王春芳

【摘要】英語閱讀在初中英語教學(xué)中相當(dāng)一部分比重的教學(xué)學(xué)習(xí)工作，也是初中階段英語教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，所涉及的內(nèi)容包括英語閱讀理解完形填空等部分考察內(nèi)容，又涉及學(xué)生的英語寫作等部分的知識點(diǎn)考察，本文駐足初中英語閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)內(nèi)容，主要討論基于以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)工作策略和方法，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀水平的提高和培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 初中英語 閱讀教學(xué)

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中一直占據(jù)主導(dǎo)地位，這使得學(xué)生的主體性地位很難體現(xiàn)或?qū)W生的主觀能動性很難發(fā)揮因而，在此背景下，教師無法對學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)具有針對性的指導(dǎo)，也因此使得英語閱讀教學(xué)的效果無法很好的實(shí)現(xiàn)并且始終無法提升。面對這些問題，教師在學(xué)生的英語閱讀教學(xué)中必須盡可能的或者試圖以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心對此，教師一定要針對教學(xué)中的問題積極的進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)施啟動科學(xué)有效的英語閱讀教學(xué)。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和問題

1.很多教師在初中階段的英語閱讀教學(xué)中仍然強(qiáng)調(diào)英語單詞以及語法的記憶，閱讀課活生生被上成語言課，這使得英語閱讀教學(xué)課堂的教學(xué)效果很大程度上無法企及相關(guān)的要求；

2.還有一部分教師不能很好的把初中英語閱讀教學(xué)中知識與技能、過程與方法、以及三維目標(biāo)價值觀三者能夠有機(jī)結(jié)合起來，從而忽視了其他方面的基本知識的學(xué)習(xí)；

3.另外，一些教師則使用單一的閱讀教學(xué)模式，而忽視了學(xué)生在不同的模式、學(xué)習(xí)的策略以及水平差異以及學(xué)生的個性差異等方面的不同需求；

4.有一大部分教師主張題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)法，以片面的強(qiáng)調(diào)把題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)做教學(xué)工作展開的主導(dǎo)，讓學(xué)生花大量的時間在做題上面，而失去了很多做題的機(jī)會，也就相對應(yīng)的失去了很多閱讀技能培養(yǎng)和提升的機(jī)會，像閱讀速度方面的訓(xùn)練和練習(xí)，依據(jù)上下文文意猜測詞義等；

5.以目前的初中階段的英語閱讀教學(xué)評價模式來看，還停留在學(xué)生過去的英語知識的考察上，把更多精力和側(cè)重點(diǎn)都放在了學(xué)生對過去的知識的掌握上，而忽視了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方式方法方面的評價問題；

6.一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，和英語學(xué)習(xí)的興趣，其對英語閱讀的目標(biāo)意識持有錯誤的觀點(diǎn)，同時又在英語學(xué)習(xí)以及運(yùn)用策略上意識比較淡薄等等。

二、英語閱讀教學(xué)以學(xué)生為中心的重要性

英語并非我們的母語，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中它是以一門外語的形式出現(xiàn)的，又是語言類教學(xué)內(nèi)容的別樣體驗(yàn)。對于學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)在其學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難性以及復(fù)雜性特點(diǎn)，當(dāng)然這對比說來，語言環(huán)境也是相當(dāng)有其一定的限制性的，會影響到學(xué)生的語言能力的溝通。初中英語教學(xué)中我們更強(qiáng)調(diào)需要以學(xué)生為主體，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方案設(shè)計，以更進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平的提升，因此，這又強(qiáng)調(diào)提出了因材施教，初中英語教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，綜合以學(xué)生為中心的教學(xué)，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較來說，有著更大的變革和創(chuàng)新，更為體現(xiàn)教學(xué)中盡情的發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能促進(jìn)師生之間的平等關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的溝通，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，除此之外，教學(xué)工作的展開又能夠更進(jìn)一步的推動教育事業(yè)的健康發(fā)展以及學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

三、以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)有效措施

1.引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)閱讀。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生的最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有提出更好的目標(biāo)和要求，教師要求學(xué)生在上課之前對所學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。換言之，適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)尤為重要，在教學(xué)過程中，教師可以把此環(huán)節(jié)放在進(jìn)行下一堂課開展的前端，給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)提高和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。與此同時，學(xué)生又要引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的閱讀方式來展開閱讀預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)最先展開的環(huán)節(jié)是從英語閱讀中陌生的詞匯開始的，然后緊接著是英語文章的預(yù)習(xí)，并且要求學(xué)生要能夠記憶這其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，然而，這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的展開可以很好的保障課堂教學(xué)的效率和教學(xué)效果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

2.活躍課堂氣氛。課堂學(xué)習(xí)氛圍的提升可以有效的幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。打個比方，七年級英語上冊Unit1-My name is Gina課題教學(xué)中，首先教師需要引導(dǎo)學(xué)生作初步的自我介紹，以此環(huán)節(jié)很好的提升起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性。起先讓學(xué)生通過漢語來掌握一些比較關(guān)鍵的詞，例如姓名、年齡以及愛好等等，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語做進(jìn)一步的自我介紹，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師需要對其閱讀進(jìn)行合理的安排，使得月陪你能從閱讀過程中掌握一些關(guān)于Gina的基本情況內(nèi)容，促使閱讀效果進(jìn)一步有效提升。教學(xué)過程從頭到尾教師必須要注重和重視其學(xué)生的整體性地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)能力，從而更進(jìn)一步使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

四、結(jié)語

以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)中，我們把以閱讀為中心的英語教學(xué)模式作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，以進(jìn)一步達(dá)到提高培養(yǎng)學(xué)生的英語教學(xué)目標(biāo)的作用，通過教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，更進(jìn)一步的給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升初中英語閱讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]田子荷，李維華.淺談初中英語閱讀有效教學(xué)的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（01）：66-69.