劉世剛

(吉林化工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,吉林 吉林 132022)

制造業(yè)是立國之本、興國之器、強(qiáng)國之基。隨著我國制造業(yè)大國建設(shè)的步伐不斷加大，特別是中國制造2025規(guī)劃的提出，對(duì)技能型人才的培養(yǎng)已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略。技能型人才培養(yǎng)，技能是核心。在技能型人才培養(yǎng)過程中，國家不斷加大對(duì)職業(yè)院校的投入，不斷加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生技能水平的不斷提升。但在傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)中，同質(zhì)化和重理論輕技能的職業(yè)教育，導(dǎo)致學(xué)生的技能水平與企業(yè)的專業(yè)技能要求存在有一定差距，企業(yè)在學(xué)生上崗后，還要重新進(jìn)行崗前培訓(xùn)，這就造成了資金、時(shí)間的浪費(fèi)。學(xué)校的技能培訓(xùn)和企業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的差異，還會(huì)給學(xué)生技能學(xué)習(xí)帶來混亂。改變這種狀況，需要學(xué)校與企業(yè)密切合作，重新構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式——嵌入式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生技能水平的提高。

一、嵌入式實(shí)訓(xùn)概念的界定

嵌入式的概念起初是應(yīng)用于信息工程領(lǐng)域，是電子信息處理的一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)。引入到職業(yè)培訓(xùn)中的“嵌入式”實(shí)訓(xùn)，就是指培訓(xùn)提供方(職業(yè)院校)以教學(xué)實(shí)訓(xùn)為切入點(diǎn)，選準(zhǔn)培訓(xùn)與用人單位具體實(shí)際工作之間的結(jié)合點(diǎn)，將人才需求方(企業(yè))崗前培訓(xùn)的內(nèi)容嵌入到職業(yè)院校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，圍繞人才培養(yǎng)和提升技能這一核心目標(biāo)，使教學(xué)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)崗前培訓(xùn)工作成為互為表里、相輔相成的一體化實(shí)訓(xùn)過程[1]。

“嵌入式”實(shí)訓(xùn)是在校企合作模式式教學(xué)基礎(chǔ)上形成的，是校企之間在技能型人才供需過程中為統(tǒng)一人才技能標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)協(xié)作。因此，校企合作是實(shí)施嵌入式實(shí)訓(xùn)的前提。

二、我國職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

我國職業(yè)教育經(jīng)過60多年的發(fā)展，建立了完整的職業(yè)教育體系，積累了豐富的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了大批職業(yè)技能人才，這些人才在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和制造業(yè)水平的提升中起到了重要作用。但我們也要看到，我國現(xiàn)存的職業(yè)教育體制還不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要，職業(yè)教育尤其是職業(yè)技能培訓(xùn)還存在很大問題，具體表現(xiàn)在：

(一) 企業(yè)崗位要求與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)技能水平的差距很大

目前，職業(yè)院校都是通過到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)來鍛煉學(xué)生的實(shí)操技能，提高學(xué)生的技能水平，與企業(yè)進(jìn)行就業(yè)對(duì)接的[2]。職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)一方面能夠使學(xué)生在企業(yè)中得到真正的鍛煉，另一方面也解決了企業(yè)技術(shù)工人短缺的問題，雙方各取所需，互利雙贏。

但在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生的短板也漸漸顯露出來。最突出的問題是，學(xué)生的技能水平低，究其原因是在學(xué)校的技能實(shí)訓(xùn)，與企業(yè)的崗位實(shí)戰(zhàn)有很大距離。學(xué)校實(shí)訓(xùn)的設(shè)備都是模擬設(shè)備，與崗位實(shí)操設(shè)備相去甚遠(yuǎn)；指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的教師沒有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，有的甚至是大學(xué)或研究生畢業(yè)，就直接指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，根本沒接觸過企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，指導(dǎo)的學(xué)生經(jīng)過很長時(shí)間培訓(xùn)，也不能頂崗工作，直接影響企業(yè)的生產(chǎn)[3]。

(二) 學(xué)生在轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的適應(yīng)時(shí)間過長，對(duì)企業(yè)崗位認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)在職業(yè)院校學(xué)生基本都是獨(dú)生子女。這些學(xué)生在長期的家庭生活中，都受到了過分的寵愛。在他們到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之前，從來沒有經(jīng)過適應(yīng)性培訓(xùn)[4]。當(dāng)他們到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中，都怕臟怕累，企業(yè)勞動(dòng)緊張一點(diǎn)，就會(huì)受不了。有的甚至實(shí)習(xí)期都堅(jiān)持不下來。就是能堅(jiān)持的學(xué)生，也只是應(yīng)付性工作，對(duì)企業(yè)、對(duì)自己的工作崗位缺乏認(rèn)識(shí)，缺乏主人翁責(zé)任感，因此，工作中生產(chǎn)效率效率低下，勞動(dòng)成果中不合格情況比較普遍，給企業(yè)造成很大浪費(fèi)。在頂崗工作中，對(duì)企業(yè)適應(yīng)較慢，實(shí)習(xí)結(jié)果令人滿意[5]。

(三) 校企同質(zhì)重復(fù)培訓(xùn)造成浪費(fèi)

目前我國職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，都是承襲多年的教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，受教學(xué)經(jīng)費(fèi)所限，只能點(diǎn)到為止，學(xué)生的技能水平低下[6]。企業(yè)招聘了職業(yè)院校的學(xué)生后，因?yàn)闊o法適應(yīng)崗位生產(chǎn)要求，只得對(duì)他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)。其實(shí)由于職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平低、缺乏針對(duì)性，才使企業(yè)不得不進(jìn)行同質(zhì)的重復(fù)培訓(xùn)，這樣就造成培訓(xùn)材料和培訓(xùn)時(shí)間的雙重浪費(fèi)，也提高了人才的培養(yǎng)成本，培訓(xùn)出的學(xué)生企業(yè)的滿意度也很低[7]。

(四) 職業(yè)院校缺乏有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師

職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教師都是高校大學(xué)生或研究生直接進(jìn)入職業(yè)院校任教，他們的理論教學(xué)水平很高，技能水平很低[8]。有的教師認(rèn)為實(shí)訓(xùn)操作是企業(yè)工人干的工作，不愿學(xué)習(xí)和提高自己的實(shí)訓(xùn)操作水平。這些教師深入到企業(yè)的機(jī)會(huì)少，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際接觸少，根本不知道企業(yè)生產(chǎn)需要什么樣的技能，這就直接導(dǎo)致教師實(shí)訓(xùn)技能低下。職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本都是紙上談兵，實(shí)訓(xùn)結(jié)果很難令人滿意。

三、實(shí)施嵌入式培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)流程再造

其實(shí)，職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和企業(yè)的崗前培訓(xùn)是同質(zhì)技能的重復(fù)培訓(xùn)。企業(yè)的崗前培訓(xùn)是企業(yè)在一線技術(shù)人員中挑選技能水平高的，技術(shù)熟練人員對(duì)新入職的學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。在崗前培訓(xùn)中，因?yàn)槠髽I(yè)只注重技能，缺乏理論功底，使崗前培訓(xùn)只停留在簡單操作上，甚至一些教師連培訓(xùn)基本語言表達(dá)都困難。加之培訓(xùn)內(nèi)容在學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中都學(xué)習(xí)過，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒，因此崗前培訓(xùn)效果也差強(qiáng)人意。如何提高職業(yè)人才技能水平，改變校企兩方面培訓(xùn)中存在的問題，是擺在校企兩個(gè)單位的共同問題。

在分析校企兩方面培訓(xùn)問題后，我們發(fā)現(xiàn)：產(chǎn)生這一問題的根本原因在于，校企兩個(gè)單位管理上條塊分割，各自受各自的管理和利益關(guān)系所限。共同問題共同解決。要提高學(xué)生的職業(yè)技能水平必須校企兩家放下權(quán)屬觀念，放下各自的利益分歧，打破校企之間的界限，密切合作，整合優(yōu)勢(shì)資源，相互嵌入，實(shí)現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)的流程再造。

實(shí)施嵌入式實(shí)訓(xùn)后，可以整合校企兩個(gè)單位的培訓(xùn)設(shè)備、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)場(chǎng)地等資源，按照企業(yè)生產(chǎn)要求重新制定培訓(xùn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)—職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)—企業(yè)崗前培訓(xùn)—上崗工作的培訓(xùn)流程，使其變?yōu)槔碚摻虒W(xué)—實(shí)訓(xùn)教學(xué)—上崗工作的新的培訓(xùn)流程，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)流程再造。經(jīng)過長期研究與探索，我們構(gòu)建出“訂單先導(dǎo)，校企合作，嵌入培訓(xùn)，精準(zhǔn)就業(yè)”的嵌入式實(shí)訓(xùn)模式。這一實(shí)訓(xùn)模式的實(shí)施，能夠有效地解決職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)存在的問題，使職業(yè)院校培養(yǎng)的技能型人才更快適應(yīng)企業(yè)的要求[9]。吉林化工學(xué)院航空工程學(xué)院與中航集團(tuán)吉林航空維修有限責(zé)任公司密切合作，對(duì)嵌入式實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了有益的探索。

(一) 嵌入式實(shí)訓(xùn)能夠有效地提升學(xué)生的技能水平

實(shí)施嵌入式實(shí)訓(xùn)，利用用人單位的實(shí)操設(shè)備和企業(yè)技術(shù)崗位流程、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，培訓(xùn)更具針對(duì)性。職業(yè)院校和用人單位各自發(fā)揮自身所長，共同組成實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，職業(yè)院校教師可以發(fā)揮理論教學(xué)功底深厚的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)教師可以發(fā)揮技能水平高的優(yōu)勢(shì)，以企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，把生產(chǎn)操作的經(jīng)驗(yàn)技巧教給學(xué)生，能夠極大程度提高學(xué)生的技能水平，培訓(xùn)的學(xué)生更能符合企業(yè)要求。實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)密切協(xié)作共同培育出高水平的技能人才。

2016年，吉林化工學(xué)院航空工程學(xué)院與中航集團(tuán)吉林航空維修有限責(zé)任公司在校企合作基礎(chǔ)上，探索構(gòu)建嵌入式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。企業(yè)派技能水平高的技術(shù)人員，與學(xué)校組成實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在兩個(gè)月的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生技能水平提升顯著，考核合格率比以前有大幅度提高。

(二) 嵌入式實(shí)訓(xùn)能夠減少重復(fù)培訓(xùn)的消耗，節(jié)約培訓(xùn)成本，節(jié)省培訓(xùn)時(shí)間

實(shí)施嵌入式實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)流程再造后，企業(yè)崗前培訓(xùn)內(nèi)容嵌入到職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，并與其進(jìn)行整合。實(shí)施嵌入式培訓(xùn)，打破了校企之間的界限，使同質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與崗前培訓(xùn)兩個(gè)重復(fù)培訓(xùn)變?yōu)橐粋€(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這樣就減少重復(fù)培訓(xùn)產(chǎn)生的不必要的消耗，節(jié)約了培訓(xùn)成本，節(jié)省了資源和能耗。實(shí)施嵌入式實(shí)訓(xùn)還實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)流程再造，將不必要的培訓(xùn)程序——企業(yè)的崗前培訓(xùn)優(yōu)化，節(jié)省大量培訓(xùn)時(shí)間，使培訓(xùn)更有效率[10]。

在探索構(gòu)建嵌入式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式過程中，中航集團(tuán)吉林航空維修有限責(zé)任公司，將崗前培訓(xùn)前移到吉林化工學(xué)院航空工程學(xué)院的技能培訓(xùn)中，在學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)前進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)后直接到企業(yè)崗位頂崗實(shí)習(xí)。這樣省去了為期2個(gè)月的企業(yè)崗前培訓(xùn)，既節(jié)省了培訓(xùn)成本，也節(jié)省了培訓(xùn)時(shí)間，提高了培訓(xùn)效率。

(三) 嵌入式實(shí)訓(xùn)能夠使職業(yè)院校學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)

嵌入式實(shí)訓(xùn)是以校企合作為前提，在校企合作之下，用人單位技術(shù)人員嵌入到職業(yè)院校，對(duì)有意向到本企業(yè)就業(yè)的學(xué)生實(shí)施訂單培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，學(xué)生可以通過企業(yè)嵌入的技術(shù)培訓(xùn)了解自己能否適應(yīng)企業(yè)的技術(shù)要求，也可以通過嵌入的企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營、企業(yè)規(guī)章制度等課程了解企業(yè)，企業(yè)可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、技能水平等方面了解學(xué)生。經(jīng)過深度了解的雙方簽訂的就業(yè)協(xié)議更加穩(wěn)妥，增加了就業(yè)的精準(zhǔn)性、穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)。

在探索構(gòu)建嵌入式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式過程中，中航集團(tuán)吉林航空維修有限責(zé)任公司除將技能培訓(xùn)嵌入到吉林化工學(xué)院航空工程學(xué)院的教學(xué)中，還將企業(yè)崗前培訓(xùn)的企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)崗位要求等內(nèi)容嵌入到學(xué)校的教學(xué)中，使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)前對(duì)企業(yè)就有深入的了解。學(xué)生到崗后，工作更穩(wěn)定，實(shí)習(xí)期后，簽約率更高。學(xué)生就業(yè)后，辭職和換崗發(fā)生率更低。學(xué)生實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)就業(yè)。