江蘇省海門市悅來初級中學(xué) 施建花

在素質(zhì)教育的背景下，初中階段各科目教學(xué)紛紛進(jìn)行改革，在教學(xué)目標(biāo)中融入了新的理念——學(xué)生的素質(zhì)教育。而在以前的教學(xué)中，很多教師為了提高學(xué)生的成績，采用了以題海為主的應(yīng)試教育，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有所忽略。新課改下的課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用發(fā)揮。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用，很好地體現(xiàn)了學(xué)生課堂主體性的特點(diǎn)。筆者以初中數(shù)學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式為例，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、學(xué)案設(shè)計(jì)原則和注意要點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)課堂中開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，首先是要對學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)成功的一半。教師需要明確導(dǎo)學(xué)案對于教學(xué)的重要程度，認(rèn)真對教材進(jìn)行專研，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心對學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案的過程中應(yīng)注意以下原則：（1）主體性目標(biāo)性原則——必須充分體現(xiàn)以人為本的理念，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，還要讓學(xué)生在課堂上出示具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）導(dǎo)學(xué)性探索性原則——充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，把握好教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，將邏輯性強(qiáng)的知識轉(zhuǎn)化成通俗易懂的具體知識；（3）分層性適度性原則——關(guān)注每個(gè)學(xué)生存在的個(gè)體差異，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，既完成對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，也完成對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；（4）靈活性優(yōu)越性原則——關(guān)于學(xué)案的設(shè)計(jì)要表現(xiàn)靈活性，結(jié)合生本教學(xué)理念和實(shí)踐，不斷總結(jié)和反思，以學(xué)定教，讓教學(xué)方式更加適合學(xué)生。

下面筆者以初中數(shù)學(xué)教材中“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”的內(nèi)容作為例子，分析導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程和教學(xué)的方式過程。學(xué)案編寫過程中，教師需要明確本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生了解基本的二次函數(shù)表達(dá)形式及其圖象和作圖的要點(diǎn)，在完成相應(yīng)作圖的基礎(chǔ)上，還要自主根據(jù)圖象來總結(jié)二次函數(shù)的性質(zhì)。在這個(gè)教學(xué)過程完成后，再對標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)進(jìn)行變化，形成其他函數(shù)，比如再畫出其圖象，比較兩者的區(qū)別。最后教師再明確本堂課學(xué)生所需要使用的方法。

二、利用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建自主課堂

一般來說，教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是作為課堂的主人存在的，教師在教學(xué)的過程中，要積極主動(dòng)地將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并且在課堂的教學(xué)過程中要對學(xué)生表示出非常的信任，尊重學(xué)生的想法。這種課堂和原來課堂的區(qū)別就是自主性的課堂比較鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要學(xué)生在對教材內(nèi)容有一個(gè)大致的了解后展開有關(guān)新課的學(xué)習(xí)，所以教師還需要要求學(xué)生提前對教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

另外，對于課堂中的教學(xué)，教師要盡可能將知識進(jìn)行精簡，整合整節(jié)教材的內(nèi)容并進(jìn)行仔細(xì)講解，為課堂騰出更多的時(shí)間和空間，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留下更多的空間，讓學(xué)生進(jìn)行自習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在課堂中更多的作用就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，對學(xué)生的行為做出一定的監(jiān)督指導(dǎo)。一切都要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為先，教師的評價(jià)和歸納在后，確保教學(xué)效果的優(yōu)化，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和評價(jià)，給予學(xué)生更多的信心，從而讓學(xué)生在自學(xué)中有一個(gè)更好的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性。比如在教學(xué)中，首先教師讓學(xué)生明白教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)案中提到的教學(xué)步驟進(jìn)行分組討論，做出相關(guān)的圖象，如下圖，學(xué)生自行分析圖象，得出基本函數(shù)的一系列性質(zhì)。

三、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，落實(shí)主體地位

學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最重要的抓手，所以教師對于學(xué)案的編寫要慎之又慎。在教學(xué)過程中，更需要教師積極創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，以此來激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。另外，教師還要及時(shí)對課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生深刻地理解教材，對課中利用的典型例子要做好示范作用，再進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生在已經(jīng)鞏固好基礎(chǔ)知識后，再使其在思維和方法上得到不同程度的創(chuàng)新發(fā)展。

教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情況，對于自主學(xué)習(xí)中容易遇到的問題進(jìn)行一定的引導(dǎo)，積極組織學(xué)生之間進(jìn)行合作和交流，解決學(xué)生交流合作中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生各方面的發(fā)展提供足夠的空間。比如在初中數(shù)學(xué)“相似三角形”部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生比較不同判定定理之間的差別，然后再讓學(xué)生以小組為單位分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師進(jìn)行評價(jià)，然后再讓學(xué)生對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對自己的了解，同時(shí)在下次學(xué)習(xí)時(shí)還可以向培養(yǎng)創(chuàng)新能力時(shí)靠近。

總的來說，使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，會(huì)給初中數(shù)學(xué)課堂帶來一定的效果，這種方式有一定的科學(xué)性，充分重視了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主參與課堂，并且根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容對知識產(chǎn)生相應(yīng)的好奇心，主動(dòng)去探索有關(guān)的知識點(diǎn)，從而最大限度地提高教學(xué)的效果。初中數(shù)學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能夠從源頭上徹底轉(zhuǎn)換師生在課堂中的定位角色，能夠給學(xué)生更多的探究空間，最終能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的全面發(fā)展和提高。

[1]鄒成霞．互動(dòng)教學(xué)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐[J]．學(xué)苑教育，2016（13）：58．

[2]沈國英．優(yōu)化課堂提問，提高初中數(shù)學(xué)課堂效率[J]．學(xué)苑教育，2016（13）：60-61．

[3]陳曙光，吳海英．初中數(shù)學(xué)學(xué)生合作新模式初探[J]．生活教育，2016（13）：83-84．

[4]揭衍文．淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的簡約而不簡單[J]．中小學(xué)教學(xué)研究，2016（06）：55-57．