韓 鵬

（瓊臺師范學(xué)院，海南海口 571127）

引言：在數(shù)學(xué)文化教育背景改變了傳統(tǒng)的教育方式，結(jié)合了學(xué)生的實際情況引進了新的教學(xué)方式，來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能，分析能力和解決能力。老師積極的研究和創(chuàng)新的教學(xué)理念，提高了文化教育水平，保證的了教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)文化下提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)理論，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。能夠讓學(xué)生不斷的喜歡上數(shù)學(xué)，能夠靈活的運用數(shù)學(xué)思考問題和解決實際問題。

1 大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵及重要性

1.1 數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵

每個民族都有自己的文化，也就一定有屬于這個文化的數(shù)學(xué)。古希臘的數(shù)學(xué)和中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)都有輝煌的成就、優(yōu)秀的傳統(tǒng)，但是，它們之間有著明顯的差異。數(shù)學(xué)文化是以孤立主義陰影出現(xiàn)的，數(shù)學(xué)的內(nèi)涵十分豐富。發(fā)展歷程數(shù)學(xué)作為一種文化現(xiàn)象，早已是人們的常識。數(shù)學(xué)文化是一個單獨的板塊，數(shù)學(xué)的過度形式化，使人錯誤認為數(shù)學(xué)只是少數(shù)天才腦子里想象出來的自由創(chuàng)造物，數(shù)學(xué)的發(fā)展無須社會的推動，其真理性無須實踐的檢驗，當(dāng)然，數(shù)學(xué)的進步也無須人類文化的哺育。

1.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師可以結(jié)合數(shù)學(xué)文化的教學(xué)方式，來提高大學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有效提高課堂的有效性，在課堂的教學(xué)中結(jié)合很多種的教學(xué)方式，不但可以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效的提高課堂質(zhì)量。在這樣的背景下，老師可以采用多媒體的教學(xué)方式。多媒體可以展示圖片和視頻數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，來吸引大學(xué)生的眼球，從而使教學(xué)的課堂變得豐富多彩。在教學(xué)中老師可以擺脫對課本的依賴，結(jié)合實驗進行培養(yǎng)大學(xué)生的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力，在結(jié)合大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容融合相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化來提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

老師作為引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，老師應(yīng)該與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進行平等的交流。大學(xué)生正才處于思維邏輯的培養(yǎng)階段，在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)具有很大的作用，教師應(yīng)該制定教學(xué)的目標(biāo)，在制定教學(xué)目標(biāo)之前應(yīng)該充分的了解學(xué)生的實際和教材內(nèi)容，這樣才能在教學(xué)的過程中發(fā)揮出好的效果，采用不同的教學(xué)方式，來突出知識的重點。

2 數(shù)學(xué)文化在大學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識之外，并且對數(shù)學(xué)文化進行傳播，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，大學(xué)生不僅能夠理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，并且受到了數(shù)學(xué)文化的熏陶。例如：阿基米德是數(shù)學(xué)歷史上最偉大的數(shù)學(xué)家之一，阿基米德在數(shù)學(xué)中做出很多貢獻，他的許多著作的手稿一直保存到現(xiàn)在.一些數(shù)學(xué)史家都把他的原著譯成現(xiàn)代文字的幾何方面，他補充了許多關(guān)于平面曲線圖形求積法和確定曲面所包圍體積方面的獨創(chuàng)研究。利用阿基米德的經(jīng)歷來熏陶大學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識，速進學(xué)生在知識能力和感情觀念等進步，在教學(xué)中重點強調(diào)數(shù)學(xué)文化的重要意義。

2.2 豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)的數(shù)學(xué)教師在開展活動的時候，必須了解大學(xué)生的實際情況制定教學(xué)方案。采用優(yōu)質(zhì)量的數(shù)學(xué)內(nèi)容。當(dāng)選用充實教學(xué)內(nèi)容，豐富數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵[1]。數(shù)學(xué)教師有效的結(jié)合數(shù)學(xué)文化，在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)囊胍恍?shù)學(xué)歷史，講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程，針對數(shù)學(xué)學(xué)科的演變進行考察，總結(jié)出合理的評價和展望。在數(shù)學(xué)方法傳播的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生先明白數(shù)學(xué)就是一科專研的科目，解決的數(shù)學(xué)方法有推理法和判斷法等。教學(xué)的改革對學(xué)生的成績越來越重視，關(guān)注學(xué)生的進步可發(fā)展等，老師需要提高教育水平，創(chuàng)新教學(xué)方式，具備有效的教學(xué)理念。

例如：學(xué)校組織關(guān)于數(shù)學(xué)活動的游戲，“24點”、“數(shù)獨”、“多米諾骨牌”、“質(zhì)數(shù)放大鏡”、“填色游戲”等游戲內(nèi)容豐富有趣的數(shù)學(xué)游戲，比于此前的數(shù)學(xué)游樂場，提高同學(xué)們數(shù)學(xué)邏輯能力的同時，更注重培養(yǎng)同學(xué)們對數(shù)學(xué)的興趣，希望引導(dǎo)更多同學(xué)探索數(shù)學(xué)的樂趣和數(shù)學(xué)之美。面向全校師生，旨在通過豐富有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓同學(xué)們體會到數(shù)學(xué)的魅力，感受“數(shù)學(xué)好玩”讓學(xué)生暫時緩解了期末將臨的壓力，體驗到了游戲勝利的滿足，同時也讓學(xué)生看到了數(shù)學(xué)的魅力，激勵著我向著數(shù)學(xué)的深處探索。”

2.3 提高感情教育，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)文化的融入提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此數(shù)學(xué)教師把數(shù)學(xué)文化合理的融入數(shù)學(xué)的教學(xué)中，在情感上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中，主要針對數(shù)學(xué)的理論知識進行講解，在講解理論知識的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對知識的背景印出來，這樣大大的吸收學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓大學(xué)生從內(nèi)心感受到數(shù)學(xué)文化的奧妙。

3 大學(xué)數(shù)學(xué)融入數(shù)學(xué)文化的教學(xué)策略

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方式

老師關(guān)注的數(shù)學(xué)文化對教學(xué)課堂的進行詳細的研究，探討怎樣提高教學(xué)的有效方式，來提高教學(xué)質(zhì)量，因此在進行數(shù)學(xué)文化中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)方法具有很大的實踐意義，能夠提高老師和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高了課堂的質(zhì)量[2]。在一些國家教育中，教師都比較關(guān)注數(shù)學(xué)與其他及生活的聯(lián)系。在我國采用的都是溫故而知新的學(xué)習(xí)方式，通過教師的提問幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識，數(shù)學(xué)涉及到的非常廣泛，數(shù)學(xué)文化無處不在。在教師的教學(xué)活動不用重視數(shù)學(xué)方法和技能，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情感和思想觀念，將數(shù)學(xué)教育和數(shù)學(xué)文化進行統(tǒng)一，從身邊生活的現(xiàn)實情境入手，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3.2 教師要加強和學(xué)生之間的溝通

教師在課堂的教學(xué)過程中，不要單一給學(xué)生講述教科書的內(nèi)容，也不要一味的灌輸教師自己的思想，忽略了學(xué)生的理解能力和接受能力[3]。在課堂上老師和學(xué)生應(yīng)該進行互動，共同學(xué)習(xí)。老師在講完一個問題后，應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果對問題還不太掌握，并對存在問題進行詳細的分析，如果大學(xué)生和教師的想法不一致，應(yīng)該經(jīng)過科學(xué)的討論，教師進行詳細的講解，讓大學(xué)生清楚大學(xué)數(shù)學(xué)知識的由來。在根據(jù)教材的案例結(jié)合日常接觸到的新鮮實物，讓大學(xué)生更容易理解，來激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。融入數(shù)學(xué)文化的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅僅是因為教學(xué)模式的先進性，也是因為通過學(xué)生的先學(xué)模式，提高了課堂的教學(xué)效率。

4 結(jié)語

總而言之，融入數(shù)學(xué)文化的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，但是要堅持自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不斷的提高自學(xué)的方式，老師通過課堂的質(zhì)量和測試發(fā)現(xiàn)問題，進一步的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，為打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作鋪墊。這需要大學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)進行探索和發(fā)現(xiàn)，充分的發(fā)揮數(shù)學(xué)文化作用，讓更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，創(chuàng)造更多的數(shù)學(xué)文化價值。