北京一零一中學(xué)雙榆樹校區(qū) 崔越棋

作業(yè)是鞏固當天所學(xué)知識的一種重要手段，有效的作業(yè)可以使教學(xué)通過課下的復(fù)習預(yù)習達到事半功倍的效果。如何讓作業(yè)變得有效是值得每一個教師去思考的。英語課堂課型多變，找到適合不同課型的作業(yè)則需要我們?nèi)フJ真思考教學(xué)的每一個步驟。

本文以人教版八年級下冊第十單元閱讀課《Hometown feelings》為例，簡述閱讀課中作業(yè)的設(shè)計與課堂活動的關(guān)系。本教學(xué)班為普通校平行班的學(xué)生。學(xué)生總體水平一般，優(yōu)秀生較少，部分學(xué)生對英語學(xué)習興趣濃厚，樂于表達自己的見解，其他學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，因此學(xué)生的課堂表現(xiàn)及語言應(yīng)用水平會參差不齊。

一、作業(yè)是鞏固所學(xué)并為新課鋪墊的工具

本課經(jīng)過幾次修改，其中一稿教學(xué)步驟：1.以歌曲引入，2.探討家鄉(xiāng)有關(guān)話題，3.通過提問對文章內(nèi)容進行預(yù)判，4.前兩遍分別閱讀總體大意及細節(jié)理解，5.第三遍閱讀分析文章結(jié)構(gòu)，6.處理書上練習，7.口語輸出活動，8.寫作任務(wù)。作業(yè)布置：熟練朗讀課文，補充完成寫作任務(wù)。

在與前輩們的探討中發(fā)現(xiàn)，對于目前的學(xué)情，完成所有的任務(wù)相對困難，會出現(xiàn)時間不夠的情況。在有限的時間內(nèi)如果不能充分的落實每一個步驟而是形式上的完成所有教學(xué)活動對學(xué)生起不到鍛煉閱讀能力的目的。不如精簡教學(xué)步驟，利用課上的時間進行充分的語言輸入，將寫作任務(wù)與書后練習作為作業(yè)，這樣既保證了上課的效果，此項作業(yè)也可以為學(xué)生鞏固課上的語言輸入，進行適當輸出，并且為下一課時的寫作課做好鋪墊。

二、課內(nèi)活動的落實與學(xué)生情況決定作業(yè)的內(nèi)容與質(zhì)量

在實際試講中，雖然刪掉了寫作任務(wù)，但是口語輸出活動依然沒有足夠的時間進行，而在課堂反應(yīng)上來看，部分A層學(xué)生對此項活動有較大的興趣，故在此次試講中，口語輸出活動留給A層的同學(xué)作為采訪，并于下節(jié)課進行匯報，其他同學(xué)由于基礎(chǔ)較為薄弱，只留有寫作任務(wù)不變。

在實際的教學(xué)中，真實的情況往往和我們的預(yù)想不一樣。課堂的落實是否到位，學(xué)生的理解是否到位都會影響著作業(yè)的質(zhì)量。如果盲目按照初始教學(xué)設(shè)計而不考慮學(xué)生實際的接受程度而留作業(yè)的話，那么這種作業(yè)對學(xué)生知識的鞏固是起不到太大的作用的。所以也要求教師在備課過程中要進行多方面的考慮，盡可能的想到課堂上會出現(xiàn)的各種問題，做好備案，及時調(diào)整作業(yè)內(nèi)容。

三、學(xué)情的研究有利于設(shè)計有效作業(yè)

在正式上課中，教學(xué)步驟有所改變：1.以歌曲引入，2.探討家鄉(xiāng)有關(guān)話題，3.通過提問對文章內(nèi)容進行預(yù)判，4.前兩遍分別閱讀總體大意及細節(jié)理解，5.第三遍閱讀分析文章結(jié)構(gòu)，6.朗讀文章進行復(fù)述，7.口語輸出活動。作業(yè)布置：（1）熟練朗讀課文；（2）完成書上練習；（3）A層同學(xué)完成口語輸出活動的采訪，下節(jié)課進行匯報。

經(jīng)過初稿和試講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力依然不足以充分地完成課堂任務(wù)，故而有了上述的改變。在此次的作業(yè)中，與試講一樣保留了分層作業(yè)，使得有能力且感興趣的同學(xué)能夠繼續(xù)延伸討論話題，鞏固所學(xué)內(nèi)容，又為其他層次的同學(xué)減輕了作業(yè)任務(wù)，由寫作變?yōu)槔^續(xù)鞏固書上的練習題。這樣節(jié)約了部分課堂時間進行更好的語言輸入和輸出練習，又能夠使作業(yè)為學(xué)生帶來一定的成就感。

以上的改變均來自于對學(xué)生能力的逐步了解，以及對教學(xué)過程的認識逐步加深。對于新教師來說，想要把課堂內(nèi)容盡量完美的呈現(xiàn)是一種很普遍的心態(tài)，這樣就會不自覺地想把每堂課都設(shè)計完整，然而，這種“貪吃”往往導(dǎo)致了環(huán)節(jié)豐富但是內(nèi)容落實的并不到位，教師一個人在前面演戲，學(xué)生還沒有得到上一個知識點便匆匆前進，可想而知作業(yè)的效果。而作業(yè)也要讓學(xué)生樂于去做，能夠去做。任何的教學(xué)活動都離不開對自己學(xué)生的研究，不貪多，才能讓作業(yè)甚至是各個環(huán)節(jié)變得有效。

四、作業(yè)要及時落實與檢測

閱讀課除了應(yīng)完成英語課程標準中對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練外，還是學(xué)生不可多得的感知語言，培養(yǎng)語感的重要工具。對文章的細節(jié)進行分析學(xué)習能夠幫助學(xué)生掌握生詞及語言結(jié)構(gòu)。為了讓學(xué)生在課下也能夠?qū)ξ恼逻M行回顧，第一次試講中的作業(yè)為聽并大聲朗讀文章5遍。后經(jīng)過和其他老師的討論發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對文章的理解程度不同，語言能力也不同，如果給學(xué)生規(guī)定文章朗讀的次數(shù)，并不能讓全體學(xué)生的收獲都達到最大，因此在第二次的課上布置了聽并朗讀文章直至熟練的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的程度選擇讀書時間，直到熟練朗讀。

然而，英語中的聽說讀寫四項基本技能中，朗讀的作業(yè)落實永遠是最難的一個。如果對朗讀作業(yè)沒有一個明確的檢測，那這種形式的作業(yè)就沒有很大的意義，可是如何檢測也是在教學(xué)中遇到的一個困難。經(jīng)過幾番思考，在日常教學(xué)中曾采取以下幾種方式。一是在第二天的新課中利用幾分鐘的時間隨機抽查學(xué)生的朗讀，采取每人讀幾句并隨機快速提問下一位同學(xué)的方式，仔細傾聽學(xué)生的語音語調(diào)是否正確，如有問題，課下單獨進行輔導(dǎo)；二是通過朗讀比賽對學(xué)生進行激勵，有能力的學(xué)生也可以采用課外讀物。當然，不管哪種方式，都使學(xué)生的作業(yè)得到一定的落實，如何使朗讀這項作業(yè)更有效還需要我們進一步的思考。

英語作為一門語言，需要天長日久的積累，如果能夠使教學(xué)步驟及作業(yè)布置更為有效，使學(xué)生學(xué)起來有成就感有勁頭，甚至愛上學(xué)習，便會起到事半功倍的效果。總之，教學(xué)需要智慧，在使作業(yè)更加有效的路上還需要教師做更細致的思考與準備。