湖北省丹江口市漢江科技學(xué)校 周吉芳

她們，是一群青春靚麗的幼師生，即將走上工作崗位，而我的課堂常因她們的投入蕩起層層漣漪。真實中孕育美麗，感動中釋放精彩，愛和責(zé)任在“爭吵”中由她們傳遞下去。

《幼師口語溝通技巧》教材中案例較多，學(xué)生們因為沒有“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，覺得這門課很簡單，上課總是心不在焉。我告訴她們：“大家看到的是優(yōu)秀幼兒教師的教學(xué)成果，這些成功案例在實施過程中付出的努力卻是你們無法體會的，只有面對孩子的時候，才會覺得和幼兒溝通多棘手！”為了讓學(xué)生們體會到學(xué)前教育的艱難，在上“中班幼兒常出現(xiàn)的問題及溝通技巧”時，布置了一道作業(yè)，要求每人周末回家?guī)б粋€4～5歲孩子，解決他們常出現(xiàn)的“爭搶東西、打架、說謊”等問題，看誰處理的最好，在下次課堂上交流。

再次上課時，一進(jìn)教室就隱隱感到緊張卻又熾熱的氛圍，一雙雙眼睛閃閃發(fā)亮。我故意不說話，靜靜地環(huán)視著大家。有幾位按捺不住舉起手來：“老師，我先說！”幾乎是異口同聲。“不急，一個個來！”廖琴琴說：“老師，我有個5歲多的表弟，天天撒謊編各種理由玩兒電腦，誰也拿他沒辦法，小爹家對孩子溺愛的很！”我問：“那你在帶他的時候是如何處理的呢？有沒有應(yīng)用對孩子說謊的溝通技巧呢？”她略一停頓：“我是這樣做的。弟弟撒謊作業(yè)寫完，我要求檢查，他死活不愿意。我就故意說：不敢給我看是不是作業(yè)沒做完??？弟弟只好拿出作業(yè)本，我一看只寫了2、3行。就笑著說：哦，今天老師真好，作業(yè)布置的好少，弟弟好棒哦，我現(xiàn)在都想給小媽打電話表揚(yáng)你了！弟弟急了：別打，還有一點兒忘記寫了，我玩兒會電腦就寫！我說：電腦是不能玩兒的，因為你已經(jīng)答應(yīng)媽媽把作業(yè)寫完再玩兒的，媽媽說話算話，弟弟是小小男子漢，將來要保護(hù)媽媽的，說話肯定更算話的！對不對呀，小小男子漢？弟弟不愿意我嘲笑他，只好不情愿地說：我寫，現(xiàn)在就寫還不行嗎？”全班靜悄悄地聽廖琴琴講述，神情很專注。她的話音剛落，我就問學(xué)生：“她的教育成功了嗎？用到我們學(xué)的知識了嗎？”“非常成功！”我向她豎起了大拇指。她的發(fā)言激發(fā)了其他同學(xué)的表現(xiàn)欲，沒等她坐下，李亞文搶著說：“老師，我?guī)У氖且粋€小姑娘，當(dāng)時她媽媽在廚房做飯，小女孩要我陪她玩兒，我忙著找東西就讓她自己玩兒，小家伙生氣地走開了。過了一會兒，她媽媽出來看到客廳的墻上畫了一幅畫兒，就問她：這是誰畫的？她趕緊說：是姐姐畫的！我一愣：我在看電視都不知道墻上有畫。她媽媽說：哦，姐姐畫的呀，畫得真漂亮！聽媽媽夸，她搶著說：是我畫的！姐姐看電視不跟我玩兒，我就畫畫。她媽媽笑著說：我就知道是你畫的，真漂亮，不過下次畫在紙上肯定會更好看的！她說：媽媽，我下次畫在紙上給你看吧。”李亞文的發(fā)言引起了不小的騷動，教室里嗡嗡一片，我笑了：“同學(xué)們，有什么問題？”“她沒做任何事兒，是小女孩媽媽做的！”“對，是孩子媽媽自己解決了孩子撒謊的事兒！”“對，說得很好！”我給了肯定的答復(fù)，心里很欣慰，李亞文不好意思地說：“我只顧看電視，沒注意到小女孩在干什么！”我暗自竊喜：這2個案例恰恰就是我想要給她們講的“愛和責(zé)任”，一正一反，對比強(qiáng)烈。

我讓學(xué)生就這2個案例小組討論，教室里氣氛熱烈，大家各抒己見，爭得面紅耳赤。十分鐘過去了，討論沒有絲毫減弱跡象，我不得不用手勢示意同學(xué)們安靜下來：“我們今天通過2個身邊的案例證明：當(dāng)你的注意力在孩子身上時，愛和責(zé)任就與你同在。當(dāng)孩子感受到了你對他的愛，就會慢慢按照你的要求去做，他們純潔的心靈絕不會讓愛他們的老師不高興的。所以，孩子撒謊的原因有很多，運(yùn)用我們的溝通技巧首先要分析孩子說謊的動機(jī)；其次，不要揭穿孩子在撒謊的事實，更別給他戴上“不誠實的孩子”這頂帽子，保護(hù)孩子的自尊心；最后，根據(jù)孩子撒謊判斷其內(nèi)心真正需求，正確引導(dǎo)。因此，當(dāng)你在孩子剛剛?cè)雸@想媽媽時，用雙手抱抱他們、安慰他們，用好玩的玩具、好看的圖書吸引他們，直到他們的臉上露出笑容；當(dāng)孩子身體不舒服時，你及時來到他們身邊，詢問病情，輕輕地?fù)崦麄儯o他們溫暖；當(dāng)孩子因為問題而迷惑不解時，你會給他一個小小的提示，鼓勵他是最棒的，直到他舒展眉頭；當(dāng)孩子因為膽小不敢表述自己的想法時，你輕輕地蹲下身鼓勵他說話并及時表揚(yáng)肯定……這一切愛的舉動，只因為我們是老師，愛孩子是我們的責(zé)任，也是孩子對我們信任的基礎(chǔ)，不是因為我們要從孩子那里索取什么。有了信任，孩子怕我們傷心就不愿意再對我們?nèi)鲋e。而我對你們亦是如此。只是我有點貪心，對你們有要求：希望把愛和責(zé)任傳遞給你們每一位學(xué)生，教會他們愛自己、愛別人；教會他們對自己負(fù)責(zé)、對別人負(fù)責(zé)，作為老師，我就知足了！”

課堂上響起一片掌聲！能成功地把課堂引向現(xiàn)實，把學(xué)生引向坦誠，學(xué)會積極思考，試著處理問題，我倍感欣慰。同時感受到大家在課外的努力，在課堂中發(fā)現(xiàn)的真善美。這樣的“爭吵”帶給課堂的一份份感動還在繼續(xù)生成。

很珍惜口語溝通課帶給我的這份理解和感悟，提醒我在今后的教學(xué)中，真正做到理解教材、靈活上課、生動課堂。讓學(xué)生明亮的雙眼善于發(fā)現(xiàn)；天真的心靈善于感動、易于交流、樂于溝通。愛，就是教育的起點！讓我們和即將走上工作崗位的學(xué)前教育專業(yè)的孩子們一起守住清貧；守住生命里那方古樸自然的沃土，讓愛和責(zé)任來豐盈她們的青春吧！