湖南省邵陽市武岡市灣頭橋鎮(zhèn)山青小學(xué) 李芳群

一、引言

隨著教育改革的不斷發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了全新的要求。在課堂教學(xué)中教師就要幫助學(xué)生掌握好基本的數(shù)學(xué)知識技能，明確數(shù)學(xué)思維與解題方法，同時還要注意強化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生獲取一定的教學(xué)經(jīng)驗，提高其解決問題的能力。唯有通過多樣化的問題解決方法，才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強學(xué)生的記憶與理解能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題概述

在新課改的影響下，教師就要注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，同時還要做好教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新工作，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著教育改革的不斷發(fā)展，就要堅持從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中解放出來，同時還要借助多樣化的方法來促進學(xué)生個性的發(fā)展?？梢哉f培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力，其根本就是要提高學(xué)生多樣化解決問題的能力。因此，教師就要做好思考與研究工作，保證教學(xué)的針對性與效果。一題多解這種方法在教學(xué)中已經(jīng)占據(jù)了重要的地位，主要是因為在這種方法的影響下，可以幫助學(xué)生主動參與到知識的探索中去，且在問題的影響下，也可以幫助學(xué)生形成基本的解決策略，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。其次，在學(xué)生生活與思維等方面的影響下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在多樣化解題方法也是必然的。通過多樣化的解題方法，也可促進學(xué)生思維品質(zhì)上的發(fā)展。但是受多種因素的影響，學(xué)生之間存在著一定的差異性。因此，在課堂教學(xué)中教師就要鼓勵學(xué)生進行研究，通過比較不同的解題方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑，這樣才能滿足學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展需求。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化分析

（一）學(xué)生為主，重在引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)傳授知識的過程中，教師主要還是要從學(xué)生本身出發(fā)，獲得問題的答案并不是學(xué)習(xí)的最終目的，如何正確尋找解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)答案不同的可能性，才是關(guān)鍵。如何讓小學(xué)生在解題時尋求答案的多樣化，學(xué)生形成創(chuàng)新性思維很關(guān)鍵，多角度全方面了解問題，打破常規(guī)，從中獲得別具一格的解題方法。教師不能過多參與學(xué)生的解題進程，因為那樣很可能會干擾學(xué)生的思路，做好引路人的角色即可。教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)硇牡赝度?，把固化的思維打開，在實踐中學(xué)會發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師可以通過情景模擬來推動學(xué)生開放性思維的形成，逐漸掌握多元化的數(shù)學(xué)解題方法。多元化自然不是簡單地使用不同的運算方法，而是追求一題多解。以問題作為基本點切入，同時在解題的過程中，尊重學(xué)生的不同想法。

（二）因材施教，尊重實際

尋求多元化的解題方法，并不是胡亂編造，一定要從實際出發(fā)，實事求是。小學(xué)階段正式開發(fā)智力以及能力的黃金時期，由于有的人天生智力不足或者發(fā)育比較晚，所以每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，提升程度也會因人而異。所以，對于每個學(xué)生以往的知識儲備情況，教師在授課的時候要了然于心。在備課的過程中，詳略得當(dāng)，做到點面結(jié)合，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而做到因材施教。

（三）創(chuàng)建交流渠道，重視經(jīng)典例題

對于初次接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)明顯比其他學(xué)科更加的生硬、晦澀。加上小學(xué)生沒有做題的經(jīng)驗，技巧也相對薄弱。所以在遇到數(shù)學(xué)題目時，只是一味地追求結(jié)果，并不注重解題的技巧，以及解題的方法。作為教師來說，應(yīng)該采取正確的方法去教導(dǎo)、指引這些學(xué)生。每一個學(xué)生都有其獨特的性格，習(xí)慣。這就要求教師要選擇正確的方法去挖掘每一個人身上的優(yōu)點，讓學(xué)生集思廣益，在課堂上踴躍發(fā)言，找出一道題目的多種解法。活躍課堂氣氛，建立討論小組。教學(xué)本身就是枯燥乏味的，如果教師只是一味地灌輸，很容易讓學(xué)生厭惡。所以，建立討論小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)積極發(fā)言，展現(xiàn)自己的觀點，讓學(xué)生相互啟發(fā)得到對的結(jié)果，再由每一個組長進行匯總，老師加以適當(dāng)講解以及對學(xué)生的肯定，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和信心。注重經(jīng)典例題的講解，拓展知識，數(shù)學(xué)問題本身就是鍛煉舉一反三的能力，所以教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，帶領(lǐng)學(xué)生共同挖掘一道經(jīng)典例題的多種解法，增強學(xué)生的解題技巧與經(jīng)驗，培養(yǎng)正確的解題思路。

（四）凸顯學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有死記硬背，機械灌輸，學(xué)生被動的缺點。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我們都發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在很大的缺陷。所以，進行教學(xué)改革刻不容緩。教育方式的改革是每一所學(xué)校，每一個教師的職責(zé)所在。從意識層面來說，學(xué)生總體存在創(chuàng)新意識不強的特點。由此，我們應(yīng)該從這點出發(fā)進行改革。比如，教師在講解數(shù)學(xué)題目時，應(yīng)該扮演一個觀眾，一個引導(dǎo)者的角色，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的努力以及同學(xué)之間的相互啟發(fā)來尋求多種解題方法，在學(xué)生遇到難題時，教師再加以講解，使每一種解題方法都能深入人心。培養(yǎng)學(xué)生自主尋求答案，自主思考的習(xí)慣。

（五）開展積極的交流互動

教師在遇到小學(xué)數(shù)學(xué)教課內(nèi)容方面的問題時，應(yīng)當(dāng)先與同學(xué)科的教師進行深刻的交流互動，相互學(xué)習(xí)，彌補不足，為學(xué)生做好榜樣，讓學(xué)生遇到問題時學(xué)會與他人進行交流互動，鍛煉學(xué)生廣開思路、汲取他人的思考方式，優(yōu)化自身的解題思路。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進行題型與學(xué)習(xí)上的交流互動，在當(dāng)前的環(huán)境下，教育已不再是單純的應(yīng)試教育，現(xiàn)在的教育具有靈活多變的特點，教師的身份也不應(yīng)該是高高在上，而是應(yīng)該與學(xué)生成為朋友。課堂上，身為教師要對學(xué)生的思維進行充分的啟發(fā)，在課下，教師應(yīng)當(dāng)以朋友的身份對學(xué)生進行引導(dǎo)。

四、結(jié)語

綜上，可見在多樣化算法的影響下，教師要尊重學(xué)生之間的差異性，同時還要了解學(xué)生的真實情況，鼓勵學(xué)生不斷地進行創(chuàng)新與研究，確保教學(xué)水平。對于教師來說，也要善于引導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。