李媛婷

（廣東醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，廣東東莞 523808）

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，就業(yè)形勢不容樂觀，高校學(xué)生綜合能力不強，不能從激烈的競爭中脫穎而出，整體競爭力較弱，這是影響就業(yè)質(zhì)量的一大因素。高校學(xué)生干部具有被教育者和管理者的雙重身份，是學(xué)校教育工作與管理工作的組織者、協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者，是促進學(xué)校發(fā)展和穩(wěn)定的重要力量。以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新學(xué)生干部的培養(yǎng)模式，不僅能夠提高學(xué)生干部自身的就業(yè)能力，還能有效提升整體大學(xué)隊伍的就業(yè)自信心，促進新時期高校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

1 高校學(xué)生干部培養(yǎng)的主要特點

1.1 內(nèi)涵層面的豐富性

高校學(xué)生干部主要是指團學(xué)組織的學(xué)生干部、班級干部、社團干部等，學(xué)生干部的工作內(nèi)容豐富多彩：做好大學(xué)生黨團組織建設(shè)、協(xié)助任課教師開展教學(xué)活動、協(xié)助輔導(dǎo)員管理班級事物、學(xué)生文體科技實踐社團等活動策劃組織實施等。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人才競爭激烈，對高校學(xué)生干部的培養(yǎng)需要更加高質(zhì)全面。

1.2 時間層面的周期性

高校學(xué)生干部的培養(yǎng)是長時間的過程，具有一定的周期性，要經(jīng)歷形成、成長、成熟階段，需要針對性的對高校學(xué)生干部不同時期的工作態(tài)度、思想覺悟、責(zé)任意識、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力及綜合素質(zhì)等方面進行培養(yǎng)。只有對學(xué)生干部進行長期周期性“循序漸進”的方式培養(yǎng)，才能有效的提升學(xué)生干部綜合能力。

2 現(xiàn)階段我國高校學(xué)生干部培養(yǎng)存在的問題

不可否認(rèn)，高校學(xué)生干部培養(yǎng)工作為高校培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的學(xué)生干部人才，為社會輸送了大批品德優(yōu)良、能力拔尖的優(yōu)秀人才，但隨著社會的發(fā)展，高校學(xué)生干部培養(yǎng)工作中也出現(xiàn)了新的問題。

2.1 培養(yǎng)機制不健全

在對學(xué)生干部和指導(dǎo)老師訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，不少任課教師、輔導(dǎo)員、團學(xué)指導(dǎo)老師因自身缺乏理論培訓(xùn)和管理理念，或自身工作實務(wù)繁雜，導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)和管理水平不足，實際運用能力較差，或自顧不暇等現(xiàn)象，進而缺乏對學(xué)生干部有效地、系統(tǒng)地選拔、培養(yǎng)、激勵、考核制度建設(shè)。學(xué)生干部中出現(xiàn)制度不滿等現(xiàn)象，對于實際工作中出現(xiàn)的問題長期得不到解決時，就會給學(xué)生心理造成一定的負(fù)擔(dān)，大大降低了他們參與工作時的熱情和積極性。

2.2 “工具式”培養(yǎng)，養(yǎng)用失衡

現(xiàn)階段的高校學(xué)生干部培養(yǎng)并沒有真正的意識到其作用意義，在高校培養(yǎng)學(xué)生干部時未把學(xué)生作為主體，只是將學(xué)生干部作為輔助自己開展教育教學(xué)活動的工具，長時間的忽視了學(xué)生干部自身的綜合素質(zhì)發(fā)展，忽視了學(xué)生干部在就業(yè)方面的知識儲備和能力需求。學(xué)生的就業(yè)率是影響高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)生干部僅提升執(zhí)行能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、寫作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、團隊合作能力、危機處理能力等多個方面均需要適應(yīng)現(xiàn)階段發(fā)展要求，從長遠(yuǎn)目標(biāo)看，“工具式”的培養(yǎng)模式仍需改進。

2.3 學(xué)生干部“用工荒”

“95后、00后”大學(xué)生生活在高度發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)時代，生活溝通交流方式大都依賴于各種社交APP，受西方文化沖擊較大，辨別是非能力較差，思想上崇尚自由主義和個人主義。這一代學(xué)生自我意識強烈，自我為中心現(xiàn)象嚴(yán)重，奉獻精神、服務(wù)意識較差，在班級、年級層面學(xué)生干部崗位出現(xiàn)“用工荒”現(xiàn)象，高校學(xué)生干部培養(yǎng)因此遇到了新問題。

3 以就業(yè)為目標(biāo)探析高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式

3.1 幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)方向

根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向結(jié)合自身特點，指導(dǎo)高校學(xué)生運用調(diào)查問卷、人物訪談、就業(yè)指導(dǎo)等形式，做好人生職業(yè)規(guī)劃和大學(xué)四年計劃，明晰不同階段的任務(wù)目標(biāo)，由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的特點、工作目標(biāo)以及自身所具備的技能為學(xué)生推薦合適的學(xué)生干部崗位競聘鍛煉，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強思想政治教育，發(fā)揮其先鋒模范帶頭作用，提高學(xué)生干部工作的積極性。

3.2 以人為本，因材施教

堅持以人為本的思想，以學(xué)生所思、所想、所求為思想政治教育的起點和終點，針對每一位學(xué)生干部的個性化特點，運用不同的培養(yǎng)模式。除了加強學(xué)生干部思想政治教育和常規(guī)理論培訓(xùn)外，將根據(jù)不同年級、不同階段、不同思想狀態(tài)的學(xué)生干部進行針對性、有差異的培訓(xùn)，通過團隊建設(shè)、素質(zhì)拓展等喜聞樂見的形式培養(yǎng)學(xué)生干部團隊合作能力，通過志愿服務(wù)、三下鄉(xiāng)等培養(yǎng)學(xué)生干部服務(wù)意識和奉獻精神，營造良好的學(xué)生干部成長氛圍。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生干部的工作實踐能力

對于高校學(xué)生干部而言，如何將自身在高校中學(xué)到的理論知識有效地運用到日后的工作實踐當(dāng)中至關(guān)重要。通過建立校企合作關(guān)系，將學(xué)生干部輸送到企業(yè)一線進行實習(xí)，不僅能夠有效的幫助學(xué)生提前適應(yīng)社會，而且還有效的降低了企業(yè)用人成本。通過加強校企黨團結(jié)對共建，不僅為雙方合作提供了組織保障，也是工作思路和方法的一種溝通、交流，更是為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。

3.4 建立學(xué)生干部導(dǎo)師小組制

學(xué)生干部導(dǎo)師小組制，是指在堅持指導(dǎo)老師制的基礎(chǔ)上，聘請校內(nèi)優(yōu)秀的專業(yè)教師或黨政干部，組成3-5人導(dǎo)師小組，對10-30位學(xué)生干部的思想品德、專業(yè)學(xué)習(xí)、科研實踐、身體和心理素質(zhì)等諸多方面給與指導(dǎo)，旨在提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，突出學(xué)生干部科研實踐能力，促進學(xué)生干部知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

綜上所述，以就業(yè)為目標(biāo)，創(chuàng)新新時期高校學(xué)生干部的培養(yǎng)模式，不斷提高學(xué)生干部的整體素質(zhì)水平，提升高校學(xué)生整體就業(yè)能力，為促進我國高校就業(yè)工作的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。