□ 陶艷妮 吳美榮（通訊作者）（長江大學 湖北 荊州 434000）

1、職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

1.1、自我發(fā)展意識不足

新建職業(yè)院校大多是處在經(jīng)濟發(fā)展較為落后的小城市，交通相對來說也不夠發(fā)達，院校體育教師沒有先進的體育教學觀念，只是單純的滿足于現(xiàn)狀，不具備良好的自我發(fā)展意識。研究調(diào)查顯示，很多職業(yè)院校體育教師覺得體育課程可有可無，在教學過程中缺乏清醒的認識，也不具備終身教育觀念，所以在實際體育教學過程中也就經(jīng)常會出現(xiàn)自身體育專業(yè)知識不足、教學方式以及手段不夠靈活等問題，而之所以會如此主要還是和院校環(huán)境以及建設(shè)情況有著較為顯著的聯(lián)系。所以說，職業(yè)院校體育教師自我發(fā)展意識不足，在教學過程中沒有養(yǎng)成繼續(xù)教育意識，最終也就很難有效的開展體育教師繼續(xù)教育培訓。

1.2、學歷層次不高

就職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀來看，體育教師學歷層次不高是一個較為普遍的問題，很多院校因為對體育教學不夠重視，對于體育教師的職位要求都沒有達到教育部所規(guī)定的標準，從而也就嚴重降低了體育教學質(zhì)量。高校體育教育實踐顯示出，判斷一名體育教師是否合格，不僅需要對其專業(yè)基礎(chǔ)、理論知識進行評判，還需要具備能夠有效了解本學科發(fā)展前沿的能力?？墒牵湍壳奥殬I(yè)院校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀來看，很多教師本身學歷層次就沒有達到要求，無法有效的實施繼續(xù)教育。

1.3、教育可持續(xù)不足

在知識經(jīng)濟時代背景之下，越來越多人意識到讀書的重要性，職業(yè)院校辦學規(guī)模也在不斷的擴大，而教師數(shù)量也在這一環(huán)境下變得越發(fā)的緊缺，而對于在校體育教師則很難有效的對其進行系統(tǒng)化、長期性的計劃專業(yè)培訓，很多院校在培訓教育過程中，大多是借助于短期的培訓教育來促使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得以提升。另外，在培訓過程中，因為很多教育單位本身就存在不正確的教育觀念，體育教師個人也沒有良好的觀念與意識，最終也就很難有效的發(fā)揮出繼續(xù)教育培訓的效果，無法真正提高教師水平與能力。

1.4、缺少培訓經(jīng)費

就我國職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀來看，雖然我國在這一部分上投入了一定的經(jīng)費，可是投入經(jīng)費力度還是不足，很多職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育都缺少相應(yīng)的培訓經(jīng)費。在這種環(huán)境下，職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀也就不容樂觀，很多院校無法有效的對體育教師進行培訓教育，尤其是在一些較為偏遠的地區(qū)高校，更是無法開展體育教師繼續(xù)教育工作。

1.5、培訓目標、內(nèi)容不合理

我國在教師繼續(xù)教育這一方面上本身起步較晚，還未取得實質(zhì)性的發(fā)展以及突破，就目前職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀來看，很多教師自身特點課程實踐就還處在期望以及逐步形成的轉(zhuǎn)化階段，在培訓目標以及內(nèi)容上設(shè)置都不夠合理，像是培訓目標不明確、缺少針對性；培訓內(nèi)容單一等都是較為顯著的問題，在這種情況下，職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育工作也就無法有效的實施開來，最終也就嚴重降低了職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教學質(zhì)量。

2、職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育措施

2.1、及時更新體育教師觀念

職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育效果要想得以提升，首先一定要及時的更新體育教師教學觀念，讓其養(yǎng)成較為良好的可持續(xù)發(fā)展意識，以此來有效的激發(fā)教師繼續(xù)教育的內(nèi)在動力。具體而言，職業(yè)院校在開展體育教師繼續(xù)教育工作的過程中，一定要先明確體育教師主體地位，讓其養(yǎng)成較為良好的教學觀念，同時幫助其完成角色轉(zhuǎn)換，借助于先進的教育理念來對體育教師進行啟發(fā)，讓其能夠養(yǎng)成終身學習的體育教學觀念，明白自身現(xiàn)如今的教學手段以及理念無法再滿足新課改教學需求。這樣體育教師就能夠在主觀上形成較為良好的繼續(xù)教育意識，真正明白繼續(xù)教育的重要性，從而在開展繼續(xù)教育的時候不斷對自身知識水平以及能力結(jié)構(gòu)進行更新與改善，最終促進自我良好發(fā)展與進步，提高職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育質(zhì)量和效率。

2.2、對評價體系進行改革

職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育效果要想得以提升，還需要對評價體系進行改革，以此來進一步提高繼續(xù)教育的地位，從而也能確保職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育工作的有序?qū)嵤?。就目前現(xiàn)行的評價體系來看，其主要是以教師考核、職稱評審、任職資格為主要發(fā)展導向，所以很多職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育也和其它學科教師一致，在繼續(xù)教育過程中目標設(shè)定也為補償性教育，整個繼續(xù)教育活動實施具有一定的功利性目的，從而也就無法將繼續(xù)教育的價值發(fā)揮出來。針對這一點，相關(guān)部門一定要意識到職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育的重要性，不斷對繼續(xù)教育知識進行拓展，讓體育教師能夠從中開闊自身視野，在繼續(xù)教育之中提高自身科研能力、理論水平；另外，積極構(gòu)建出新的激勵機制，對評先、職稱評定條件進行改進，將體育教師繼續(xù)教育作為應(yīng)聘以及上崗的必然需求，將繼續(xù)教育和學歷教育作為同樣重要的教育活動，然后在結(jié)合不等同年齡段、層次的體育教師對繼續(xù)教育目標進行優(yōu)化和設(shè)定，再結(jié)合專業(yè)實際發(fā)展需求來對繼續(xù)教育內(nèi)容進行優(yōu)化，這樣也就能夠真正有效的發(fā)揮出職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育的價值，促使職業(yè)院校體育教師能夠得到更為顯著的發(fā)展與進步。

2.3、積極構(gòu)建出校本教育培訓體系

校本教育也可以將其稱之為校本培訓，職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育過程中積極構(gòu)建出校本教育培訓體育，其主要目的就是為了能夠更好地滿足于學院改革以及教師自身發(fā)展需求，最大程度拓寬教師知識面，讓教師潛力得以有效提升，是一種以教師互教互學為主要形式的在崗培訓進修模式。而為了能夠最大程度發(fā)揮出校本教育培訓體系的價值，職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育在實際構(gòu)建過程中，需要做好以下幾點工作：

（1）教育培訓目標要具備實用性。體育校本培訓目標一定要具備實用性，最好是能夠有效地反映出學校改革教育以及教師自身發(fā)展需求，在繼續(xù)教育培訓過程中，積極實施以人為本這一培訓目標，讓體育教師在繼續(xù)教育中樹立起較為良好的主體地位。同時對體育教學過程中所存在的問題進行具體的分析和樹立，以此來進一步提高體育教學的有效性，最大程度確保繼續(xù)教育培訓目標的實用性。

（2）教育培訓內(nèi)容需要具有層次性和針對性。職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育培訓工作在實施過程中，其教育培訓內(nèi)容本身就不同于普通的中小學體育教師培訓，需要很好的體現(xiàn)出發(fā)展性師資教育這一新理念。所以說，在中職院校體育教師繼續(xù)教育過程中，其內(nèi)容最好是以教師為本，然后再結(jié)合學校教學實際、教育實際以及現(xiàn)如今教育熱點等方面內(nèi)容，對繼續(xù)教育培訓內(nèi)容進行明確，這樣也就能確保體育教學問題解決更加具有針對性，讓教師在繼續(xù)教育之中養(yǎng)成較為良好的問題分析以及解決能力，最大程度提高體育教師教學調(diào)控能力，為之后體育教學奠定較為良好的基礎(chǔ)。除此之外，職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育過程中，還需要針對不同層次的教師對其進行不同梯度的繼續(xù)教育，不能揠苗助長也不能良莠不分，在繼續(xù)教育過程中注重動態(tài)培養(yǎng)，盡可能的體現(xiàn)出培訓的層次性，進而才能真正起到較為良好的繼續(xù)教育效果。

（3）教育培訓方式多樣化。職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育過程中，要想有效的構(gòu)建出校本教育培訓體系，還需要考慮到教師以及學校的實際情況，使用多樣化的教育培訓方式來進行繼續(xù)教育，這樣能夠進一步保障職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育質(zhì)量和效率。首先，可以在繼續(xù)教育過程中使用參與式培訓方式，這一種培訓方式主要強調(diào)的就是培訓者與培訓教師之前的合作性，讓體育教師在其中能夠得到較為良好的環(huán)境以及角色體驗，在繼續(xù)教育之中成為研究主體與實踐主體為一身的體育教師，以此來獲得較為良好的經(jīng)驗以及培訓教育，從而也就能夠進一步保障職業(yè)院校體育教學質(zhì)量和效率，而體育教師也能夠在實際參與過程中進一步提高自身綜合能力，最大程度發(fā)揮出繼續(xù)教育的價值。其次，還可以積極實施導師制來進行繼續(xù)教育，借助于這一手段來對青年體育教師進行培養(yǎng)。具體而言，就是由中老年骨干體育教師、高學歷體育教師組合成一個專家小組，然后采用備課知道、講示范課、聽課指導等方式來對職業(yè)院校體育教師進行繼續(xù)教育與培訓，通過這樣的方式來進一步提高體育教師教學能力以及科研水平。再次，還可以使用課題研究式教學手段來進行繼續(xù)教育，能夠參與到科研之中的教師大多是研究型學術(shù)人才，具備較為獨特的教育思想以及理念，職業(yè)院校體育教師長時間定位都是教學主題，沒有意識到研究的重要性，所以在體育教學過程中也就較為消極，而新課程標準則要求體育教師也要成為問題的發(fā)現(xiàn)者、探究這以及解決者[4]。為此，在進行職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育的過程中，院校還應(yīng)該要適當拓寬體育教師繼續(xù)教育空間，讓其養(yǎng)成較為良好的行動研究意識，讓其身處在研究學者的地位思考問題，這樣也就能夠進一步提高體育教師教育理論能力以及指導教學實踐能力。最后，還可以在繼續(xù)教育過程中積極使用信息化技術(shù)，借助于網(wǎng)絡(luò)信息教育系統(tǒng)來為體育教師繼續(xù)教育創(chuàng)造出較為良好的條件以及學習途徑，進而也就能夠進一步提高繼續(xù)教育質(zhì)量。

3、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)如今這個知識經(jīng)濟時代背景之下，職業(yè)院校要想在激烈的教育環(huán)境下占據(jù)一席之地，就必然要在發(fā)展過程中加強對教師隊伍的培養(yǎng)與管理，因為人才才是院校進步與發(fā)展的第一動力。職業(yè)院校體育教師作為教學關(guān)鍵，只有對其做好繼續(xù)教育工作才能進一步保障體育教學質(zhì)量和效率，促使職業(yè)院校體育教學工作得以有序?qū)嵤┖烷_展。