云南省昆明市宜良縣匡山小學(xué) 王艷華

一、小學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫中存在的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）字母書(shū)寫中存在的問(wèn)題

1.手寫體、印刷體混淆

英語(yǔ)單詞是由26個(gè)字母拼成的。每個(gè)字母都有大小寫之分,一般有印刷體和書(shū)寫體兩種書(shū)寫形式。學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯不能從印刷體轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的錯(cuò)誤。

2.字母筆順、筆畫不清

正確地掌握規(guī)范書(shū)寫英文字母的筆順，不僅可以提高寫字的效率，也容易把字寫清楚、整齊、美觀。

3.字母占格不規(guī)范

一些同學(xué)寫字母時(shí)沒(méi)有按照四線三格規(guī)范，存在字母書(shū)寫超格或沒(méi)占滿格。

（二）單詞書(shū)寫中存在的問(wèn)題

1.大寫問(wèn)題

有些單詞如星期、月份、地名、人名的第一個(gè)字母要大寫。

2.大小寫、形近字母混淆

很多學(xué)生在書(shū)寫單詞時(shí)，對(duì)如CIJKPS等字母大小寫混用；相似字母弄混，低年級(jí)特別明顯。

3.漏抄字母現(xiàn)象

一個(gè)單詞少字母缺字母，導(dǎo)致單詞錯(cuò)誤或詞義改變。

（三）句子書(shū)寫中存在的問(wèn)題

1.句子開(kāi)頭字母不大寫。

2.寫人名或是專有名詞時(shí)忘記大寫。

3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，錯(cuò)標(biāo)忘標(biāo)

4.書(shū)寫潦草看不清

二、存在問(wèn)題的成因分析

（一）學(xué)生方面的原因

1.小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快忘得也快，要使學(xué)生的書(shū)寫意識(shí)得到提高,就要做到時(shí)常督促和提醒。

2.少年兒童智力發(fā)展水平處于低級(jí)階段，意志的自控力弱，觀察不夠認(rèn)真細(xì)致，注意力時(shí)常分散，就有可能把單詞寫錯(cuò)。

3.受漢語(yǔ)拼音的影響大

從字母字形形似度來(lái)看，如b,d不分，p, q不分。從英語(yǔ)書(shū)寫和漢字書(shū)寫差異和習(xí)慣來(lái)看∶英語(yǔ)句子開(kāi)頭第一個(gè)字母應(yīng)該大寫，而在我們的漢語(yǔ)沒(méi)有這種習(xí)慣。英語(yǔ)的單詞和單詞之間要分開(kāi)寫，而漢語(yǔ)的文字都是一個(gè)字一個(gè)字挨著寫的。

（二）老師方面的原因

一是小學(xué)生在書(shū)寫中出現(xiàn)各種問(wèn)題，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們有不可推卸的責(zé)任。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)寫英文字母時(shí)缺乏指導(dǎo)，比如字母n和h, 字母v和r的問(wèn)題，可能老師根本沒(méi)有講清如何區(qū)分字母的差異性。

二是學(xué)生在書(shū)寫過(guò)程中出現(xiàn)指導(dǎo)上的斷層，如沒(méi)學(xué)習(xí)寫字母，就讓學(xué)生抄單詞，單詞書(shū)寫的問(wèn)題還沒(méi)糾正，也不指導(dǎo)如何抄寫句子，就直接讓學(xué)生在一條線上回答問(wèn)題等。

三是很多老師認(rèn)為教好學(xué)生規(guī)范書(shū)寫，工程實(shí)在太大，很少在課堂上花時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)寫。學(xué)生在課堂上得不到充分的寫的訓(xùn)練和指導(dǎo)，課后又沒(méi)有規(guī)范的書(shū)寫材料臨摹，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的書(shū)寫不單達(dá)不到規(guī)范的要求。反之，還會(huì)使很多錯(cuò)誤先入為主，養(yǎng)成不良的書(shū)寫習(xí)慣，也是導(dǎo)致小學(xué)生書(shū)寫出現(xiàn)問(wèn)題的原因之一。

三、小學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫規(guī)范習(xí)慣培養(yǎng)的方法建議

（一）基礎(chǔ)教學(xué)要規(guī)范

1.字母的筆畫

大寫字母C、G、J、L、O、S、V、W、Z這9個(gè)字母書(shū)寫時(shí)筆尖不離開(kāi)紙面,必須一筆完成。大寫字母B、D、K、M、N、P、Q、R、T、U、X、Y這12個(gè)字母書(shū)寫都是兩筆完成。大寫字母A、E、F、H、I這5個(gè)字母書(shū)寫時(shí)都是三筆完成。小寫字母除 f、i、j、p、t、x這6個(gè)字母書(shū)寫時(shí)是兩筆完成外,其余的小寫字母都是一筆完成。

2.書(shū)寫的規(guī)格

每個(gè)字母都稍向右斜,斜度要一致,斜度約5度,有的為10度。大寫字母都占兩格，小寫字母acemnorsuvwxz這13個(gè)寫在中間的一格。小寫字母bdhkl這5個(gè)字母的上端都要頂?shù)降谝痪€。小寫字母ij的點(diǎn)和ft的上端都在第一格的中間,小寫t和f的橫線都與第二線重合,小寫字母fgjpqy的下端抵第四線。字母與字母不論是否連寫,間隔要均勻、適當(dāng),不要湊得過(guò)緊,也不要離的太遠(yuǎn)。單詞之間必須有適當(dāng)?shù)木嚯x,一般說(shuō),以空出小寫字母a的寬度為宜。但是,書(shū)寫規(guī)則也不一定完全是一筆一畫地灌輸,很多規(guī)則可以通過(guò)教師指點(diǎn),讓學(xué)生自己觀察得出。

（二）書(shū)寫講解要詳細(xì)

教師自己的書(shū)寫對(duì)學(xué)生而言是一塊模板。教師的示范性書(shū)寫不僅要體現(xiàn)在新授課的板書(shū)之中,同時(shí)要體現(xiàn)在一切展現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容之中，而且示范講解要“細(xì)”。第一，字母的講解∶教師要說(shuō)清要點(diǎn)，最開(kāi)始時(shí)要教一筆，讓學(xué)生寫一筆，在寫的同時(shí)老師要說(shuō)清在哪起筆，怎么起筆，在哪落筆，怎么落筆，怎樣就能讓字母顯得漂亮。第二，抄寫單詞、句子的講解∶首先要講解要點(diǎn)，如抄寫單詞時(shí)要先把整個(gè)單詞暫時(shí)記住再進(jìn)行書(shū)寫，書(shū)寫后要檢查，特別是要檢查抄寫的最后一遍，有的學(xué)生寫著寫著就錯(cuò)了;抄寫句子時(shí)，要注意三要素∶開(kāi)頭大寫，末尾標(biāo)點(diǎn)，單詞分開(kāi)。其次，要講解易錯(cuò)點(diǎn)，比如學(xué)生寫單詞cold容易把中間的字母o和l挨在一起，于是單詞就變成了cdd，教師要有意識(shí)地進(jìn)行提醒，學(xué)生就會(huì)少出現(xiàn)此類錯(cuò)誤。

（三）書(shū)寫練習(xí)形式要多樣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的另一重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，抄寫、造句等顯得枯燥，為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教師在杜絕狂抄濫寫的同時(shí)，設(shè)計(jì)形式新穎的書(shū)寫練習(xí)來(lái)吸引學(xué)生。讓他們不斷地進(jìn)行綜合練習(xí)，逐步熟能生巧，靈活地掌握這些字母的書(shū)寫以及大小寫之間的變化。要采取采用多樣的評(píng)價(jià)方式，包括口頭表?yè)P(yáng)，每次作業(yè)分出不同等級(jí)，發(fā)喜報(bào)，發(fā)獎(jiǎng)品，作業(yè)展覽，評(píng)選小小書(shū)法家等方式，激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫興趣。

（四）書(shū)寫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要合理

英語(yǔ)書(shū)寫的初始階段一定要遵循學(xué)生記憶規(guī)律和教學(xué)原則，要把握住書(shū)寫教學(xué)的節(jié)奏，不急于求快。從培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫字母開(kāi)始，最基礎(chǔ)的字母寫好了，再書(shū)寫單詞，單詞寫漂亮了，再書(shū)寫句子;四線格會(huì)用了，再練習(xí)寫一線格。每一個(gè)環(huán)節(jié)教師都要加以指導(dǎo)，不能出現(xiàn)斷層，并且指導(dǎo)速度要慢。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要寬松一些，以鼓勵(lì)為主，學(xué)生只要按老師教的要領(lǐng)去寫了，不管是否好看，都給予表?yè)P(yáng)，這樣幫助學(xué)生樹(shù)立寫好的信心。要分階段提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多表?yè)P(yáng)那些寫得漂亮的同學(xué)，并拿出來(lái)展覽，樹(shù)立榜樣，或者給家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)，激勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。教師評(píng)講學(xué)生的書(shū)寫練習(xí)目的不僅是指出其錯(cuò)誤,更要使學(xué)生接受教師的觀點(diǎn),并用正確的書(shū)寫形式改正過(guò)來(lái)。在對(duì)英語(yǔ)練習(xí)的評(píng)講過(guò)程中,教師可以設(shè)計(jì)一些改錯(cuò)題、搭配題等,針對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行評(píng)講,再把這些題反饋給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。