方程 曾志偉 曹永卿

(湖南城市學院建筑與城市規(guī)劃學院 湖南長沙 413000)

0 引言

隨著我國城鎮(zhèn)化進程不斷深入，城鄉(xiāng)規(guī)劃由過去粗放型的擴張發(fā)展轉向了精細化的內生發(fā)展，在這一時期，行業(yè)的人才需求也發(fā)生了一定的變化，不僅要求學生有基本的城市空間設計規(guī)劃能力，即低層的技工需求，同時要求從業(yè)者對城鄉(xiāng)規(guī)劃各方面有系統(tǒng)思考和協(xié)調能力，即高層的工程技術需求。

城市規(guī)劃系統(tǒng)工程學作為建設部高等城市規(guī)劃學科專業(yè)指導委員會推薦的城市規(guī)劃專業(yè)核心課程，通過本課程教學，要求學生建立起現(xiàn)代化城市的系統(tǒng)觀，認識城市系統(tǒng)的若干重要系統(tǒng)性質及相應的規(guī)劃原則，要求學生掌握城市規(guī)劃系統(tǒng)工程程序，掌握一些具體的系統(tǒng)分析、預測、評價方法，并進行定量計算。

設置城鄉(xiāng)規(guī)劃系統(tǒng)工程科學的相關課程是非常必要的，既能夠使本科學生畢業(yè)后更好地面對就業(yè)市場，也能為其繼續(xù)深造研修提供專業(yè)研究素養(yǎng)基礎。然而，在傳統(tǒng)工科背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃教育體系往往更為關注城鄉(xiāng)規(guī)劃空間的規(guī)劃技能，使得城鄉(xiāng)規(guī)劃系統(tǒng)工程教學存在較大的教學困境，亟需教學改革和方法創(chuàng)新。

1 城鄉(xiāng)規(guī)劃系統(tǒng)工程現(xiàn)狀教學困境

1.1 針對性教材缺位

城鄉(xiāng)規(guī)劃系統(tǒng)工程課程，以理論教學與實驗教學相結合。教學主要目的，是使學生理解城鄉(xiāng)規(guī)劃中的系統(tǒng)工程基本概念與方法論，要求學生建立起城鄉(xiāng)空間的系統(tǒng)觀，認識城市系統(tǒng)的若干重要系統(tǒng)性質及相應的規(guī)劃原則，并掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃中較為常用的定量分析方法、操作過程和典型計算機軟件，能夠運用這些方法獨立及合作展開規(guī)劃系統(tǒng)分析課題，提出解決城市規(guī)劃決策與管理問題的基本思路[1]。

由于系統(tǒng)工程內容涵蓋范圍廣，將已有的科學知識有效地進行組織，用來解決綜合性問題，使得在教學中需要進行一定的內容篩選，但現(xiàn)已出版的針對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的系統(tǒng)工程的教科書較少，并且大部分出版時間為系統(tǒng)工程在我國發(fā)展的較早時期，20世紀80年代末期有陳秉釗教授的《城市規(guī)劃系統(tǒng)工程學》和張啟人教授的《城市規(guī)劃系統(tǒng)工程》兩部專著，之后較長時間未有新的可供使用的教材用書出版，只有2005年曹永卿、湯放華編著了《城市規(guī)劃系統(tǒng)工程與信息系統(tǒng)工程》，近期相關出版的教材數(shù)量較少，如2013年唐恢一、陳明編著《廣義城市學：城鄉(xiāng)規(guī)劃系統(tǒng)工程》。而教材內容上分析，前3部專著偏重于工科背景教育體系，出版年代較為久遠，知識更新度低，已不適應現(xiàn)有本科教育，后一部專著偏重于理論及區(qū)域城鄉(xiāng)規(guī)劃系統(tǒng)工程理論，工科背景的學生理解起來較為困難。

縱觀現(xiàn)有的出版物，在工科教育背景下，缺乏一本有針對性本科階段的城鄉(xiāng)規(guī)劃系統(tǒng)工程教材，使得該門課程在教學本體上有所缺失。

1.2 學生知識體系不完善

從教學對象看，系統(tǒng)工程課程大多設置在高年級學期，其中涉及大量的數(shù)理建模，需要學生較為扎實的高數(shù)基礎學習[2]?，F(xiàn)有工科教育背景的教學體系，在低年級以設計實踐類或設計理論課程為主體，強調實際空間感知訓練和空間表達訓練，大一大二的數(shù)理相關課程相對較少，教學要求不高，使得學生在進入系統(tǒng)工程學習時，無法理解一些較為基礎的數(shù)理模型意義，也無法順利地將數(shù)理分析代入城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐問題中。

再者，城鄉(xiāng)規(guī)劃系統(tǒng)工程內容涉及多方面的學術理論綜合應用，要求學生首先要掌握足夠的理論知識，而低年級理論知識的設置，多為城鄉(xiāng)規(guī)劃基本理論，本科學生課外理論閱讀不足，也加劇了教學進度推進的難度。

1.3 教學效果不佳

從連續(xù)三年本科教學的反饋信息上來看，有92%的學生表示，該門課程對邏輯思維鍛煉有益，但課程的難度太大；對課程內容，學生普遍反應較抽象；最容易接受的是有案例實踐演示的部分，如人口動力學系統(tǒng)教學中關于城市人口預測的方法一章。另外，不同學生的學習背景，使得對課程的理解水平出現(xiàn)一定差異，例如高中文科背景的學生理解度普遍低于理科背景學生。

2 城鄉(xiāng)規(guī)劃系統(tǒng)工程教學方法創(chuàng)新

針對上述教學困境，本文擬從3方面對城鄉(xiāng)規(guī)劃系統(tǒng)工程教學提出如下改革和創(chuàng)新方法。

2.1 自編教材和經(jīng)典教材結合教學

以知網(wǎng)文獻庫搜索關鍵詞：城市規(guī)劃系統(tǒng)工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃系統(tǒng)工程，近十年的研究論文數(shù)據(jù)表明，如表1所示。城鄉(xiāng)規(guī)劃系統(tǒng)工程的研究工作一直在業(yè)界持續(xù)，有較好的研究基礎，可以根據(jù)不同院校的培養(yǎng)目標，有針對性地選取相關內容，形成自編教材，同時結合現(xiàn)有的經(jīng)典教材內容，予以教學實踐。

表1 近十年城鄉(xiāng)規(guī)劃系統(tǒng)工程、城市規(guī)劃系統(tǒng)工程相關論文數(shù)匯總

對于工科背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃學科，一方面要堅持原有的教學體系優(yōu)勢，另一方面，也需要結合城鄉(xiāng)規(guī)劃學科發(fā)展的新方向，加入多學科背景的知識學習。通過近幾年的教學實踐中對學生調研，筆者認為，教材的編制應包含以下基本內容：一是系統(tǒng)工程的基礎理論。這一部分以經(jīng)典理論為主體，是建立系統(tǒng)工程思想的重要章節(jié)。通過對系統(tǒng)工程發(fā)展的梳理和基本概念的講解，以引導學生對問題的思考進入系統(tǒng)工程的框架。二是多元化選擇的城鄉(xiāng)規(guī)劃系統(tǒng)工程相關實踐。由于城鄉(xiāng)規(guī)劃學科本身是一個巨復雜的動態(tài)開放系統(tǒng)，包含多種學科的交叉融合，無法在課程體系中全面覆蓋，因此可以采用部分自編教材作為輔助。在教材編寫過程中，應注重教材針對不同的人才培養(yǎng)計劃，選取不同類型的城鄉(xiāng)規(guī)劃作為重點章節(jié)。

2.2 相關課程體系改革

一是加強基礎課程學習。在低年級課程中提高數(shù)理知識的教育和考核標準，為下一階段的系統(tǒng)模型構建與應用打下基礎；同時，加強地理學相關教學內容，與系統(tǒng)分析的部分章節(jié)結合教學。二是采用課外興趣小組模式，進行常規(guī)性的理論學習交流，作為課堂內容的重要補充。三是將設計規(guī)劃課程與理論分析課程相結合，在教學大綱的內容設置上，注意與設計階段相匹配。如，大四規(guī)劃設計課程往往為總體規(guī)劃或區(qū)域規(guī)劃，可分為規(guī)劃調研——方案生成——方案成果制作3個階段，將系統(tǒng)工程中的運籌學/統(tǒng)計學——模型構建——系統(tǒng)評價與之相對應，形成同階段教學，使學生們能在實踐問題中用系統(tǒng)工程的方法進行規(guī)劃學習，加深其理論的理解。

在考核上，傳統(tǒng)的論文考核過于單一。為了使學生對課程有全過程性的參與，宜以形成階段性的教學考核體系。對此，閆緒嫻提出的“三階段”課程論文教學模式，即“寫作前引導—寫作中指導—寫作后評價”的“三階段”改進課程論文教學模式[3]，對課程考核論文提出了較為系統(tǒng)的方法體系。筆者認為，在形成課程論文過程中，分階段、分重點進行評分也是對該考核方法的重要補充。在寫作前引導期間，為切實保障學生對于選題的認知正確，可設置開題答辯環(huán)節(jié)，以組為單位，分述研究方向及研究方法；在寫作中期間，以課堂提問平時分考核方式，檢驗學生成果；最后在寫作后評價成果，可采用答辯與成果分項計分法，這樣切實保障全過程的學習管理。

2.3 微課堂和翻轉課堂加入

針對學生學習基礎存在較大差異度的問題，在傳統(tǒng)的課堂上，以較為基礎的內容作為課程主干，根據(jù)大多數(shù)學生的進度推進；而與平均學習進度有差異的同學，可以采用微課作為重要的輔助渠道，錄制對應章節(jié)的兩類微課：一是指導基礎較差的學生補全前置知識儲備；二是引導學生更深入思考的拓展課程。

在系統(tǒng)工程的傳統(tǒng)教學中，前部分章節(jié)側重于理論學習，后部分側重于系統(tǒng)工程的實踐應用，所以在系統(tǒng)分析和系統(tǒng)評價兩大章節(jié)，可以采用翻轉課堂進行學習。通過前一階段的學習，學生已經(jīng)對系統(tǒng)工程的基本方法論有所了解，這時能較獨立地解決系統(tǒng)基本問題，翻轉課堂的加入，能使學生更加自主地加入學習中來。如系統(tǒng)評價一章節(jié)，采用翻轉課堂方式，在課堂教學時可模擬某規(guī)劃項目的多方案的決策過程，先讓學生自己在課前角色代入，然后在課堂上提出相關利益者的各決策要點，經(jīng)過決策體系的設計和決策過程，最終得出結論，并對這一結論進行討論與檢驗，從而判斷決策系統(tǒng)的設計是否合理，這樣可將系統(tǒng)評價的全過程學習融入模擬實踐中。從教學課堂效果上來看，學生參與度較高，熱情較大，對問題的思考有一定深度，但課堂節(jié)奏把握難度加大，學生表述容易出現(xiàn)偏差或超時現(xiàn)象，需要教師在課堂上予以糾正和限定。

3 結語

面對中國城鎮(zhèn)化轉型的復雜背景，城鄉(xiāng)規(guī)劃越來越走向多元化和綜合性，系統(tǒng)工程課程也在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教育中地位突現(xiàn)，對其課程的研究十分必要。文章通過現(xiàn)狀教學問題的梳理，認為應該從3個方面對系統(tǒng)工程的教學進行改良：一是教材的補充，二是教學方法創(chuàng)新，包括引入翻轉課堂、微課堂等方式，三是教學系統(tǒng)的整體調整和高度協(xié)同。但同時看到，該課程的教學改革本身就是一個巨復雜系統(tǒng)，無論是教學深度設計、教學內容體系等方面都有待更多的思考與探討。

[1] 曹永卿,湯放華.城市規(guī)劃系統(tǒng)觀與方法論創(chuàng)新[J].規(guī)劃師,2001(02):7-11.

[2] 何燕玲.城市規(guī)劃系統(tǒng)工程學教學改革與實踐[J].科教導刊(中旬刊),2014(10):143-144.

[3〗 閆緒嫻,孫國強.“三階段”課程論文教學模式探索——以本科《系統(tǒng)工程》課程教學為例[J].高等財經(jīng)教育研究,2012,15(03):30-34.