常 春，黃桂英

（1.中國科學(xué)技術(shù)信息研究所；2.中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院農(nóng)業(yè)信息研究所）

1 基于生態(tài)學(xué)視角的圖書館研究現(xiàn)狀

使用中國知網(wǎng)高級檢索功能，選擇主題“生態(tài)＋圖書館”，在文化、教育、歷史類核心期刊中，限定圖書館事業(yè)、信息事業(yè)18個(gè)中文核心期刊，檢索時(shí)段設(shè)置為2002-2017年，共檢索到285條記錄。文獻(xiàn)量呈逐年上升趨勢，大量文獻(xiàn)是關(guān)于生態(tài)圖書館、信息生態(tài)、信息生態(tài)系統(tǒng)、知識生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)位、信息生態(tài)鏈、圖書館建設(shè)、圖書館服務(wù)等主題?！秷D書情報(bào)工作》《圖書館理論與實(shí)踐》《圖書館》《圖書館建設(shè)》等期刊是刊出此類文章的主要中文核心期刊。

無論是將圖書館看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，還是基于生態(tài)學(xué)角度，還是從圖書館資源建設(shè)視角，從用戶服務(wù)角度，都有相關(guān)的研究成果。居德華從高新技術(shù)角度提出建設(shè)圖書館知識生態(tài)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)方案已經(jīng)實(shí)際應(yīng)用到具體數(shù)字圖書館的建設(shè)中。［1］王曰芬等在知識融合、知識生態(tài)原理方法基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了大數(shù)據(jù)知識融合體系構(gòu)架，提出從生態(tài)學(xué)視角進(jìn)行資源建設(shè)的構(gòu)想。［2］嚴(yán)一梅從經(jīng)濟(jì)與信息生態(tài)位視角討論了圖書館資源建設(shè)策略，將圖書館資源建設(shè)與數(shù)據(jù)庫商提供的電子資源進(jìn)行了分析，認(rèn)為圖書館與數(shù)據(jù)庫提供商是相互依存的本質(zhì)關(guān)系，是一種新的資源生態(tài)平衡，任何偏離終將回歸正常的生態(tài)平衡中。［3］毛剛等從生態(tài)學(xué)視角，研究了圖書館用戶需求管理理念與模式，將生態(tài)學(xué)的理念和管理模式應(yīng)用到圖書館的管理工作中。［4］康蠡對國內(nèi)圖書館信息生態(tài)研究進(jìn)行了述評，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)圖書館信息生態(tài)研究文獻(xiàn)量呈波浪形上升趨勢，但也存在研究力量分散、研究方法不夠多樣、研究內(nèi)容有待深化等特點(diǎn)。［5］毛剛從生態(tài)學(xué)視角對圖書館用戶需求展開全面研究，提出圖書館用戶需求生態(tài)服務(wù)系統(tǒng)概念，通過實(shí)證研究了圖書館用戶需求的開發(fā)能力、用戶需求的獲取能力、用戶需求的實(shí)現(xiàn)能力和用戶需求生態(tài)服務(wù)鏈的結(jié)合能力等。［6］

國際上同樣有大量的信息生態(tài)相關(guān)理論實(shí)踐研究成果，［7,8］Nardi等提出信息生態(tài)概念，認(rèn)為任何信息都會處在一個(gè)人、操作、技術(shù)和價(jià)值的局部環(huán)境中。［9］作為信息、知識和文化殿堂，圖書館同樣處在一個(gè)類似的信息生態(tài)環(huán)境中。

以上文獻(xiàn)調(diào)研說明，基于生態(tài)學(xué)視角的圖書館建設(shè)和服務(wù)研究已經(jīng)成為當(dāng)前圖書館學(xué)研究的一個(gè)重要方向，許多學(xué)者試圖使用生態(tài)學(xué)的原理解決圖書館工作中存在的問題，引導(dǎo)圖書館健康有序發(fā)展。其中，生態(tài)學(xué)的原理主要包括物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞等方面，但有關(guān)基于生態(tài)學(xué)能量傳遞視角在圖書館的應(yīng)用文獻(xiàn)研究較少。

2 生態(tài)學(xué)能量流動規(guī)律應(yīng)用到圖書館知識流動研究觀點(diǎn)的提出

2.1 生態(tài)學(xué)能量流動與圖書館知識流動結(jié)構(gòu)功能的對應(yīng)

在地球這個(gè)大的生物圈中，綠色植物將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲存在植物中，部分植物將化學(xué)能轉(zhuǎn)移到食草動物中，食草動物又將部分能量轉(zhuǎn)移到食肉動物中，生態(tài)系統(tǒng)能量流動呈現(xiàn)單向性和遞減性。生態(tài)系統(tǒng)能量流動的遞減性也決定了能量傳遞一般為3-5個(gè)營養(yǎng)級，能量的遞減使處于更高營養(yǎng)級的物種獲得足夠能量的難度增加而難以生存。

人類知識具有生產(chǎn)、積累、傳遞、應(yīng)用等特征，圖書館在人類知識傳遞中構(gòu)成一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從生態(tài)學(xué)能量流動角度看，人類通過生產(chǎn)實(shí)踐、科研活動獲取了各種各樣的知識，通過著作、論文等總結(jié)為顯性知識，這些知識成果可以對應(yīng)為綠色植物營養(yǎng)級；圖書館主要進(jìn)行資源遴選、主題分類、編目標(biāo)引、用戶服務(wù)等知識組織與傳遞活動，可以假設(shè)圖書館資源建設(shè)與知識服務(wù)對應(yīng)食草動物這一營養(yǎng)級；用戶進(jìn)行檢索、獲取、下載、借閱等使用文獻(xiàn)用于生活、生產(chǎn)、科研等活動，可以對應(yīng)食肉動物這一營養(yǎng)級。如果從量化理解看，對于個(gè)體用戶，知識傳遞與能量流動也有相似之處，如果把圖書館作為一個(gè)知識流動的節(jié)點(diǎn)，即知識從圖書館知識總量到每個(gè)個(gè)體用戶，每級知識傳遞間同樣有類似的遞減特點(diǎn)，這與用戶個(gè)性化信息需求特點(diǎn)是一致的。生態(tài)系統(tǒng)能量流動與圖書館知識傳遞結(jié)構(gòu)功能對應(yīng)框架圖見下圖。

2.2 圖書館知識傳遞的單向性

在“人類社會知識→圖書文獻(xiàn)→圖書館→用戶”這樣的知識傳遞鏈條中，按照生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞規(guī)律，知識的傳遞應(yīng)該是單向的。從圖書館獲取知識是人類終身學(xué)習(xí)知識的一個(gè)渠道，知識流動的方向是從圖書館單向流動到用戶，圖書館的知識也主要是從人類生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究活動中流入的，這就構(gòu)成了知識流動的單向性。那如何理解當(dāng)今Web 2.0時(shí)代用戶與數(shù)字圖書館的知識互動現(xiàn)象呢？可以理解為，用戶上傳的知識是圖書館的知識源，這時(shí)用戶的身份已經(jīng)成為知識發(fā)布者，也即從知識發(fā)布者→數(shù)字圖書館→新的用戶，可見知識單向流動還是成立的。

圖 生態(tài)系統(tǒng)能量流動與圖書館知識傳遞結(jié)構(gòu)功能對應(yīng)框架圖

2.3 圖書館知識傳遞相對個(gè)體用戶的遞減性

同樣的人類知識，有的圖書館用戶可以將之轉(zhuǎn)化為自己掌握的知識，有的用戶就無法將其轉(zhuǎn)化為自己的知識，這一點(diǎn)上與生態(tài)系統(tǒng)能量遞減流動又是一致的，即并不是所有食草動物營養(yǎng)級的能量都能轉(zhuǎn)化到食肉動物營養(yǎng)級中。由于目前人類對知識的計(jì)量似乎還不完善，對知識的屬性、產(chǎn)生與傳遞等認(rèn)識還處于研究中，如果對知識無法計(jì)量，那知識流動遞減現(xiàn)象只能進(jìn)行定性研究。信息或知識的傳遞有一定的條件和環(huán)境要求。如，因特網(wǎng)上有一個(gè)如何制作炸藥的網(wǎng)頁，具有化學(xué)知識背景的恐怖分子可能照方制出炸藥，但沒有化學(xué)知識背景或?qū)@樣的知識不感興趣的用戶，就會出現(xiàn)知識傳遞終止現(xiàn)象?？梢?，知識傳遞的受眾擁有的知識背景、是否愿意接受知識、是否具有相關(guān)的知識需求等，是能否實(shí)現(xiàn)知識傳遞的一個(gè)重要因素，表現(xiàn)出的總體結(jié)果就是知識傳遞遞減的現(xiàn)象。

2.4 知識生態(tài)鏈3-5級傳遞特性

生態(tài)系統(tǒng)中能量傳遞一般為3-5個(gè)營養(yǎng)級，對應(yīng)圖書館知識傳遞環(huán)節(jié)為從“人類社會知識→圖書館采集的知識→用戶獲取的知識”三個(gè)營養(yǎng)級。根據(jù)知識采集渠道、加工渠道的不同，圖書館資源建設(shè)中，有些知識是圖書館直接從社會上遴選采集而來，如直接從出版社購買的著作類文獻(xiàn)信息；圖書館從數(shù)據(jù)庫商處購買經(jīng)過公司統(tǒng)一采集、編輯、組織等規(guī)范化處理的批量文獻(xiàn)信息，如清華同方、萬方數(shù)據(jù)等文獻(xiàn)資源。在后一知識傳遞鏈條中，數(shù)據(jù)庫商擁有的數(shù)據(jù)也可以算一個(gè)營養(yǎng)級或知識傳遞環(huán)節(jié)。在圖書館的用戶服務(wù)中，可以是用戶直接借閱圖書或下載論文，也可以是圖書館學(xué)科館員知識服務(wù)、定題服務(wù)等提供的專題信息服務(wù)，即知識傳遞給用戶之前還增加了一個(gè)知識遴選、聚合、融合、優(yōu)化等環(huán)節(jié)，這樣圖書館知識傳遞可以從傳統(tǒng)的3個(gè)環(huán)節(jié)變化為5個(gè)環(huán)節(jié)，不同規(guī)模、不同功能屬性的圖書館，知識傳遞的環(huán)節(jié)不同；即使是同一個(gè)圖書館，其知識傳遞環(huán)節(jié)的類型是并行存在的，如讀者可以直接借閱圖書期刊等，圖書館同時(shí)提供專業(yè)知識的定題情報(bào)調(diào)研服務(wù)。

3 圖書館知識生態(tài)學(xué)流動規(guī)律應(yīng)用價(jià)值討論

3.1 圖書館知識單向傳遞應(yīng)用討論

圖書館知識流動的單向性，確定了提升圖書館工作效率的兩個(gè)重要途徑，一是提升圖書館用戶服務(wù)能力，二是培育和了解用戶知識需求，從而促進(jìn)圖書館的知識傳遞活動。自從有了人類文明以后，為促進(jìn)能量的傳遞，人類進(jìn)行了作物栽培、動物馴化和家養(yǎng)等活動，促進(jìn)了自然界能量的傳遞。對應(yīng)圖書館的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，同樣存在類似的組織活動。一方面，圖書館對知識的分類研究為用戶提供針對性的服務(wù)，圖書館對資源進(jìn)行遴選，為用戶提供更加適合其需求的信息資源；另一方面，對用戶信息需求的培育，只有用戶有相關(guān)的知識需求，才可能實(shí)現(xiàn)知識的傳遞。圖書館發(fā)展成為人類生活的第三空間，為圖書館用戶提供生活娛樂、信息知識等全面服務(wù)的觀點(diǎn)與實(shí)踐，也是促進(jìn)知識傳遞的相關(guān)活動。［10］

3.2 圖書館知識傳遞遞減規(guī)律應(yīng)用討論

圖書館知識流動遞減規(guī)律的應(yīng)用，給我們帶來兩個(gè)方面啟發(fā)。一是圖書館在現(xiàn)有條件下最大限度增加圖書館的信息資源，理論上圖書館擁有的知識量越大，才有可能讓用戶獲得更多的知識；二是促進(jìn)圖書館知識向用戶知識的轉(zhuǎn)化量，林得曼定律的1/10能量轉(zhuǎn)化是一個(gè)不同生態(tài)系統(tǒng)能量轉(zhuǎn)化的平均數(shù)，能量從上一營養(yǎng)級傳到下一營養(yǎng)級在不同的生態(tài)系統(tǒng)中是有差別的，圖書館加強(qiáng)其資源建設(shè)的前提條件應(yīng)該是采集符合用戶需求的資源，是用戶愿意獲取的知識，才能實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化的最大化。另外，圖書館對文獻(xiàn)信息知識分類、組織加工等，為對用戶的個(gè)性化服務(wù)奠定基礎(chǔ)，知識分類越精確、顆粒度越細(xì)，知識傳遞效率越大。

3.3 圖書館知識生態(tài)鏈傳遞長度討論

圖書館知識生態(tài)鏈傳遞長度一般為3-5級，涉及到圖書館資源建設(shè)與服務(wù)兩個(gè)方面，數(shù)據(jù)庫商提供的資源可以是圖書館資源建設(shè)的一個(gè)重要補(bǔ)充，或減輕工作量、提高資源采集效率的常見辦法，但圖書館完全依賴數(shù)據(jù)庫商也會存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，就是說如果明確增加了知識流動的環(huán)節(jié)，造成知識傳遞鏈加長，有可能減弱知識傳遞的效率。與知識傳遞相關(guān)的另一相關(guān)環(huán)節(jié)是圖書館定題服務(wù)或知識服務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)也不宜再細(xì)分出兩個(gè)或更多的環(huán)節(jié)。如果有人提出圖書館應(yīng)該進(jìn)行比學(xué)科館員更加細(xì)化的知識服務(wù)，即任意增加知識傳遞的環(huán)節(jié)，依據(jù)3-5級的知識傳遞特點(diǎn)，以上的觀點(diǎn)就需要推敲，需要考證工作業(yè)務(wù)是否可行，因?yàn)橹R傳遞環(huán)節(jié)如果大于5級，用戶獲得足量、有效的專業(yè)知識難度將增加。

4 結(jié)論

在圖書館知識傳遞中，人類發(fā)現(xiàn)、生產(chǎn)和創(chuàng)造知識，經(jīng)過圖書館傳遞到用戶的過程，其知識流動規(guī)律符合生態(tài)系統(tǒng)能量流動規(guī)律?；谏鷳B(tài)學(xué)能量流動規(guī)律的視角，可以清晰看出加強(qiáng)圖書館工作的努力方向，包括加強(qiáng)圖書館資源建設(shè)、促進(jìn)圖書館知識傳遞、避免知識傳遞生態(tài)鏈過長，了解用戶知識需求、培育用戶知識需求等工作方向。文章的研究是理論層面的原理應(yīng)用，是在理念和工作實(shí)踐中的分析總結(jié)，下一步的研究將試圖從定性到定量展開實(shí)證研究工作，如，如何對圖書館知識流動進(jìn)行計(jì)量，如何通過計(jì)量統(tǒng)計(jì)驗(yàn)證圖書館知識傳遞對個(gè)體用戶的遞減規(guī)律等。

［1］居德華.知識生態(tài)系統(tǒng)：新媒體時(shí)代的圖書館［J］.數(shù)字圖書館論壇，2014（9）：2－7.

［2］王曰芬，岑詠華.大數(shù)據(jù)時(shí)代知識融合體系架構(gòu)設(shè)計(jì)研究［J］.數(shù)字圖書館論壇，2016（10）：16－24.

［3］嚴(yán)一梅.生態(tài)位視角的圖書館資源建設(shè)策略與思考 ［J］.圖書館論壇，2016，36（7）：67－73.

［4］毛剛，等.生態(tài)學(xué)視角下的圖書館用戶需求管理——理念與模式［J］.現(xiàn)代情報(bào)，2016（7）：18－23.

［5］康蠡.國內(nèi)圖書館信息生態(tài)研究述評［J］.圖書情報(bào)工作，2016，60（1）：142－148.

［6］毛剛.圖書館用戶需求生態(tài)服務(wù)系統(tǒng)研究［D］.長春：吉林大學(xué)，2013.

［7］ Xu X，et al.Business network information ecological chain：A new tool for building ecological business envi-ronmentinIoTera［J］.InternetResearch，2016，26（2）：446－459.

［8］ Wang X，et al.Information ecology research：Past,present，andfuture［EB/OL］.［2017－02－27］.http://link.springer.com/article/10.1007/s10799-015-0219-3.

［9］ Nardi A，O’Day V.Information ecologies：Using technology with heart［M］.Cambridge：MIT Press，1999：49.

［10］吳建中.走向第三代圖書館［J］.圖書館雜志,2016（6）：4－9.