四川省成都市高新區(qū)蘆葭鎮(zhèn)英明小學(xué) 伍姝越

信息化教育，就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)愈加重視發(fā)揮教育信息化對(duì)教育現(xiàn)代化的引領(lǐng)作用。

然而，目前我國(guó)教育信息化仍嚴(yán)重滯后于其他許多行業(yè)。正如我所在的農(nóng)村地區(qū)，教育信息化設(shè)備極其落后，甚至處于一種零設(shè)備狀態(tài)。隨著社會(huì)的發(fā)展及融入大城市之后，目前各方面正處于高速發(fā)展階段，但信息化教育設(shè)備仍相對(duì)滯后。學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)的參差不齊導(dǎo)致對(duì)于信息化教育的意識(shí)還未達(dá)一致。但新課改無(wú)論教材內(nèi)容，教學(xué)方法，評(píng)價(jià)方式等都已要求我們要進(jìn)行深層次變革，著重培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在信息化設(shè)備不夠先進(jìn)、教育理念不夠成熟的農(nóng)村教育中，當(dāng)前需要解決的是如何有效地將信息化教育手段融合進(jìn)傳統(tǒng)教育中。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，抓緊家長(zhǎng)的培訓(xùn)工作

可以說(shuō)，城鄉(xiāng)教育素質(zhì)之所以差距大，一個(gè)很關(guān)鍵的因素就是學(xué)生所受的家庭教育。家長(zhǎng)是學(xué)生啟蒙學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，好的家庭教育對(duì)于學(xué)生是一大助力。對(duì)此我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的培養(yǎng)。

1.專設(shè)引導(dǎo)課堂，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加，進(jìn)行理論培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的整體意識(shí)水平

目前我所在的農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)仍處于脫離先進(jìn)信息教育技術(shù)困守傳統(tǒng)的局限之下。提高家長(zhǎng)的信息化教育意識(shí)，使之與時(shí)俱進(jìn)很有必要。

2.展開親子互動(dòng)讓學(xué)生與家長(zhǎng)體驗(yàn)了解信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性和必要性

許多幼稚園在親子互動(dòng)工作上做得很成功，但進(jìn)入中小學(xué)這類工作反而難以開展。究其原因，家庭對(duì)于學(xué)生進(jìn)入中小學(xué)的認(rèn)識(shí)有偏差。目前針對(duì)這類現(xiàn)象，我們也在積極地極力地尋求解決之道。如現(xiàn)階段我們學(xué)校引用的安全教育平臺(tái)，就是一個(gè)很好的信息化教育手段。

3.培養(yǎng)典型，以點(diǎn)帶面

由于學(xué)生家長(zhǎng)工作性質(zhì)不同，他們所接納新鮮事物的程度也有所不同。因此選擇具有先進(jìn)性的學(xué)生家長(zhǎng)，通過(guò)交流平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)其他學(xué)生家長(zhǎng)盡快了解信息化教學(xué)的普適性和優(yōu)良性。如創(chuàng)建班級(jí)微信交流群，讓班級(jí)所有家長(zhǎng)都參與進(jìn)來(lái)，共同交流、學(xué)習(xí)——“先學(xué)、先會(huì)幫后學(xué)、后會(huì)，共奔素質(zhì)教育的康莊大道”。

二、采取新教學(xué)方法緩解信息化教育對(duì)傳統(tǒng)教育帶來(lái)的沖擊，形成過(guò)渡適應(yīng)期

1.以現(xiàn)實(shí)事物與網(wǎng)絡(luò)虛幻事物為結(jié)合，從不同角度不同層面去解析知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容

書本文字主要的作用是傳播知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握一定的邏輯思維和對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的理解。但卻缺乏一定實(shí)踐程度。信息化教學(xué)方式是通過(guò)實(shí)踐的形式，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)一面去了解知識(shí)本身含義。新課改的出現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好得到提高，但對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備卻出現(xiàn)了一定的困難。信息化教學(xué)正好可以改變部分教學(xué)的方式，達(dá)到彌補(bǔ)作用。如將以往書本上的插圖變?yōu)樾畔⒒O(shè)備投射出的實(shí)物展示，讓其產(chǎn)生動(dòng)態(tài)效果和聲音效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.尋找有趣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小游戲

近年來(lái)，很多綜藝都是以學(xué)生為主體，采用游戲的模式進(jìn)行知識(shí)展示。我們可以借鑒這種模式，尋找有趣的小游戲讓學(xué)生參與進(jìn)去。如頭腦風(fēng)暴、詩(shī)詞大會(huì)、你講我猜等這些類似于知識(shí)競(jìng)賽的游戲。

3.傳統(tǒng)文體活動(dòng)與信息化教育相結(jié)合，形成對(duì)信息化應(yīng)用的限制性和規(guī)范性

現(xiàn)今社會(huì)存在對(duì)信息化設(shè)備依賴的一種情況。如教師利用信息化技術(shù)對(duì)課堂的生成依賴“拿來(lái)主義”，學(xué)生對(duì)思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練依賴信息化技術(shù)的“全能與現(xiàn)成”。如何規(guī)范師生對(duì)新型化設(shè)備的依賴是現(xiàn)下需要解決的一個(gè)問(wèn)題?？蓪⒉糠中畔⒒虒W(xué)手段可以轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性教育手段。

三、結(jié)合實(shí)際情況打破界限，巧用信息化手段增強(qiáng)地域性交流

近幾年我國(guó)已擁有一定數(shù)量的教育信息化實(shí)踐的重大原始創(chuàng)新，比如一師一優(yōu)課，一課一名師活動(dòng)。這些活動(dòng)是中國(guó)教育信息化實(shí)踐的獨(dú)特創(chuàng)造，對(duì)于有效推動(dòng)信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)的深度融合具有重要意義，開辟了促進(jìn)教師智慧成長(zhǎng)的新路徑。然而結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的工作實(shí)際——課程量大，教師資源力量相對(duì)較弱，因此，需要另辟蹊徑達(dá)到一師一優(yōu)課，一課一名師的效果。

傳統(tǒng)教學(xué)的交流點(diǎn)限于學(xué)校教師和師生之間交流方式，限于語(yǔ)言和文字交流。教育信息化教學(xué)則打破時(shí)空界限，所有上網(wǎng)的教育教學(xué)參與者之間都可以進(jìn)行交流。

然而現(xiàn)在信息化設(shè)備在小學(xué)的應(yīng)用管理有一定的限制，如何打破這一局面？可以增加校級(jí)之間聯(lián)系，增設(shè)信息化教育平臺(tái)?，F(xiàn)在很多機(jī)構(gòu)都擁有電視電話會(huì)議以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。這樣的一種學(xué)習(xí)和模式可以借鑒到對(duì)學(xué)生教育的應(yīng)用中。通過(guò)電腦、電視等通訊設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)傳播，形成遠(yuǎn)程的互動(dòng)教學(xué)模式（成都華陽(yáng)某高校與成都七中就曾經(jīng)采用過(guò)這樣的模式）。這樣可以引入大量?jī)?yōu)秀的教師資源，這樣的課程可以安排一些具有本校特色的教學(xué)內(nèi)容，如戶外體驗(yàn)、學(xué)校文化等?？梢宰寣W(xué)生不再局限于本校范圍內(nèi)，而是可以與外界進(jìn)行良好的溝通，讓他們對(duì)外界的事物產(chǎn)生興趣。與此同時(shí)這樣的交流可以打破學(xué)校之間的限制，可以讓學(xué)生體驗(yàn)不同的教學(xué)文化和學(xué)校風(fēng)格，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。

總之，教育信息化正在逐步的加深進(jìn)度，在不斷促進(jìn)教師在應(yīng)用中鉆研學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了全新的學(xué)習(xí)情景，通過(guò)聲音，圖像，視頻等各種動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)形式，使知識(shí)的輸入更加形象透徹，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的獲得知識(shí)，真正回到了學(xué)習(xí)的主體地位。而真正實(shí)現(xiàn)教育是學(xué)校、教師和家長(zhǎng)、社會(huì)的共同作用結(jié)果。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，信息化技術(shù)要真正服務(wù)于教育，實(shí)現(xiàn)信息化教育就要摒棄華而不實(shí)，做到在課改中的返璞歸真。