王彩梅 任琦

摘要：泛在學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前的數(shù)字學(xué)習(xí)模式進(jìn)一步發(fā)展的方向，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的泛在學(xué)習(xí)資源是使理想的泛在學(xué)習(xí)情境變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的必要條件。該文提出了泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下構(gòu)建高職教學(xué)資源的幾點(diǎn)要求，主要包括：必須構(gòu)建統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和平臺，保證學(xué)習(xí)資源的數(shù)量充足、形式豐富，保證學(xué)習(xí)資源的先進(jìn)性，保證學(xué)習(xí)資源的連貫性和交叉性。

關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí)環(huán)境;高職教學(xué);學(xué)習(xí)資源建設(shè)

中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）36-0136-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和泛在技術(shù)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也越來越快，“與時俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)”是這個時代對人們提出的要求，而碎片化及個性化學(xué)習(xí)也逐漸受到學(xué)習(xí)者們的青睞。泛在學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)任何人在任何時間、任何地點(diǎn)、基于任何計算設(shè)備獲取任何所需的學(xué)習(xí)資源，享受無處不在的學(xué)習(xí)服務(wù)，符合人們碎片化、個性化、終身化學(xué)習(xí)的需求。對學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)能力較弱、自覺性相對較差的高職學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)效果可能并不理想，在不久的將來，泛在學(xué)習(xí)將成為他們的一種重要學(xué)習(xí)方式。泛在學(xué)習(xí)要成為現(xiàn)實(shí)，構(gòu)建無處不在的隨時可以獲取的學(xué)習(xí)資源是核心問題。

1 泛在學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

泛在學(xué)習(xí)是指無時無刻地溝通，無處不在地學(xué)習(xí)，是一種可以在任何地方與時刻獲取所學(xué)的任何信息的方式。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，通過現(xiàn)代信息技術(shù)提供給求知者一個可以在任何地方、隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）學(xué)習(xí)。這是對泛在學(xué)習(xí)這個概念的基本定義。在泛在學(xué)習(xí)的概念中，無時無刻地溝通，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)資源應(yīng)該充分考慮到學(xué)習(xí)者和專家的交互性;無處不在的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)資源數(shù)量必須非常龐大;學(xué)習(xí)者可以在任何地方與任何時間獲取學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)資源的易獲取性;任何學(xué)習(xí)者都可以獲取想要的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)資源必須滿足不同學(xué)習(xí)者的個性化需求;任何信息，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)資源需要涵蓋的知識范圍之廣。高職教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，因此，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，高職學(xué)習(xí)資源的開發(fā)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識的不斷更新。

2 高職院校泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)的現(xiàn)狀

高職院校的課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)都需要緊跟企業(yè)的步伐。而相比本科院校學(xué)生，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)自覺性和主動性上，又比較弱。他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為興趣不夠、行動力不足、注意力不集中、收集學(xué)習(xí)資料的能力比較弱等問題。我們試想一下，在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，不僅有形式多樣、內(nèi)容豐富的各種學(xué)習(xí)資源，還能根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)推送學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)者可以利用碎片化的時間進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)，無疑可以激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)高職學(xué)生知識和技能水平的提升。而泛在學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建將是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要一環(huán)。目前高職院校也都在為這一目標(biāo)而努力，但也存在不足，主要包括以下兩個方面。

第一，缺乏優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。目前，雖然各高職院校紛紛響應(yīng)國家號召，建設(shè)各級精品課、公開課、微課等，并開展信息化教學(xué)，建設(shè)各級教學(xué)資源庫。但很多都是流于形式，安排不合理，由于教師們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)而不得不在短時間內(nèi)開發(fā)足夠數(shù)量的教學(xué)資源，質(zhì)量得不到保證。（1）這些學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者多為教師，基本是從教師的角度來建設(shè)的，沒有從學(xué)習(xí)者的角度考慮。而且嚴(yán)重缺乏交互性。（2）學(xué)習(xí)資源更新速度比較慢或者根本不更新，內(nèi)容過時，與企業(yè)脫軌，學(xué)習(xí)者獲取不到最新的知識和技能。（3）沒有考慮到學(xué)習(xí)者的個性化需求，學(xué)習(xí)資源形式比較單一，多是視頻、文本等形式，學(xué)習(xí)者獲取不到想要的學(xué)習(xí)資源。（4）學(xué)習(xí)資源的建設(shè)通常以課程為單位進(jìn)行，知識之間缺少連貫性、交叉性和結(jié)合性。

第二，缺乏資源的共享機(jī)制。目前，基本每個地區(qū)都有自己建設(shè)教學(xué)資源庫的平臺和標(biāo)準(zhǔn)，而同一地區(qū)的每個學(xué)校也都有自己內(nèi)部的資源共享平臺，各平臺都是封閉的。在這種環(huán)境下建設(shè)出來的學(xué)習(xí)資源不能跨平臺跨設(shè)備使用，而且資源重復(fù)建設(shè)，存在資源浪費(fèi)的問題。而且由于資源平臺封閉，學(xué)生獲取這些知識比較困難。泛在學(xué)習(xí)要能有效進(jìn)行，必須要首先改變現(xiàn)有的資源建設(shè)模式，完善資源共享機(jī)制。

3 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下高職教學(xué)資源的構(gòu)建

目前，高職學(xué)生所進(jìn)行的學(xué)習(xí)基本都是數(shù)字學(xué)習(xí)，而泛在學(xué)習(xí)是下一代數(shù)字學(xué)習(xí)的發(fā)展方向，根據(jù)泛在學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和現(xiàn)有泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)的不足，對泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下高職院校學(xué)習(xí)資源的建設(shè)提出了以下幾點(diǎn)要求。

（1） 高職泛在學(xué)習(xí)資源構(gòu)建需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和開放的平臺。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與開發(fā)任務(wù)繁重，需要耗費(fèi)大量的人力財力，為了避免重復(fù)開發(fā)和資源浪費(fèi)，也為了吸引更多的人才一起來完成這個龐大的任務(wù)。首先需要在全國范圍內(nèi)專為高職教學(xué)資源庫建設(shè)建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和開放的平臺。全國所有的高職院校都遵循這個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去開發(fā)教學(xué)資源，資源放置于指定的公共平臺上，任何人都可以隨時訪問。教師、學(xué)生、企業(yè)甚至是高職教育愛好人士都可以參與進(jìn)來開發(fā)資源。最重要的是，隨著泛在技術(shù)的發(fā)展和知識的不斷更新，這個標(biāo)準(zhǔn)和平臺需要保證學(xué)習(xí)資源的可持續(xù)開發(fā)和不斷更新，從而滿足不同學(xué)習(xí)者日益增長的個性化需求。

（2） 高職泛在學(xué)習(xí)資源構(gòu)建需要保持知識的先進(jìn)性。高職教學(xué)注重實(shí)踐性，學(xué)生最重要的也最感興趣是他們能夠掌握企業(yè)一線最新的知識和技能，畢業(yè)后就能直接實(shí)習(xí)工作，與企事業(yè)單位的需求無縫接軌。所以高職泛在學(xué)習(xí)資源的開發(fā)一定要跟企業(yè)進(jìn)行合作，由企業(yè)來把關(guān)知識的先進(jìn)性和時效性。

（3） 高職泛在學(xué)習(xí)資源構(gòu)建需要保證數(shù)量充足、形式豐富。學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)形式是多種多樣的，可能包括音頻、視頻、文本、游戲等多種形式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，“微課”就是比較好的一種視頻形式，視頻時間較短，利于高職學(xué)生利用碎片化的時間來學(xué)習(xí)他們想要學(xué)習(xí)的知識。同時，還應(yīng)考慮到與學(xué)習(xí)者的交互性，學(xué)習(xí)者學(xué)完之后可以進(jìn)行提問、討論交流、知識競賽等多種形式與專家的互動。

（4） 高職泛在學(xué)習(xí)資源需要保證知識點(diǎn)的連貫性和交叉性。知識是相互關(guān)聯(lián)的，不是孤立存在的。而現(xiàn)有的資源多是以課程為單位來建立資源庫，課程與課程之間的聯(lián)系并沒有在資源庫中體現(xiàn)出來。比如，《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》和《C#程序設(shè)計》這兩門課就不是孤立地去學(xué)，學(xué)完的最終目的是需要用c#程序作為前臺和數(shù)據(jù)庫作為后臺數(shù)據(jù)支撐實(shí)現(xiàn)一個完整的信息系統(tǒng)。當(dāng)前的教學(xué)資源建設(shè)就沒有考慮到這一點(diǎn)，而是作為兩門獨(dú)立的課程分別開發(fā)。類似的課程還有很多。為了避免所構(gòu)建的教學(xué)資源成為一個個的“信息孤島”，應(yīng)該考慮到知識點(diǎn)的交叉性。同時，為了滿足高職學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)方式，在開發(fā)資源時應(yīng)該考慮以知識點(diǎn)來進(jìn)行開發(fā)，而不是以課程為單位。

4 總結(jié)

本文首先闡述了泛在學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，然后分析了現(xiàn)有的高職教學(xué)資源建設(shè)存在著不足。在此基礎(chǔ)上，提出了泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下高職教學(xué)資源構(gòu)建的幾點(diǎn)要求，但具體的構(gòu)建模式和標(biāo)準(zhǔn)還有待進(jìn)一步研究。

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[通聯(lián)編輯：朱寶貴]