徐成師

英語(yǔ)閱讀是學(xué)生帶著好奇主動(dòng)理解感知的過(guò)程，是學(xué)生聚焦核心要點(diǎn)進(jìn)行深度拓展延伸的過(guò)程。多從學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)出發(fā)，找出學(xué)生的難點(diǎn)、重點(diǎn)和論點(diǎn)，定能使得他們?cè)诓粩鄰?qiáng)化識(shí)記運(yùn)用的基礎(chǔ)上獲得更多綜合語(yǔ)用方向，便于他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試與實(shí)踐探知的基礎(chǔ)上形成更多豐富感悟體驗(yàn)。借助相應(yīng)的要點(diǎn)進(jìn)行有效突破，便于學(xué)生在主動(dòng)梳理相關(guān)認(rèn)知體系中獲得敏銳的感知，并能使之轉(zhuǎn)化為理解運(yùn)用，滿足他們的探究好奇發(fā)展需要。

一、自找難點(diǎn)，帶題理解

閱讀是發(fā)現(xiàn)新鮮，理解則是破解難題的必然需要。自己找出閱讀難點(diǎn)，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，能使得他們?cè)诓粩嗑劢闺y點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成整體理解感知思維，便于他們?cè)谧宰x理解中有效突破。學(xué)生自我找出難點(diǎn)，能使得他們?cè)谡J(rèn)知中生成豐富語(yǔ)感。

自讀找難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)主動(dòng)融入閱讀素材，如，在九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的Unit 2 Colours的“Reading The power of colours”閱讀教學(xué)中，可建議學(xué)生運(yùn)用自讀的形式從語(yǔ)篇中找出自己理解的難點(diǎn)。結(jié)合這些疑難問(wèn)題，可建議學(xué)生從語(yǔ)篇的前后語(yǔ)句中篩選更多的素材信息。很多同學(xué)結(jié)合自己理解，針對(duì)“What are there in the colours？”和“Why do we need the different colours？”等問(wèn)題主動(dòng)從語(yǔ)篇中摘錄自己的的難點(diǎn)，并進(jìn)行主動(dòng)勾劃，幫助他們從相應(yīng)的語(yǔ)句中找到更多的破解答案。

通過(guò)自找難點(diǎn)，能使得學(xué)生在緊扣難點(diǎn)基礎(chǔ)上獲得更多的深度感知，便于他們?cè)谥鲃?dòng)參與過(guò)程中找到更多的表達(dá)出發(fā)點(diǎn)，讓他們的理解更深入，從而更多的給予學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要多給學(xué)生自讀機(jī)會(huì)，能使得他們?cè)谧杂X(jué)自選中獲得豐富感知。

二、篩選重點(diǎn)，有效突破

不言而喻，教學(xué)重點(diǎn)當(dāng)然是課堂教學(xué)師生應(yīng)該重點(diǎn)潑墨的地方，英語(yǔ)學(xué)習(xí)如果學(xué)生不能把握重點(diǎn)，那么學(xué)習(xí)猶如隔靴搔癢。圍繞語(yǔ)篇閱讀素材內(nèi)容，多篩選重點(diǎn)詞匯，能使得學(xué)生在豐富理解感知的基礎(chǔ)上形成更為有效的綜合語(yǔ)用技能。篩選重點(diǎn)，能使得學(xué)生在強(qiáng)化自我理解和綜合運(yùn)用方法的基礎(chǔ)上獲得更多的深刻認(rèn)知和豐富體驗(yàn)，積淀有效破解難點(diǎn)對(duì)策。

抓住重點(diǎn)閱讀，為學(xué)生明確閱讀方向和具體要求奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如，在八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，可根據(jù)“How to interview the others”和“The knowledge of ORBIS doctor”的表達(dá)主題，可建議學(xué)生從相應(yīng)的語(yǔ)篇素材中摘錄出相關(guān)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生就“Why do the poor people need ORBIS doctors？”“What do you read from the article？”等問(wèn)題進(jìn)行探討，鼓勵(lì)學(xué)生多收集與ORBIS doctor相關(guān)的資料，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上開(kāi)闊視野，強(qiáng)化實(shí)踐表達(dá)運(yùn)用。

多從語(yǔ)篇中篩選出重點(diǎn)，能幫助學(xué)生在不斷豐富整體理解感知思維的基礎(chǔ)上獲得更多深刻體驗(yàn)，能充分激活他們的綜合語(yǔ)用技能。遵從學(xué)生的自我理解感差異，建議他們?cè)谘凶x語(yǔ)篇中多運(yùn)用筆記圈劃的形式主動(dòng)從相應(yīng)的詞組、語(yǔ)句中篩選出相應(yīng)的信息，幫助學(xué)生進(jìn)行有效整理完善，增強(qiáng)閱讀的主動(dòng)性和積極性。

三、講述論點(diǎn)，提煉生成

閱讀是發(fā)現(xiàn)精彩的過(guò)程，也是學(xué)生提煉豐富語(yǔ)感的重要基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生多講述論點(diǎn)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)提煉相應(yīng)的意見(jiàn)和看法的基礎(chǔ)上多歸納總結(jié)，利于他們獲得更多的豐富感知。教學(xué)實(shí)踐證明，注重學(xué)生觀點(diǎn)意識(shí)的培養(yǎng)，便于他們?cè)谟行ч喿x感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展延伸相應(yīng)的學(xué)習(xí)思維和視野。

論點(diǎn)講述，需要學(xué)生在閱讀中有的放矢主動(dòng)探知，從相應(yīng)的語(yǔ)篇信息中找到更多的表達(dá)切入點(diǎn)。如，在八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的閱讀中，可根據(jù)“The different character about development of giant panda”的表達(dá)主題，可建議學(xué)生就“What did you find from the article？”從語(yǔ)篇中查找相應(yīng)的詞組、語(yǔ)句等，讓學(xué)生能夠有效歸納總結(jié)。結(jié)合學(xué)生的自我理解感知不同，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題的進(jìn)行深入表達(dá)，建議他們進(jìn)行表達(dá)。有的同學(xué)提出了We should protect giant panda，從大熊貓的科研價(jià)值、生態(tài)平衡等角度來(lái)歸納總結(jié)。有的同學(xué)提出維系生態(tài)平等，多給野生動(dòng)物生長(zhǎng)的自由、安全的空間應(yīng)該是人類目前最大的首要任務(wù)，等等。

這些觀點(diǎn)的講述，能使得學(xué)生在主動(dòng)歸納提煉的基礎(chǔ)上獲得更多有效的認(rèn)知信息，讓他們?cè)诓粩嗌罨晕依斫飧兄幕A(chǔ)上更加主動(dòng)開(kāi)闊視野和思維。學(xué)生講述論點(diǎn)，需要他們?cè)诰o扣語(yǔ)篇閱讀重點(diǎn)的基礎(chǔ)上找到更多的表達(dá)切入點(diǎn)，讓他們獲得更多深刻認(rèn)知體驗(yàn)。

總之，圍繞要點(diǎn)，多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀和主動(dòng)探知，便于他們?cè)诓粩嘤行а凶x閱讀素材的基礎(chǔ)上獲得更多豐富認(rèn)知，便于他們獲得更多的深刻運(yùn)用。聚焦要點(diǎn)，能使得學(xué)生在不斷拓寬思維方法的基礎(chǔ)獲得更多認(rèn)知體驗(yàn)，讓他們的情感更有深度。多從要點(diǎn)上下功夫，能使得學(xué)生在綜合運(yùn)用中形成更多豐富感思，便于他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中提高閱讀理解的準(zhǔn)確性和靈活性。endprint