郭潞霞

（山西交通職業(yè)技術學院，山西 太原 030031）

一直以來，中國體育在乒乓球、羽毛球、舉重、體操等多個項目上處于世界領先位置，然而，觀賞性最大、含金量最高的田徑項目人才寥寥。隨著2016年里約奧運會中國運動員蘇炳添、劉虹、王鎮(zhèn)、張培萌等運動員的出色表現(xiàn)使得廣大人民群眾為之興奮。田徑教學在體育教學中一直處于重中之重的地位，通過走、跑、跳、投等全面提升了人們的速度、耐力、力量、靈敏、柔韌等五大身體素質。

《體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《關于推進文化創(chuàng)意和設計服務與相關產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》強調(diào)應當拓展體育事業(yè)發(fā)展空間。國家體育總局發(fā)布的《山地戶外運動產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》要求到2020年山地戶外運動產(chǎn)業(yè)發(fā)展總規(guī)模達4 000億元。當今時代不斷變遷，人民生活水平日益提高，如何適應經(jīng)濟社會發(fā)展尤其是“互聯(lián)網(wǎng)＋”新常態(tài)下高職院校學生需求，切實創(chuàng)新教學理念、豐富教學手段、拓展教學內(nèi)容、增強 教學實效，山西省高職院校田徑教學亟 待改變，應力求在保持原有形式的基 礎上，通過戶外素質拓展項目和“互聯(lián)網(wǎng)+”來發(fā)展各項身體素質。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

根據(jù)研究目的，本研究以“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下素質拓展游戲在田徑教學中的應用為研究對象。在問卷發(fā)放過程中，以山西省5所高職院校（山西體育職業(yè)技術學院、山西交通職業(yè)技術學院、運城職業(yè)技術學院、太原城市職業(yè)技術學院、山西職業(yè)技術學院）為例，每所學院隨機抽取30名學生，共計150名作為調(diào)查對象，得到有效樣本147人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 根據(jù)研究目的，利用中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等中文數(shù)據(jù)庫、百度百科互聯(lián)網(wǎng)進行檢索，相關碩博論文20篇，期刊70篇，并對文獻進行分析，深入了解目前田徑課程、高校體育教學等內(nèi)容，為論文的撰寫奠定理論基礎。

1.2.2 問卷調(diào)查法 根據(jù)論文需要，設計了包括高職院校田徑課教學現(xiàn)狀、參加素質拓展游戲的意愿程度、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)對于田徑教學的重要程度等方面的調(diào)查問卷，并進行了問卷信度與效度檢驗。以山西省5所高職院校為例，每所學院隨機抽取30名學生，共計150名作為調(diào)查對象，得到有效樣本147人，實際發(fā)放150份問卷，回收150份，回收率100%，有效問卷147份，有效率98%。

1.2.3 邏輯分析法 在調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎上，運用歸納、比較的邏輯方法分析探討素質拓展游戲在田徑教學中的應用，得出合適的方法與結果。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 利用SPSS 19.0和Excel 2003軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，了解素質拓展游戲在高職院校田徑教學中的應用。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下素質拓展游戲在高職院校田徑教學中重要性

2.1 學生對于素質拓展游戲的喜愛

素質拓展來源于英國，是一種體驗式的學習，在模擬或自然條件下接受一系列素質拓展練習，使個人潛力和團隊凝聚力得到激發(fā)。十七八歲的學生本身就處于青春期，潮氣蓬勃，活潑好動，新奇的、自己感興趣的活動內(nèi)容積極參與，不感興趣的就應付了事。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，89.4%的學生希望田徑教學中有素質拓展游戲，10.6%的學生對于素質拓展游戲引入到田徑教學中表示無所謂。大部分學生更喜歡一種愉快、和諧的活動氛圍。

2.2 田徑教學需要素質拓展游戲

當前高職院校田徑教學情況面臨危機，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學校沒有專門的田徑課程，只進行2～4學時田徑教學，選修田徑課程的更是少而又少，開設田徑課程情況不大樂觀，形式枯燥、單一，仍然以傳統(tǒng)的走、跑、跳、投等為主，學生學習興趣不大。學生與教師都認同在高職院校田徑教學中引入素質拓展游戲可提高娛樂性和趣味性，發(fā)展學生自身潛力，提高團隊凝聚力，使田徑教學重回主導地位。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的重要性

2015年李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。原有體育課程教學模式?jīng)]有體現(xiàn)學生主體地位，如果學生無興趣學習此項技能，遺忘也會很快，在田徑教學中利用移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等，可使田徑課程多樣化、趣味化、全面化。運動監(jiān)測、素質拓展游戲形式利用互聯(lián)網(wǎng)都可成為資源共享，充分體現(xiàn)學生主體性地位，活躍田徑教學課堂。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下素質拓展游戲在高職院校田徑教學中的應用

3.1 素質拓展游戲的內(nèi)容選擇

素質拓展的游戲有很多，將素質拓展游戲內(nèi)容大致分為兩大類團隊協(xié)作和個人挑戰(zhàn)，團隊協(xié)作包括齊心協(xié)力、信任背摔、生死電網(wǎng)、盲人方陣等，個人挑戰(zhàn)包括大樹與松鼠、袋鼠跳、多人抱團、五毛和一塊等，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，拓展游戲都得到了學生們的喜愛，其中團隊協(xié)作占57.1%，個人挑戰(zhàn)占42.9%，無論哪項都得到學生廣泛支持和喜愛，對于素質拓展游戲引入田徑教學奠定了良好的群眾基礎。

3.2 素質拓展游戲的模式選擇

素質拓展游戲在體育田徑課中具有積極作用，不同教學時段的安排也具有不同的作用。田徑教學準備活動階段安排素質拓展游戲，可以有效地調(diào)動身體潛在機能，使各機體達到活躍興奮狀態(tài)，為基本教學提供保障；基本活動階段安排素質拓展游戲，可根據(jù)不同的練習密度與活動量，強化動作技能記憶，活躍課堂氛圍，師生融洽；結束部分安排素質拓展游戲，能夠充分放松，調(diào)節(jié)大腦疲勞，使緊張的機體和心理都得到充分的緩解。調(diào)查表明，希望獨立授課比融合授課的同學人數(shù)略多一些，15.7%的學生希望層次分明，那就要求我們在今后的田徑教學中，將素質拓展游戲獨立歸為一類，既保證安全性，又使課堂氛圍得到充分提高。素質拓展游戲的模式選擇見表1。

3.3 素質拓展游戲應用所存在的問題

在實地訪談中，很多體育教師對于在田徑教學中引入素質拓展游戲持支持態(tài)度，然而，他們對于拓展訓練教學方式不熟悉，教學內(nèi)容不了解，更不會利用互聯(lián)網(wǎng)進行數(shù)據(jù)共享。同時，素質拓展場地設施器材不具備，都限制著此項活動開展。學?？梢灾贫ㄏ鄳撸x派教師到專業(yè)拓展機構進行學習、考察、培訓，也可聘請專業(yè)人員到學校進行培訓、指導，再利用互聯(lián)網(wǎng)這個大平臺進行資源整合，確保素質拓展游戲在田徑教學中的順利、安全的開展。

3.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下在田徑教學中引入素質拓展游戲保障機制

在田徑教學中可利用移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等使田徑課程多樣化、趣味化、全面化。同時，針對田徑學習情況進行監(jiān)管，可建立每個人的學習檔案，定期對比素質拓展游戲引入后學習情況，分析所存在的問題，尋找合適的解決對策。同樣，利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺，可分享合適的素質拓展游戲、正確的指導方法，避免不必要的損傷，提高田徑教學效率，活躍課堂氣氛，優(yōu)化高職院校田徑課堂教學。

4 結論與建議

4.1 結 論

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下素質拓展游戲在高職院校田徑教學中非常重要，學生對于素質拓展游戲非常喜愛，田徑教學需要素質拓展游戲，同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的在素質拓展游戲中具有重要作用。通過調(diào)查研究，認識素質拓展游戲所存在的問題，通過團體協(xié)作的素質拓展內(nèi)容和獨立授課模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下保障素質拓展游戲在田徑教學中有效實施，可切實提高高職院校田徑教學質量，活躍課堂氛圍，促進當代學生身心健康。

表1 素質拓展游戲的模式選擇一覽表

4.2 建 議

充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，分析學習情況，監(jiān)管訓練效果，共享學習資源；同時素質拓展游戲的實施要做好充分的安全措施，避免各類損傷的發(fā)生；要完善場地、設施、器材，定期開展素質拓展教師培訓，提高教師素質拓展能力，激發(fā)學生學習興趣和積極性，提高學生各項身體素質，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、頑強拼搏的精神，建立適合的田徑教學評價機制、監(jiān)管機制和共享機制。

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