宋志剛，孔凡明，張 峻

（1.海淀區(qū)體育運動學(xué)校，北京 100083；2.北京體育大學(xué)研究生院，北京 100084）

黨的十八大以來，體育界都在積極為我國從體育大國到體育強國做著各方面的努力。校園足球青訓(xùn)問題是競技體育研究的熱點，也得到了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。然而中國足球的成績差強人意，并沒有太大起色。眾所周知，足球運動是一項競爭激烈的對抗性項目，對運動員的身體素質(zhì)、運動技能以及戰(zhàn)術(shù)能力要求頗高，目前我國對足球項目運動員戰(zhàn)術(shù)能力的如何行之有效的提高研究較為廣泛，但卻是老生常談。發(fā)展青少年足球運動從娃娃抓起是夯實足球運動長足發(fā)展的重要之處。本文旨在從不視角度匯集、總結(jié)權(quán)威教練員和專家對少年足球運動戰(zhàn)術(shù)進攻意識的認識與態(tài)度，提煉出專家對衡量足球運動員戰(zhàn)術(shù)能力標準的建議，以制定科學(xué)的評價標準，利用世界先進的技術(shù)手段VR虛擬技術(shù)全天候?qū)ι倌曜闱蜻\動員的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練進行科學(xué)干預(yù)。首先，對海淀區(qū)4支少年足球隊運動員訓(xùn)練現(xiàn)狀進行研究與分析，并利用VR HTC VIVE新型的訓(xùn)練設(shè)備對進攻運動員進行干預(yù)性訓(xùn)練；然后，采用科學(xué)的評價標準，分別對海淀區(qū)4支少年足球隊運動員訓(xùn)練前期、訓(xùn)練后期2次測試進行評分；最后，對前測與后測所得到的數(shù)據(jù)進行對比分析并得出結(jié)論。研究成果為提高我國少年足球運動員的戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力提供理論指導(dǎo)，促進我國足球運動項目的發(fā)展與提高從基礎(chǔ)到實戰(zhàn)得以實質(zhì)性的一手數(shù)據(jù)支持。

1 相關(guān)概念的界定

1.1 足球戰(zhàn)術(shù)能力的概念

足球運動員的戰(zhàn)術(shù)能力是指隊員在發(fā)揮技術(shù)的過程中，支配自己行動，帶有一定戰(zhàn)術(shù)目的，從而在場上表現(xiàn)出來的行為。戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力在一定程度上決定著比賽的勝負。它是運動員在運動實踐中具有的經(jīng)驗、才能和知識的反映，是運動員潛意識里的觀點和戰(zhàn)略思想，是運動員在比賽中判斷能力、應(yīng)變能力、合理地運用技術(shù)和實現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)等能力的概括。足球戰(zhàn)術(shù)能力的特點：（1）自覺目的性。足球運動員在比賽中表現(xiàn)出來的行為，無論在進攻還是防守方面，在一定程度上是與戰(zhàn)術(shù)目的密切相關(guān)的。戰(zhàn)術(shù)的執(zhí)行能力更是對運動員在場上表現(xiàn)出來的戰(zhàn)術(shù)思維能力的直接反映。（2）行動的預(yù)見性。眾所周知，足球運動屬于同場對抗型項目，競爭激烈，攻守變化極快，場上情況瞬息萬變。正是它的種種不確定因素，才使得這項運動更為精彩。因此，它對運動員在場上預(yù)判能力的要求也是頗高的。采取相應(yīng)的對策，就必須培養(yǎng)運動員戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力的預(yù)見性，洞察場上形勢的變化，預(yù)見未來攻守過程的發(fā)展方向，使得運動員在場上的表現(xiàn)更為出色。（3）足球戰(zhàn)術(shù)意識的擇優(yōu)性。戰(zhàn)術(shù)意識的擇優(yōu)性表現(xiàn)為運動員在比賽中，當出現(xiàn)某一戰(zhàn)術(shù)局面時，運動員會從幾種可行的具體的戰(zhàn)術(shù)動作方法中選擇其中一種相對最好的行動方法。足球戰(zhàn)術(shù)的能力更是要求運動員能從自己潛意識的思想里選出一種相對最好的行動方案，從而表現(xiàn)到運動賽場上。

1.2 VR虛擬技術(shù)

在我國，各級政府積極推動虛擬現(xiàn)實發(fā)展，虛擬現(xiàn)實已被列入“十三五”信息化規(guī)劃、中國制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+等多項國家重大文件中，工信部、發(fā)改委、科技部、文化部、商務(wù)部出臺了相關(guān)政策。目前國內(nèi)VR熱度持續(xù)高漲，但是由于VR產(chǎn)品的普及與應(yīng)用力度相對較弱，導(dǎo)致大多數(shù)消費者只聞其名，不見其形。伴隨著技術(shù)瓶頸的攻克、設(shè)備成本的降低和沉浸感的提升，為VR從“神壇”走向平民化提供了發(fā)展契機。

虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，簡記為VR）技術(shù)，又稱靈境技術(shù)，它通過計算機創(chuàng)建出一種仿真視覺、聽覺和嗅覺的環(huán)境，用戶在這種計算機生成的模擬環(huán)境中體驗虛擬世界，并沉浸其中。

一般而言，完整的VR系統(tǒng)環(huán)境主要由計算機設(shè)備、應(yīng)用軟件系統(tǒng)、輸入和輸出設(shè)備以及數(shù)據(jù)庫4個部分組成。虛擬現(xiàn)實中的“現(xiàn)實”可以理解為世界上存在的物理意義上或功能意義上的任何事物或環(huán)境，可以是現(xiàn)實世界存在的，也可以是現(xiàn)實世界無法實現(xiàn)的。而“虛擬”完全是由計算機構(gòu)建的虛擬世界，故計算機是實現(xiàn)人與虛擬現(xiàn)實溝通的載體。綜上所述，虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)是以計算機技術(shù)為核心、由人為主導(dǎo)、計算機為載體的人機交互系統(tǒng)。

有研究表明，人類在與外界的交流過程中，靠視覺收集到的信息占總信息量的65%，聽覺約占20%，觸覺約占10%，味覺約占2%。由此可見，視覺和聽覺收集到的信息占了人類感知信息的絕大部分。所以，在計算機軟件中對于視覺和聽覺類信息的合理組合運用可以使人們更好地理解所要表達的內(nèi)容。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以VR虛擬技術(shù)手段對少年足球運動員戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力的提高效果為研究對象，選取北京市海淀區(qū)4所小學(xué)校園足球特色校的32名足球校隊球員為調(diào)查對象。隊員詳細信息見表1。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法 在北京體育大學(xué)圖書館搜集與課題相關(guān)的文獻資料，同時在中國知網(wǎng)、維普中文期刊服務(wù)平臺（網(wǎng)絡(luò)版）、萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺進行文獻檢索，并對以上資料通過邏輯分析與歸納進行分類梳理。

2.2.2 實驗法 研究采用非實驗設(shè)計中單組，前測、后測方法即：

O1 X O2

在這一模型中，O1表示在接受實驗處理X之前對變量進行的前測，取得基線觀測值；X表示引入的實驗處理；O2表示實驗處理結(jié)束后對變量的后測。最后，采用參數(shù)檢驗中成對樣本t檢驗進行數(shù)據(jù)分析，檢驗前測成績均數(shù)和后測成績均數(shù)有無可靠差異。

本研究的實驗設(shè)備由HTC VIVE提供硬件支持，西班牙巴塞羅那Soccer Dream 公司提供軟件支持。實驗方案：選取海淀區(qū)4所校園足球特色校的足球校隊主力球員，4所學(xué)校分別為清華大學(xué)附屬小學(xué)、北京醫(yī)科大學(xué)附屬小學(xué)、北京科技大學(xué)附屬小學(xué)和清華大學(xué)附屬小學(xué)上地學(xué)校。具體實驗設(shè)計方案：從海淀區(qū)4所學(xué)校隨機選取32名受試對象對其進行為期4周的實驗，其中實驗組和對照組各16名，對4所學(xué)校的實驗組對象進行每周3次，每次10min（特殊情況除外，如霧霾天氣進行調(diào)整）的VR虛擬設(shè)備訓(xùn)練干預(yù)，對照組進行正常的訓(xùn)練。采用科學(xué)的評價標準，3名專家分別對海淀區(qū)4支少年足球隊進攻運動員訓(xùn)練前期以及VR虛擬設(shè)備訓(xùn)練后期2次測試進行評分，同時對前測與后測所得到的數(shù)據(jù)進行對比分析并得出結(jié)論。

2.2.3 專家評分法 3位足球領(lǐng)域的專家通過實地考察和觀看第1周和第4周的比賽視頻對受試者進行專家打分。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 運用SPSS 24.0軟件對專家前測和后測的成績進行配對樣本t檢驗，進一步優(yōu)化指標。

3 結(jié)果與分析

3.1 實驗組和對照組前測成績對比分析

從表2可以看出，實驗組前測平均成績?yōu)?5.76±5.24，對照組前測平均成績?yōu)?6.66±5.77。通過配對樣本t檢驗可以看出，實驗組和對照組前測運動水平大致相同，兩者之間不具有顯著性差異（P＞0.05）。

3.2 實驗組和對照組前后測成績提高幅度對比分析

經(jīng)過4周的VR訓(xùn)練，實驗組前測平均成績?yōu)?5.76，后測平均成績?yōu)?1.41；對照組前測平均成績?yōu)?6.66，后測平均成績?yōu)?7.50。通過配對樣本t檢驗可以看出，實驗結(jié)束后，相比于對照組，實驗組自身前、后測成績提高幅度明顯（P＜0.05）。

表1 受試對象人口統(tǒng)計學(xué)特征

表2 總體樣本實驗組和對照組前后測成績對比

3.3 各個學(xué)校前后測成績提高幅度對比分析

經(jīng)過4周的VR訓(xùn)練，清華大學(xué)附屬小學(xué)實驗組前測平均成績?yōu)?6.62，后測平均成績?yōu)?0.21；對照組前測平均成績?yōu)?8.82，后測平均成績?yōu)?1.65。通過配對樣本t檢驗可以看出，實驗結(jié)束后，相比于對照組，實驗組自身前、后測成績提高幅度明顯（P＜ 0.05）。

經(jīng)過4周的VR訓(xùn)練，北京科技大學(xué)附屬小學(xué)實驗組前測平均成績?yōu)?7.58，后測平均成績?yōu)?5.52；對照組前測平均成績?yōu)?4.96，后測平均成績?yōu)?9.07。通過配對樣本t檢驗可以看出，實驗結(jié)束后，相比于對照組，實驗組自身前、后測成績提高幅度明顯（P＜ 0.05）。

經(jīng)過4周的VR訓(xùn)練，北京醫(yī)科大學(xué)附屬小學(xué)實驗組前測平均成績?yōu)?6.15，后測平均成績?yōu)?0.52；對照組前測平均成績?yōu)?8.37，后測平均成績?yōu)?5.26。通過配對樣本t檢驗可以看出，實驗結(jié)束后，相比于對照組，實驗組自身前、后測成績提高幅度明顯（P＜ 0.05）。

經(jīng)過4周的VR訓(xùn)練，清華大學(xué)附屬小學(xué)上地學(xué)校實驗組前測平均成績?yōu)?1.67，后測平均成績?yōu)?8.73；對照組前測平均成績?yōu)?3.76，后測平均成績?yōu)?2.85。通過配對樣本t檢驗可以看出，實驗結(jié)束后，相比于對照組，實驗組自身前、后測成績提高幅度明顯（P＜ 0.05）。

綜上所述，無論是VR虛擬技術(shù)還是足球運動，二者的結(jié)合只有通過建立科學(xué)合理的訓(xùn)練方案才能實現(xiàn)，是科技助力的運動訓(xùn)練。海淀區(qū)4所校園足球特色校的足球校隊主力球員的測試結(jié)果雖然呈現(xiàn)出顯著性的效果，但是由于干預(yù)時間只能插空進行，所以對時間的增加或者測試人員換成青年、成年隊員是否會有更好的效果還需今后繼續(xù)研究。從理論到實踐再從實踐到理論，在建設(shè)體育強國的道路上科技助力勢必是提高運動成績的助推器。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

VR虛擬技術(shù)作為少年足球運動員的輔助性戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練設(shè)備，對戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練有顯著性的提高；VR虛擬技術(shù)作為少年足球輔助戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練性設(shè)備，需要科學(xué)地安排訓(xùn)練時間；VR虛擬技術(shù)作為科技助力的新手段得到了實質(zhì)性的驗證，其功能和實效性得到了運動員、教練員和項目專家的認可。

4.2 建 議

VR虛擬技術(shù)作為新興訓(xùn)練手段，其便捷性需要提高；VR虛擬軟件的真實性需要與競賽環(huán)境高度契合；VR虛擬技術(shù)在少年足球隊的推廣與應(yīng)用應(yīng)該廣泛開展。

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