揭陽市揭東區(qū)第一小學 江曉云

第一，有童心的豐富想象。孩子的世界是奇妙的，遠非大人們所想。在孩子們通過想象而詩化的世界里，樹葉會歡笑，風兒會歌唱，音符會跳舞，石子會講故事……孩童的豐富想象所創(chuàng)造優(yōu)美的意境，抒發(fā)出來的童真童趣，展現(xiàn)在孩童奇妙多姿的世界里，所以要求我們在寫兒童詩時要在想象的世界中用心靈和景物對話。比如,寫“小酒窩”，大人的世界里會是“想笑的時候/悄悄地打開/放飛出一對蝴蝶/盛滿春水的一汪淺潭?！倍⑼瘋儏s會說“酒窩里頭有甜酒呀/媽媽也喝/爸爸也喝/甜透了心窩窩?！焙⒆拥脑姼璧那楣?jié)設(shè)計雖然簡單，但是想象充滿童趣，字里流露出的愛，是對父母的孝順，即使大人讀了也會忍俊不禁。高年級的同學在表達親人的愛時這么寫道：“爺爺笑了/額頭上的皺紋/像一條小溪/瞇成的眼睛/像小溪上的兩座橋/嘴邊的兩個酒窩/像調(diào)皮的孩子/往小溪里扔出的石子/泛起陣陣漣漪?！?是啊，爺爺笑起來竟會有這般美好的意境，這樣寫出來的兒童詩讀起來具有富有童心的意境.才能感動伙伴們,才會受伙伴們的喜歡呀！

第二，有獨特而巧妙的構(gòu)思。孩童的情感世界是單純的，是一群稚嫩而又純真的人對世間萬物作最純真的發(fā)現(xiàn)與感悟。同一個事物我們?nèi)裟軓牟煌慕嵌热タ创?或許這個世界就會以新鮮、奇妙的姿態(tài)出現(xiàn)在我們的眼前，古人不是說“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同

”嗎？讓我們來讀讀金波爺爺?shù)囊皇子忻膬和姟读种行【啊钒桑骸瓣柟馔高^樹葉，染上嫩綠的顏色。風，打著唿哨，在葉面上輕輕滑過。流進樹林里的空氣，也變得又甜、又柔和。因此，在每棵樹上，都掛著小鳥的歌?！币粋€“染、滑”太陽和風仿佛就化身為活潑調(diào)皮的小孩兒在歡快的嬉戲?！皰臁弊钟玫煤闷婷畹模曇粢部梢話斓?？無形之中，仿佛一顆顆七彩的音符就跳躍著奔到我們的眼前！多么奇妙動感的畫面哪！金波爺爺構(gòu)思的春天讓許多孩子讀后都想讓爸爸媽媽帶他們?nèi)ゴ河卫玻@樣的構(gòu)思真有感染力!欣賞下面林琳同學的《壞孩子的自述》，你喜歡她的構(gòu)思嗎？

雖然我們沒有優(yōu)異的成績，

但我們有自己的愛好。

彈鋼琴、游泳……

不像那些掛滿獎狀的好學生，

為了贏得長輩的贊賞，

失去自己的興趣，

開始埋頭學習。

雖然我們沒有嚴格的紀律，

當我們討回了自己的權(quán)利。

說話、嬉戲……

不像那些“紀律之星”的好學生，

為了自己在社會上有名氣，

放棄自己的利益，

開始做另一個自己。

雖然我們沒有整潔的字跡，

但我們有屬于自己的字體。

瀟灑、龍飛鳳舞……

不像那些掛滿光彩的好學生，

為了讓筆尖吐出的俊秀，

放棄當初的字體，

開始臨帖練字。

雖然我們都是壞孩子，

但我們有自己的個性。

我們追求科學創(chuàng)新，

我們追求與眾不同，

我們向往隨心所欲，

我們不做另一個自己。

我們愛小說，

我們愛動漫，

我們愛植物，

我們做一個健康樂觀的人，

不做書呆子。

雖然我們都是壞孩子，

但我們在困難面前沉著，

在壞人面前勇敢。

我們會保護弱小，

我們會樂于助人，

不像那些好學生一樣，

萬是只顧自己。

我們小小年紀就會干家務(wù)活，

我們小小年紀就會騎自行車，

不像那些好學生一樣，

做起其它事情來笨手笨腳。

我們堅強，不撒嬌；

我們實事求是，不胡編亂造。

我們注重友誼，

我們注重情感，

我們注重每一個秘密，

我們注重每一份愛心。

也許這些，

許多個好學生都辦不著。

我們都是壞孩子，

我們也愿意做壞孩子，

我們更喜歡“壞孩子”這個稱號。

我們時常說，

等長大以后，

我們都還喜歡有人這樣，

皺著眉頭，

指著我們，

沖著別人喊道：

“他是一個壞孩子”！

(五年1班，林琳）

這首小詩《壞孩子的自述》從獨特的角度向我們展示了一個蠢蠢欲動的青春“萌孩子”形象，讓我們看到了小詩人的獨立、個性、勇敢、堅強、有愛……這小詩人表達情感方式的“點”真是與眾不同！這也是這首小詩的一大亮點！

第三，有天真童趣的語言。詩是語言的藝術(shù)，不論是什么詩歌，都要求運用凝練、形象、具有表現(xiàn)力的語言來表現(xiàn)。兒童詩生動有童趣的語言，跟古人（或大人們）“珠落玉盤”式的沁人心脾語句比起來，可以說是一種稚嫩而又傻里傻氣的趣味,這樣的兒童詩“傻”起來才會更可愛。如《童心詩說》里的獲獎作品“天黑了/寶寶要睡了/月亮也要睡了/云朵呢? /她給月亮蓋被子!”， “太陽/你要管教一下的那個叫陽光的孩子/絕對不能放過他/他的巴掌打在我的臉上/軟軟的肉肉的/讓陽光多打我?guī)紫掳?它又柔軟又明亮……”嘿嘿，感覺真棒！但是，作為高年級孩子創(chuàng)作的兒童詩,在童真的基礎(chǔ)上還要對語言進行提煉加工,學會遣詞造句。

特級教師王菘舟曾經(jīng)說過：“兒童是詩,詩是兒童.兒童寫下的是詩一樣的美好生活,寫下的詩是比詩更美好的童年”。孩子們，我們寫詩并不是要個個成為詩人，也并非每首詩都能寫得完美，正如我們寫作不是為了成為作家，而是在學習的過程中走向生活，將自己融入社會、融入生活，學會去觀察、思考、想象，學會表達，更好地傳承祖國千百年來的文化瑰寶。孩子們，讓我們從大千世界的鳥獸蟲魚、花草樹木、日月星辰中，從春夏秋冬，從身邊的景、事、物中，從心靈、想象和感受中，學習詩歌寫作的“切入點”，抓住“畫龍點睛”的“詩眼”，在老師們精心呵護的“詩心”里把我們的生命描繪得更精彩！