看到家長(zhǎng)不放心的要老師多照顧一下自己的寶寶。還有一些家長(zhǎng)看著自己的孩子不停的哭鬧不愿意來(lái)幼兒園，就會(huì)覺(jué)得是老師對(duì)孩子不好，把孩子所產(chǎn)生的分離焦慮全部怪在教師的身上。其實(shí)，孩子由家里熟悉的環(huán)境來(lái)到幼兒園相對(duì)陌生的環(huán)境是產(chǎn)生害怕沒(méi)安全感的情況是非常正常的。那么應(yīng)對(duì)幼兒分離焦慮不僅僅是教師的事情，其實(shí)更多的是需要家長(zhǎng)來(lái)幫助幼兒減輕分離焦慮從而用最快的速度度過(guò)分離焦慮期。

二、用愛(ài)的包容，讓個(gè)別幼兒展開(kāi)天使的翅膀。

我班有個(gè)小朋友總是打其他小朋友，一天在活動(dòng)區(qū)的時(shí)候,突然聽(tīng)到了尖叫聲,接著便是孩子們七嘴八舌的告狀聲∶申老師,趙天澤又打人了。申老師,趙天澤把杜海鑫打哭了。我趕忙走到杜海鑫旁邊,看著他的額頭被打出一個(gè)拳頭大小的包,加上昨天午睡被趙天則咬在左臉上一圈深深的牙印,我仿佛遭到五雷轟頂,心中真不知道是什么滋味。再看看趙天則低著頭用手捂著臉,兩只大眼睛恐懼的看著我……讓我此時(shí)的怒氣變成了不知所措……

就在前一天午睡的時(shí)候,趙天則在熟睡的杜海鑫臉上深深的咬了一口。半張臉的牙印深的讓人看了都觸目驚心。想著今早杜海鑫奶奶不放心的犀利的言語(yǔ),我這心里就堵的頭不過(guò)氣來(lái)。好不容易讓她放心的把孩子留下,誰(shuí)想到上午有被打了,而且還是被趙天則打了,真是一波還未平息,一波又來(lái)侵襲!

我想,幾乎每位幼兒教師都經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的事情吧!但是像這樣嚴(yán)重的我還真是第一次遇到!由于是剛開(kāi)學(xué)不久有加上事情影響大,我班還在園大會(huì)上受到了批評(píng)。于是,來(lái)自園里和家長(zhǎng)的壓力讓我們?nèi)荒贻p教師有著說(shuō)不出來(lái)的無(wú)助!孩子之間難免會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),在趙天則咬傷杜海鑫后,我們將兩位小朋友的作為分開(kāi)了,同時(shí)也對(duì)趙天則進(jìn)行了適度的引導(dǎo)。無(wú)奈趙天則又把其打傷!有了這么深的教訓(xùn),當(dāng)天劉老師一直留心趙天則,生怕再出現(xiàn)什么意外狀況?？删褪窃诶蠋熒磉?在離園時(shí)又咬傷了另外一名小朋友。劉老師說(shuō)∶當(dāng)時(shí)有一種被氣暈的感覺(jué)。這樣可怕的意外讓我怎是一個(gè)愁字了得?

愁歸愁,事情還是要積極面對(duì)!從以前帶過(guò)趙天則的魏老師那里了解到,他在小班的時(shí)候就經(jīng)常打小朋友,造就有許多的家長(zhǎng)不滿了!聽(tīng)了這些,我反思了自己的過(guò)失,在接班的時(shí)候沒(méi)有熟悉一下孩子的情況,若早些了解也不至于發(fā)生這樣的事情。

小班的時(shí)候,由于趙天則年齡偏小,還處于口/手和腳的敏感期。他會(huì)用口手腳探索世界,認(rèn)識(shí)事物,探索的范圍當(dāng)然會(huì)包括他人的身體。于是出現(xiàn)了“咬人”“打人”“踢人”等攻擊行為。還有一個(gè)原因是他還沒(méi)有掌握人際互動(dòng)的方法,當(dāng)他的語(yǔ)言還不能正確表達(dá)自己的思維的時(shí)候,情急之下常常出現(xiàn)用沖擊身體的動(dòng)作代替。

現(xiàn)在孩子已經(jīng)中班了,慢慢懂得事情也多了些,還總是這樣出現(xiàn)打人的情況,就要深層次的探究打人的原因,消除根源。所以,我要先從他父母身上,家庭環(huán)境中尋找問(wèn)題的起因。在和趙天澤的父親交流后,我了解到趙天澤還有一個(gè)小妹妹。他很不喜歡這個(gè)妹妹,每次媽媽抱著喂奶的時(shí)候他都會(huì)說(shuō)肚子疼,還總說(shuō)要把小妹妹扔到垃圾桶里。是父母因?yàn)檎疹櫺∶妹枚鵁o(wú)意的忽略了他,又加上要忙于工作而很少與孩子交流。缺少愛(ài)的孩子,往往會(huì)發(fā)展為兩種傾向,一種是封閉自己內(nèi)在的需要,表面上顯得乖巧聽(tīng)話。還有一種就是富于攻擊性,用暴力去保護(hù)自己去吸引他人的注意。首先我們要做的是不能給孩子貼上∶你是個(gè)壞孩子只會(huì)打人的標(biāo)簽。我們要給予孩子充分的關(guān)愛(ài)多和他交流。當(dāng)他感受到被愛(ài)之后,內(nèi)心的安全感逐漸增加,慢慢地就會(huì)改變自己的行為,表現(xiàn)處親社會(huì)的一面。如我讓他擔(dān)任小班長(zhǎng),讓他負(fù)責(zé)給植物角的植物澆水,幫小朋友放袖子,查看玩具是否按照標(biāo)記放回家等。給了他關(guān)愛(ài)和注意,正面的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),他每天都會(huì)很主動(dòng)的表現(xiàn)出美好的一面。雖然起初還會(huì)有打小朋友的情況,但在他每一次攻擊別人時(shí),我都強(qiáng)調(diào)自己不要把負(fù)面的信息加進(jìn)去!第一原則,淡化淡化再淡化!孩子天生愛(ài)嘗試重復(fù)那些能產(chǎn)生有趣,刺激的后果而引起他人注意的行為,正確的引導(dǎo)方法就是讓行為后果邊的毫無(wú)意義,他自然也就放棄了!最重要的,是我們要進(jìn)行正面教育,就是揚(yáng)長(zhǎng)避短!強(qiáng)化他好的行為表現(xiàn)。

除了多給他關(guān)愛(ài)外,我還引導(dǎo)他與小朋友正確的交流方式。在遇到爭(zhēng)執(zhí)或是自己有需要時(shí),能用適當(dāng)?shù)姆绞脚c其他小朋友溝通。學(xué)會(huì)了這些方式方法也大大降低了沖突的幾率。我相信,生活會(huì)變成我們所想的那樣,所以,給孩子們愛(ài)，把孩子看成是天使,他們就會(huì)在我們面前展開(kāi)天使的翅膀。

三、用愛(ài)讓幼兒學(xué)會(huì)感恩

感恩教育是教育者使用一定的教育方法和手段通過(guò)一定的感恩內(nèi)容，對(duì)受教育者實(shí)施的認(rèn)恩知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育，它需要多渠道，多方位，循序漸進(jìn)潛移默化的來(lái)進(jìn)行。我認(rèn)為只有懂的愛(ài)的人才能知道感恩。感恩來(lái)自心理的滿足，來(lái)自于對(duì)人對(duì)事的寬容和理解，來(lái)自于能夠促進(jìn)相互信任，相互理解，相互尊重，有利于良好的人際關(guān)系，少些恨，少些對(duì)抗，多些寬厚，多些友善，多些快樂(lè)，使人有積極地人生，擁有一顆感恩的心，才會(huì)對(duì)生活對(duì)人生充滿希望才會(huì)幸福。

無(wú)論是多么先進(jìn)的教育途徑，“愛(ài)”永遠(yuǎn)都是教育的基礎(chǔ)，“愛(ài)”永遠(yuǎn)都是最近的教育途徑、永遠(yuǎn)都是一切教育理論，教育方法中不可缺少的組成部分，這一點(diǎn)是不可置疑。