喬海輝

【摘要】在新課課程標準改革的大背景下，要求我們在教學課堂中關注學生能力的發(fā)揮，摒棄教師獨霸課堂的傳統(tǒng)模式，促進學生與教師之間的有效互動。提問一直是課堂互動的重要方式，在初中英語教學中，巧妙的提問能夠幫助學生進行更加深入的思考，還能夠鍛煉學生的英語口語表達能力，因而我們要根據(jù)新課標的要求，提升課堂提問質(zhì)量，通過有效的提問幫助學生提升英語水平，本文圍繞“新課標下初中英語課堂教學中的提問技巧”這一主題展開探討。

【關鍵詞】初中英語 課堂提問 技巧

英語作為一門語言學科，教師加強英語課堂的提問，能夠促使學生增強語言能力，讓學生的綜合語言能力更加豐富，形成良好的語言實踐能力。初中生的英語學習主要還是來源于英語教師，所以教師要想培養(yǎng)學生的語言能力，就要善于提問學生，我們的英語課堂提問技巧要從學生的實際生活出發(fā)，以一種趣味式的提問，幫助學生激發(fā)學習興趣，使得學生分析問題的能力得到強化。下面就新課標下初中英語課堂教學中的提問技巧進行簡單分析。

一、增強趣味性，巧妙提問

在初中英語課堂上，教師開展英語提問，要注重提問的趣味性，學生對于未知事物都有著充足的好奇心，教師只要抓住學生的好奇心，就能夠以此為起點，培養(yǎng)學生對于英語知識的求知欲望，快速的集中學生的課堂注意力。一旦學生產(chǎn)生了學習興趣，就能夠更加快速的融入課堂教學，這樣我們的英語課堂教學夜壺更加高效。教師在提問中把握住學生的興趣，就可以讓學生在英語學習中更加積極主動，從一種趣味的方向出發(fā)，組織課堂教學，開展提問，讓學生更加快速的融入課堂。當然我們的趣味問題要注意具有合理性以及一定的啟發(fā)性，促使學生在問題中進一步增強學習主動性。例如在我們的學習的《When is your birthday？》本單元的學習就是主要教會學生說會每個月的英語，以及雪狐簡單的對話，在組織教學時，教師可以安排班里的同學，進行課堂活動預先對話，讓A學生問B學生“why are you so happy today？”通過一個問題引出今天要學習的英語知識，B回答說“I am so happy today， because today is my birthday， can we sing a song？”在全體班級的學生一起歌唱生日快樂的過程中，就營造了一種和諧的氛圍，在這種課堂導入的過程中，學生可以保持著樂觀的心態(tài)進行英語學習，這樣教師可以在進一步組織教學，提問班級里的學生“when is your birthday？”在教導學生如何說這些日子的過程中，學生的語言能力就得到了提升。教師在課堂活動中開展趣味提問，有助于學生更加快速的融入課堂，同時可以調(diào)動課堂學習氛圍，打造高效英語課堂。

二、注重層次性，坡度教學

初中生因?qū)W習能力以及心理需求存在一定的差異性，在英語的學習過程中，也表現(xiàn)除了明顯的差異性，所以教師在開展英語課堂提問時，要注重層次性，讓不同英語學習程度的學生都能夠參與到課堂活動中。要改變傳統(tǒng)的一刀切式教學，給予學生一定的空間和時間，組織學生的課堂活動提問。我們教師是英語課堂活動的主要指導者，所以在每一節(jié)英語課堂開始前，就要綜合考慮全班學生的學習情況，在尊重學生的個體差異性的前提下，設置不同層次的問題，讓學生都能夠?qū)W有所獲。教師設置的英語問題要注意一種坡度，由淺及深，由易及難逐漸進行，對于一些簡單的以及基礎性的問題可以多多關照一些學習能力較差的學生，而對于一些較難的問題讓英語學習能力強的學生進行回答，促使學生的學習積極性都能夠得到有效提升。教師在提問中注重層次性，能夠讓不同程度的學生的自信心得到建立，在學生回答完問題以后，教師及時給予鼓勵，有助于幫助學困生轉(zhuǎn)變角色，不斷進取，形成學習信心，調(diào)動學習積極性；還可以幫助優(yōu)等生展開英語知識的思考，不斷拓展語言知識能力。教師要善于挖掘英語教材，英語教材由專家編制，本身就是具有一定的坡度性，教師可以從教材出發(fā)，利用好課本的Section A以及Section B，讓不同層次的學生都能夠快速的融入課堂教學。這樣一來，在課堂上培養(yǎng)學生的分析問題、以及解決英語問題的能力，可以進一步培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

三、把握互動性，營造氛圍

英語畢竟是一門語言學科，學生真正學會使用這門語言才是我們英語學科實現(xiàn)的目的，學生在回答問題的時候同樣也是對他們口語表達能力鍛煉，因此教師就要讓學生多聽多練，不斷增強英語學習的實用性。教師與學生之間形成良好的互動關系，有助于營造一種和諧、友好的學習氛圍，從而進一步調(diào)動學生的學習積極性，增強學生的語言應用性特點。教師在營造一種輕松和諧的教學氛圍，能夠進一步促使課堂提問順利開展，教師可以在開始授課前，對學生進行一種問答式的提問，增強師生之間的互動交流，有助于培養(yǎng)學生的語言能力。例如在課堂開始前，教師為了檢查學生的單詞記憶情況，可以教師利用五分鐘，教師說漢語，學生說英語的方式，點燃學生的學習積極性，或者學生之間互相提問，讓學生在與伙伴之間的提問中，增強英語學習的應用性。這種互動式的提問，可以將單詞進行歸類提問或者總結(jié)性提問，在互動交流增強學生的學習積極性，也可以讓英語學習不再那么枯燥。教師一定在與學生的溝通中一定要注意學生回答的時間以及教師的等待時間，在一些具有難度問題的提問后，一定要給予學生考的時間，靈活的控制提問方式，以此來激發(fā)學生的學習積極性。

總而言之，在初中英語課堂中教師巧妙把握提問方式，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，不斷增強學生的語言能力，因此教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計提問，提高問題的質(zhì)量，幫助學生在問題中獲得有效的提升，促進師生之間的良好溝通互動，讓學生在問題中成長，打造高效初中英語課堂。

參考文獻：

[1]趙仙華.淺析初中英語課堂教學中的提問技巧—新課標下英語課堂教學的有效提問策略[J].科研，2017（3）：00021-00021.