廣東省四會市大沙鎮(zhèn)黃濤中心小學 林莉瓊

一、以電媒體為依托滲透藝術(shù)教育，可以優(yōu)化語文課堂教學

運用電媒體手段，激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的情感。實踐表明：能牽動情感的事往往能引起興趣。因為電媒體同時具有對事物與現(xiàn)象過程的時間因素和空間因素進行擴大與縮小的表現(xiàn)力。它突破了時空的限制，再現(xiàn)了教學內(nèi)容的全貌，從而激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，收到事半功倍的效果。在課堂教學中，恰當?shù)厥褂秒娒襟w手段是創(chuàng)設情境的最佳途徑。在課堂上，當教師向?qū)W生提出問題，學生“啟而不發(fā)”時；當教材中的重點難點或關(guān)鍵處需要學生理解掌握，而學生難以掌握時，教師可使用電媒體手段。例如，教學《詹天佑》一課，本課的重難點是理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路設計思路的創(chuàng)新精神。要想解決這個重難點，我充分關(guān)注預設與生成的動態(tài)變化過程，積極引導孩子們自主探究，互相合作畫圖、演示。在此基礎上巧借電媒體技術(shù)的優(yōu)勢，進行直觀演示，從而突破了教學難點，也使學生心靈再次受到震撼。對于詹天佑的人物形象無需教師再過多敘述，學生已感慨萬千，激起學生的情感共鳴，從而體味出“詹天佑讓所有的中國人揚眉吐氣了，他真不愧為中國杰出的愛國工程師?！苯又脽岽蜩F進行拓展升華，引導學生“我手寫我心”，進行小練筆，寫出自己的心靈感悟，從而使學生的整個學習過程“水到渠成”，重難點自然而解。簡單地說，感情對人的認識和行動起著刺激作用，而電媒體對于提供具體的形象和激發(fā)學生的情感有著顯著作用。

二、創(chuàng)設寬松和諧的藝術(shù)氛圍，可以激發(fā)學生的情感

1.語文與美術(shù)結(jié)合，以“畫”寄“情”

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用色彩形象聲音來思考的，學生是一個生動活潑的個體，有著不同的生活經(jīng)驗，感悟語言，有著鮮明的個性?！苯處煈鹬貙W生的個別經(jīng)驗，通過各種形式理解語言文字，如果我們在語文教學中，也能像藝術(shù)教育那樣，磁鐵般的吸引著我們的孩子，我們的語言教學，必定會成功。例如教學人教版二年級下冊《畫風》一課，在拓展練習時，我除了讓學生“說”還讓學生“畫”。讓學生聯(lián)系生活，思考：如果你是小畫家，打算怎樣畫風？請你把風畫出來。利用學生的肢體語言去感悟風的存在，找到風的影子。把文章的理解想象與繪畫融為一體，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。這樣既啟發(fā)學生善于觀察、想象力得以培養(yǎng)，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。引導學生走出書本的局限，點燃學生思維的火花，把文本體悟得更加深遠。古語云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！焙⒆訒r刻處于興奮狀態(tài)，在玩中體驗了學的成功，在學中享受了玩的樂趣。

2.語文與音樂結(jié)合，以“樂”抒 “情”

語文教學大綱強調(diào)在閱讀教學中，使學生潛移默化地受到熏陶，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)愛美的情操。把抽象轉(zhuǎn)化為生動形象的畫面，有聲、有形、有色、有動、有靜，有利于學生充分利用各種器官，去感覺，去體會。例如教學《桂林山水》這篇文質(zhì)兼美的散文時，利用桂林山水的錄像，再配以一段悠揚的鋼琴曲，讓學生欣賞美麗畫面的同時，切身感受到祖國河山的壯美，受到愛國主義教育，培養(yǎng)了愛美的情趣。使學生更容易地理解和學習祖國的語言文字，培養(yǎng)了學生的想象能力和思維能力，同時，也能給學生創(chuàng)造一種愉悅的課堂氣氛，使學生真正成為學習的主體，在輕松愉悅的情景中，學好知識技能，取得良好的教學效果。

3.語文與表演結(jié)合，以“演”激“情”

課堂教學過程中，常常會遇到一些細節(jié)的問題，學生面對課本文字的理解，具有一定的局限性，這是我們可以運用具有一定表演性質(zhì)的行為，讓文字活起來，更好地幫助學生的理解。例如教學古詩《舟過安仁》時，為了讓學生更好地理解“使風”的意思，我把課前準備好的幾把大扇子和雨傘給學生表演，每把大扇子讓一個學生拿著，在一邊用力地煽動，提醒撐傘的同學思考：想象怎樣利用風力使船前進？從而體會：難怪兩小孩會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。雖然以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但是這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮,，同時感受到詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞之情，教學目標和重難點自然迎刃而解。所以，教學設計中設計一些有利于學生探索實際的機會，使語文學習真正走入學生的心靈世界，激發(fā)創(chuàng)造意識，恰到好處的使用行為藝術(shù)的表演，動靜結(jié)合，做到無聲勝有聲的效果，這才是真正有意義的語文課堂教學。

4.語文與舞蹈結(jié)合，以“舞”融“情”

舞蹈能把愉悅傳遞給別人，美的傳播過程在于一個舞蹈，人表演的過程，是將自己的感受通過形體動作，神態(tài)技巧等表現(xiàn)出來，讓人們感受到美。語文教學中語文美與舞蹈美相輔相成，在語文美中感受舞蹈美。例如教學《和田的維吾爾》一課時，讓學生欣賞歌曲《我們新疆好地方》的同時，我還讓學生“舞”起來，學跳新疆舞蹈，感受維吾爾人的能歌善舞、熱情好客。我們不僅要學習語文，更要讓學生能準確的把握平時生活中的情感，更能傳播美，感受美，語文和舞蹈結(jié)合，借用語文美的指導，使語文美產(chǎn)生舞蹈美，成為源源不斷的源泉。

藝術(shù)教育是小學教育不可缺少的一部分，藝術(shù)教育給人以強烈的情感體驗。它不僅僅體現(xiàn)在音樂、美術(shù)課上，在語文學科同樣滲透藝術(shù)教育，不僅有利于學生多方面素質(zhì)的提高，學生能力的發(fā)展，還有利于學生審美觀的提升。在小學語文教學中，如果能積極發(fā)揮藝術(shù)教育的優(yōu)勢，互相滲透、互相補充，就可以促進學生的語文學習能力，提高同學們的欣賞水平，受到美的熏陶，進行創(chuàng)造性的實踐，同時又活躍了課堂教學的氣氛，達到教學效果。教師的語言幽默，生動，體態(tài)語言豐富，能唱會畫，教師本身就是一個藝術(shù)題，充滿藝術(shù)的語言、動作眼神和藝術(shù)的教學方法去感染學生，語文課堂怎能不生動？學生怎能不樂學？