常寧寧，張雨迪

（哈爾濱廣廈學(xué)院，哈爾濱150025）

德國(guó)的“雙元制”教學(xué)要求從業(yè)者要經(jīng)歷雙重環(huán)境的培訓(xùn)，一個(gè)是學(xué)校環(huán)境，為其提供相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)；一個(gè)是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，鍛煉其必要的實(shí)踐能力。在這種理論聯(lián)系實(shí)際的教育模式下，能全方位地為學(xué)生構(gòu)筑關(guān)鍵能力。所謂關(guān)鍵能力，是指包括所從事職業(yè)的專業(yè)能力以外的所有能力，如方法能力和社會(huì)能力等。

一、會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)的基本原則

會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)是管理類中一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，因此更應(yīng)該注重實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的興起，知識(shí)的更迭日新月異，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也更為重要。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。

（一）明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

應(yīng)用型本科高校在構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)應(yīng)明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這種基本能力可以應(yīng)用于各種職業(yè)，使學(xué)生適應(yīng)不同的崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）細(xì)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與理論教學(xué)相輔相成，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排與設(shè)置上應(yīng)當(dāng)確定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，劃定相關(guān)范圍，以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。例如，在出納會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)這門實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)每次實(shí)踐課程應(yīng)掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐操作過程做出具體的教學(xué)方案。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)

與理論教學(xué)不同，實(shí)踐教學(xué)往往更注重過程，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，需要對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)定，如溝通能力、執(zhí)行能力、學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、分析能力等多方面。教師可以針對(duì)不同的實(shí)踐課程來設(shè)定相關(guān)的能力培養(yǎng)方案，并采取教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等多維度的手段對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行評(píng)定。

（四）堅(jiān)持學(xué)習(xí)形式的多樣化

學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性可以幫助其更有效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以應(yīng)采取開放式和自主學(xué)習(xí)模式，在必修實(shí)踐課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自主選擇完成一定課時(shí)的選修課程，強(qiáng)化自身薄弱的知識(shí)點(diǎn)。選修課程可以按項(xiàng)目開設(shè)，也可按不同的會(huì)計(jì)崗位開設(shè)。

二、會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)實(shí)施的過程

（一）實(shí)踐教學(xué)課程安排

1.專業(yè)實(shí)踐。在專業(yè)實(shí)踐階段，實(shí)踐課程的安排應(yīng)主要圍繞著理論課進(jìn)行，作為理論課的補(bǔ)充和實(shí)操，如財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、成本核算實(shí)務(wù)、政府與非營(yíng)利組織實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)等，有具體的理論課程與之對(duì)應(yīng)，在課程安排上應(yīng)與理論課程同步，理論與實(shí)踐相結(jié)合，邊講邊練。

2.崗位實(shí)踐。崗位實(shí)踐階段是與實(shí)際工作緊密聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)階段，需要學(xué)生掌握相關(guān)多個(gè)學(xué)科的理論與實(shí)踐知識(shí)后來進(jìn)行展開，如會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)務(wù)與電子報(bào)稅、出納實(shí)務(wù)等。這個(gè)階段往往是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生脫離文字表達(dá)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的描述，更為直觀地了解和處理在實(shí)際工作中的工作任務(wù)，會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)原理有一個(gè)更加深刻和具體的認(rèn)識(shí)。

3.綜合實(shí)踐。綜合實(shí)踐階段是學(xué)生的關(guān)鍵能力轉(zhuǎn)化和提高的階段，在此階段安排的實(shí)踐活動(dòng)，如會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)等，更多的以小組式、項(xiàng)目式的形式來進(jìn)行，在不同的情境中使關(guān)鍵能力得到升華。

社會(huì)調(diào)查和校外實(shí)習(xí)也是綜合實(shí)踐階段不可或缺的一部分，能夠讓學(xué)生在參與過程中直接與職場(chǎng)接觸，實(shí)現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、崗位技能的同步提高。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，會(huì)計(jì)環(huán)境也發(fā)生了巨大變革。會(huì)計(jì)作為一門職業(yè)來說，需要從業(yè)人員適應(yīng)不斷變更的崗位需求和盡快掌握最新的知識(shí)。因此，高校轉(zhuǎn)型時(shí)期會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)當(dāng)涵蓋專業(yè)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)、信息處理技術(shù)以及職業(yè)道德規(guī)范。

專業(yè)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)是實(shí)踐教學(xué)的核心內(nèi)容，包含會(huì)計(jì)憑證的填制和審核、會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本核算、報(bào)表編制等等，這部分內(nèi)容可以沿襲傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

信息處理技術(shù)主要是指面對(duì)真實(shí)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)信息的采集、處理和分析。企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要比理論上的描述要生動(dòng)，當(dāng)一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)，往往需要學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)原理去分析業(yè)務(wù)類型，從而做出正確的賬務(wù)處理。因此，在會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)選擇貼合企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，通過仿真會(huì)計(jì)工作環(huán)境做到理實(shí)一體化。

職業(yè)道德規(guī)范是所有的職場(chǎng)人員在職業(yè)活動(dòng)中都要遵守的基本行為準(zhǔn)則。對(duì)于會(huì)計(jì)人員而言，會(huì)計(jì)工作本身就是要為報(bào)表使用者提供保證質(zhì)量的會(huì)計(jì)信息，信息的真實(shí)性決定了決策的準(zhǔn)確性，所以會(huì)計(jì)人員不但要遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，還應(yīng)當(dāng)有較高的誠(chéng)信品質(zhì)，這樣才能為自己的職業(yè)能力增加客觀、公正、誠(chéng)信的籌碼。因此，職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容是貫穿整個(gè)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教育的靈魂?？梢酝ㄟ^在實(shí)踐中觀看紀(jì)錄片和請(qǐng)各行業(yè)的會(huì)計(jì)職業(yè)經(jīng)理人以言傳身教的方式使會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范深入學(xué)生內(nèi)心。

（三）實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐教學(xué)考核應(yīng)根據(jù)不同的課程擬定不同的考核形式，起到充分評(píng)價(jià)學(xué)生各項(xiàng)能力、對(duì)理論知識(shí)的掌握程度及提高主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的作用。在考核方面，應(yīng)分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分，但是兩部分的比例可以根據(jù)不同的實(shí)踐課程特點(diǎn)來進(jìn)行調(diào)節(jié)。

表1 實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)表

在專業(yè)實(shí)踐階段，形成性評(píng)價(jià)要更加注重個(gè)人項(xiàng)目的完成情況，并且通過學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)來綜合評(píng)定。在總結(jié)性評(píng)價(jià)部分，以試卷或機(jī)試的形式能更好地體現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。

在崗位實(shí)踐與綜合實(shí)踐階段，應(yīng)當(dāng)注重形成性評(píng)價(jià)。以項(xiàng)目小組形式的實(shí)踐課程，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人項(xiàng)目完成前觀看以及小組合作項(xiàng)目完成情況。在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的成績(jī)計(jì)入到形成性評(píng)價(jià)中。學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含技能掌握的熟練程度、成員完成分配給的任務(wù)的質(zhì)量、成員完成任務(wù)的執(zhí)行效率、學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度、溝通能力、在小組中所做的貢獻(xiàn)等教師很難客觀衡量的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以完善綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，多方面考核學(xué)生的各項(xiàng)能力。

三、會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)搭建學(xué)生的關(guān)鍵能力

德國(guó)設(shè)計(jì)導(dǎo)向基于工作過程的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式（DCCD）對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求，分為一般職業(yè)能力和專業(yè)能力兩部分。一般職業(yè)能力包含學(xué)習(xí)能力、文字和語(yǔ)言運(yùn)用能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、方法能力。一般職業(yè)能力在學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐階段都可以培養(yǎng)，在崗位實(shí)踐和綜合實(shí)踐階段得到升華?？梢酝ㄟ^不同的實(shí)踐教學(xué)形式去培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的一般職業(yè)能力，如通過翻轉(zhuǎn)課堂的多種形式使學(xué)生的一般職業(yè)能力得到提升。專業(yè)能力指專業(yè)知識(shí)的掌握情況，主要在專業(yè)實(shí)踐階段來進(jìn)行提高。通過會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，可以為學(xué)生制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

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