晏細(xì)蘭

(廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院，廣州 511483)

0 引言

中高職銜接最重要的是課程的銜接，[1]中高職能否有效過渡，取決于高職段的課程的開發(fā)，要開發(fā)出完好的高職銜接課程，取決于所開發(fā)的課程能否適應(yīng)專業(yè)的職業(yè)崗位群和工作任務(wù)。課程是整個(gè)中高職的教育過程中的核心和載體，課程的銜接需適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)及新興產(chǎn)業(yè)中的消費(fèi)電子、工業(yè)應(yīng)用、信息工業(yè)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的第一線人才需求。中高職課程體系的銜接是建立在人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接、職業(yè)崗位的銜接、職業(yè)能力的銜接等基礎(chǔ)上，[2]逐層推進(jìn)。有機(jī)地融合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)中的基礎(chǔ)知識(shí)，主流技術(shù)和下一代技術(shù)，設(shè)計(jì)出適合高職學(xué)生的層次化軟件課程體系，提高學(xué)生的職業(yè)能力。同時(shí)兼顧學(xué)生的心理和身體健康方面教育，提出多種課程相結(jié)合，全面兼顧學(xué)生“德智體美勞”。

1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中高職銜接中存在的關(guān)鍵問題

中高職銜接其核心是人才培養(yǎng)方案的銜接和課程的銜接，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中高職銜接中存在的關(guān)鍵問題非常多且急需解決，如：中職學(xué)校與高職院校所屬管理部門不同而導(dǎo)致他們之間缺乏有效溝通與交流，致使高職階段制定的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)缺乏統(tǒng)籌性和互補(bǔ)性、課程體系缺乏層次感，相互間存在嚴(yán)重的重復(fù)或斷層等現(xiàn)象，[3]特別是對(duì)同學(xué)科不同專業(yè)的中高職銜的課程體系不能進(jìn)行有效銜接。必須制定出適應(yīng)人才市場需求的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)中高職銜接模式的課程體系，可以從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)中高職銜接的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力、就業(yè)崗位、工作任務(wù)、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行深入的研究與分析。[4]發(fā)現(xiàn)并提出物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)中高職銜接中課程體系不完善的地方及解決方案。推動(dòng)差異化教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高等學(xué)校，尤其是高職高專院校的教學(xué)改革。[5]系統(tǒng)性、科學(xué)性、層次性、漸進(jìn)性地制定中高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的銜接。

2 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中高職銜接內(nèi)容

2.1 人才培養(yǎng)方案的銜接

需要研究中高職院校如何根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，為中高職學(xué)生制定符合其能力發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使他們?cè)谥懈呗氝^渡過程中順利完成角色的轉(zhuǎn)變。

中職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案自成體系，培養(yǎng)高級(jí)技工必須具有良好人生價(jià)值觀，以及極強(qiáng)的敬業(yè)精神；他們需要掌握本物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)所應(yīng)有的基本理論知識(shí)和技能，具備從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)能力、技術(shù)服務(wù)和維護(hù)維修。高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)是在中職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)技能素養(yǎng)等基礎(chǔ)提升的。所以高職學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具備物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，既具備一技之長又有良好的綜合素質(zhì)的高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用性人才。

2.2 職業(yè)能力的銜接

中高職院校應(yīng)差異化地設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的方向，能夠與新一代信息技術(shù)應(yīng)用保持同步,并由易到難循序漸進(jìn)的教學(xué)過程提高學(xué)生的職業(yè)能力。職業(yè)能力是知識(shí)、技能和態(tài)度的統(tǒng)一，可概括為綜合素質(zhì)能力、職業(yè)能力、職業(yè)拓展能力。職業(yè)能力，依據(jù)其難易和復(fù)雜程度可劃分為五個(gè)不同層次的等級(jí)，即Ⅰ級(jí)(簡單)、Ⅱ級(jí)(較簡單)Ⅲ級(jí)(中等)、Ⅳ級(jí)(較難)、Ⅴ級(jí)(難)，如圖1所示。中職生應(yīng)具備基本職業(yè)能力為Ⅰ級(jí)，職業(yè)拓展能力為Ⅱ級(jí)，少部分中職優(yōu)秀學(xué)生能達(dá)到Ⅲ級(jí)(中等)；對(duì)于高職學(xué)生，應(yīng)具備基本職業(yè)能力為Ⅲ級(jí)(中等)和Ⅳ級(jí)(較難)，通過職業(yè)拓展能力課的學(xué)習(xí)能達(dá)到Ⅴ級(jí)(難)。

圖1 職業(yè)能力銜接圖

2.3 課程體系的銜接

中高職銜接最重要的是課程的銜接，中高職能否有效過渡，取決于高職段的課程的開發(fā)，要開發(fā)出完好的高職銜接課程，取決于所開發(fā)的課程能否適應(yīng)專業(yè)的職業(yè)崗位群和工作任務(wù)。課程是整個(gè)中高職的教育過程中的核心和載體，中高職銜接其核心是課程相互分工、相互承接、承前繼后的一種規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的中高職教育體系的構(gòu)建。課程的銜接需適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)及新興產(chǎn)業(yè)中的消費(fèi)電子、工業(yè)應(yīng)用、信息工業(yè)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的第一線人才需求，課程的銜接需滿足職業(yè)崗位群、職業(yè)能力、工作任務(wù)等所需知識(shí)、技術(shù)、技能和人品等多種素質(zhì)要求。

圖2 課程體系構(gòu)建過程和實(shí)施過程示意圖

圖2是中高職銜接的高職段課程體系構(gòu)建過程和實(shí)施過程示意圖。中高職課程體系的銜接是建立在人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接、職業(yè)崗位的銜接、職業(yè)能力的銜接等基礎(chǔ)上，逐層推進(jìn)，依據(jù)人才標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位等方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。表1 所示是課程體系構(gòu)建的技術(shù)線路。

職業(yè)崗位工作任務(wù)分析工作任務(wù)1工作任務(wù)2………職業(yè)能力綜合素質(zhì)能力職業(yè)能力職業(yè)拓展能力人才培養(yǎng)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)課程體系

表1課程體系構(gòu)建的技術(shù)線路

2.4 就業(yè)崗位的銜接

中高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力的逐漸提高，對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位選擇提供參考。圖3所示的是中高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位銜接圖。圖中對(duì)應(yīng)中高職專業(yè)的崗位群，其中適應(yīng)中職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的崗位有：物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品裝配工、技術(shù)資料管理員、物料管理員、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品維修工、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)施工員、生產(chǎn)工藝與管理員、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品質(zhì)量質(zhì)檢員、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與調(diào)試員、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)員、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品銷售員、技術(shù)支持與服務(wù)技術(shù)員。對(duì)應(yīng)高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的崗位有：物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品生產(chǎn)管理技術(shù)員、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品質(zhì)量測試技術(shù)員、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與調(diào)試技術(shù)員、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目施工輔助設(shè)計(jì)技術(shù)員、IT產(chǎn)品營銷助理工程師、技術(shù)支持與服務(wù)助理工程師、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備維護(hù)維修助理工程師、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)開發(fā)助理工程師、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程項(xiàng)目實(shí)施技術(shù)員、簡單物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開發(fā)助理工程師、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)集成助理工程師。

圖3 專業(yè)崗位銜接圖

3 結(jié)語

中高職要實(shí)現(xiàn)完好的對(duì)接，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是銜接的關(guān)鍵，職業(yè)能力分析是研究人才標(biāo)準(zhǔn)的前提，課程體系是銜接的核心，職業(yè)資格證書的銜接是技術(shù)等級(jí)的具體體現(xiàn)。專業(yè)的中高職銜接

離不開政策的支持，中高職院校需通力合作，高職院校和企業(yè)也需深度合作。

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