曹愛萍，李兆進(jìn)

（曲阜師范大學(xué)，山東 曲阜 273165）

21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是科技的較量，是人才的比拼，需要擁有高端的技術(shù)、高素質(zhì)的人才。因此，競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)主要體現(xiàn)在了人才質(zhì)量方面。培養(yǎng)高素質(zhì)人才是高校義不容辭的責(zé)任，與國(guó)際人才需求發(fā)展趨勢(shì)接軌，改變教育觀，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，是當(dāng)前我國(guó)教育改革亟須解決的問(wèn)題。但是現(xiàn)在社會(huì)需要的不僅要有精湛的專業(yè)技術(shù)，更要有高尚的道德情操和人文素質(zhì)，藝術(shù)教育在完善藝術(shù)修養(yǎng)、提高素質(zhì)能力等方面發(fā)揮著重要作用。多年來(lái)，藝術(shù)類專業(yè)在體育院?？焖侔l(fā)展的同時(shí)，普遍存在著藝術(shù)教育、藝術(shù)理論知識(shí)不足、藝術(shù)素養(yǎng)缺失等一系列的問(wèn)題，有關(guān)藝術(shù)教育的課程在我國(guó)體育院校的課程體系中還位于較薄弱的層面，是經(jīng)常被忽視和邊緣化的課程。

1 體育藝術(shù)概念的界定

體育與藝術(shù)的融合形成了現(xiàn)在的體育藝術(shù)。對(duì)于體育藝術(shù)，我們首先要明確它是具有體育特色或特征的藝術(shù)，只有當(dāng)賦予了它們藝術(shù)元素，具有了一定的主題和思想，能喚起人們感官和潛在的靈魂的共鳴，變成了一部藝術(shù)作品，才能稱作體育藝術(shù)。而體育藝術(shù)則包含了廣泛存在于社會(huì)、文化語(yǔ)境中的一切具有體育項(xiàng)目特征的社會(huì)藝術(shù)文化作品，如包括體育攝影、體育雕塑、體育建筑等。在體育院校的體育藝術(shù)是兼具審美藝術(shù)特性和人體生理科學(xué)性的體育藝術(shù)形式，與純粹的體育和傳統(tǒng)概念上的藝術(shù)形式都有本質(zhì)區(qū)別。體育藝術(shù)包括賦予了一定主題和故事情節(jié)后的藝術(shù)化了的各類體育項(xiàng)目。

2 我國(guó)體育院校藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

體育與藝術(shù)界存在共通的審美特性，藝術(shù)與體育的結(jié)合，可以喚起人們的審美體驗(yàn)，從耳目之觀的快樂，到參與其中的身心釋放，再到理想、人格、心靈境界的自我實(shí)現(xiàn)，完成由生理到心理到精神的不斷超越。隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的體育科學(xué)體系也得到快速發(fā)展，在體育與藝術(shù)經(jīng)過(guò)了融合與交流后，逐漸形成了一門新的交叉學(xué)科，使藝術(shù)類專業(yè)在體育院校有了一席之地，在新形勢(shì)下得到了快速發(fā)展。人們對(duì)體育的需求更趨多樣化和多元化，體育與藝術(shù)融合是一種必然。自2003年起，全國(guó)15所體育院校相繼開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，各普通高校和綜合院校也相繼開設(shè)了體育藝術(shù)類專業(yè)，并成立了與藝術(shù)有關(guān)的院系，形成了百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的新局面。在國(guó)家和社會(huì)的重視和需求下，我國(guó)2012年普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置中，藝術(shù)學(xué)由文學(xué)門類下的一個(gè)專業(yè)上升為藝術(shù)學(xué)門類，成為13個(gè)學(xué)科門類之一。（表1）

表1 2012年普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置統(tǒng)計(jì)表

藝術(shù)學(xué)門類下有藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)5個(gè)一級(jí)學(xué)科、20余種藝術(shù)類專業(yè)，大部分體育院校開設(shè)的體育藝術(shù)類舞蹈表演專業(yè)現(xiàn)歸屬于音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)下的舞蹈表演專業(yè)（表2）。經(jīng)過(guò)多年的學(xué)科建設(shè)，我國(guó)體育藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)己初具規(guī)模，各個(gè)體育院校從實(shí)際出發(fā)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面取得了重大的突破，形成了獨(dú)具特色、各不相同的培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)了大批有作為的藝術(shù)類專業(yè)人才。從表2中的專業(yè)所屬單位可以看出，大部分體育院校的體育藝術(shù)類專業(yè)屬于（體育）藝術(shù)學(xué)院（系），也有部分與武術(shù)、民族體育和休閑專業(yè)組合成為一個(gè)院系的，從學(xué)科體系建立的視角和各院系的發(fā)展方向可以看出，現(xiàn)在藝術(shù)學(xué)已經(jīng)被列為單獨(dú)的學(xué)科門類，各體育院校體育藝術(shù)院（系）也響應(yīng)國(guó)家高等教育改革的號(hào)召和“雙一流”大學(xué)的目標(biāo)，向著建立多學(xué)科共同發(fā)展的綜合型院校努力，最終要建立的是涵蓋音樂、美術(shù)、體育的理論與實(shí)踐的藝術(shù)學(xué)院，與專業(yè)的藝術(shù)院校和綜合院校齊頭并進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，通過(guò)對(duì)我國(guó)體育院校的培養(yǎng)方案的內(nèi)容的比較，可知我國(guó)體育院校藝術(shù)類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面都重視對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力方面的培養(yǎng)（表3）：我國(guó)體育院校在藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方面，不僅是會(huì)練、會(huì)表演的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、表演者，在綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力方面也加強(qiáng)了要求。

我國(guó)體育院校課程中藝術(shù)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的意義并未受到重視。許多院校由于藝術(shù)教育內(nèi)容缺失，出現(xiàn)了學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)和人文素質(zhì)過(guò)低的情況，藝術(shù)與體育的結(jié)合不完善的現(xiàn)象，藝術(shù)類課程在課程設(shè)置中所占的比例較小，專業(yè)的課程設(shè)置出現(xiàn)不平衡，這是沒有把內(nèi)在人格的提升等作為教學(xué)目標(biāo)的結(jié)果，是課程設(shè)置中藝術(shù)教育缺失的一個(gè)必然結(jié)果。由表4可知，在全國(guó)10個(gè)體育院校22個(gè)藝術(shù)類專業(yè)中，有17個(gè)專業(yè)開設(shè)了（體育）藝術(shù)概論，占整體的77%，表明藝術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)已作為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的必修課，是專業(yè)結(jié)構(gòu)必備知識(shí)體系之一，未開設(shè)藝術(shù)概論的體育院校中包括了舞蹈表演、舞蹈學(xué)和模特專業(yè)，雖然這些專業(yè)通過(guò)舞蹈理論和實(shí)踐能夠得到藝術(shù)教育的熏陶，但在實(shí)施過(guò)程中只注重了表面形式，課程之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，與人文學(xué)科的交叉不夠，在實(shí)際中也難以達(dá)到學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)對(duì)藝術(shù)的理解和內(nèi)化。

表2 我國(guó)部分體育院校開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)表

表3 體育院校對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格要求中能體現(xiàn)藝術(shù)教育作用的關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)表

3 我國(guó)體育院校藝術(shù)類專業(yè)藝術(shù)教育與人才培養(yǎng)路徑

3.1 樹立正確的藝術(shù)教育思想與認(rèn)識(shí)

社會(huì)的藝術(shù)教育水平?jīng)Q定了高校的藝術(shù)教育水平。因此，首先要加強(qiáng)正確的思想認(rèn)識(shí)，藝術(shù)教育是開發(fā)人的全面智力、潛力和創(chuàng)造力的主要手段，目前還存在著對(duì)藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)的片面性上，特別是在實(shí)用主義價(jià)值觀的驅(qū)動(dòng)下，重藝術(shù)的創(chuàng)作而忽視藝術(shù)的精神層面，存在急功近利的教育現(xiàn)象而導(dǎo)致了目前存在的技術(shù)本位的藝術(shù)教育價(jià)值觀。豐子愷說(shuō)：教育是培養(yǎng)健全的人格，而不是培育專門德人才，藝術(shù)教育是形成健全的人格素養(yǎng)的重要影響因素。曹意強(qiáng)教授曾說(shuō)：藝術(shù)學(xué)科在人文教育中的重要性毋庸置疑。從當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和高等教育發(fā)展的新變化看，用人單位最為關(guān)注的包括了知識(shí)面、適應(yīng)性、實(shí)踐能力與創(chuàng)造性能力，全面的藝術(shù)素養(yǎng)，豐富的藝術(shù)實(shí)踐與良好的藝術(shù)創(chuàng)新能力，是成功的先決條件。因此，梳理正確的藝術(shù)教育思想認(rèn)識(shí)是國(guó)家文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的本質(zhì)要求，也是對(duì)藝術(shù)文化的傳承與創(chuàng)新的客觀要求。

3.2 加強(qiáng)師資建設(shè)，完善培養(yǎng)目標(biāo)

3.2.1 提高師資隊(duì)伍，加強(qiáng)教師的藝術(shù)文化素養(yǎng)培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍也是藝術(shù)教育質(zhì)量得以保證的重要因素之一。當(dāng)前我國(guó)高校的藝術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)拖后，人員素質(zhì)也亟待加強(qiáng)，具有豐富教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線教師缺乏。教師的藝術(shù)修養(yǎng)直接制約著藝術(shù)教育的實(shí)施，體育院校教師大都是專業(yè)隊(duì)出身，專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)，但是藝術(shù)文化方面的修養(yǎng)有待加強(qiáng)，我們既應(yīng)珍惜現(xiàn)有的藝術(shù)師資，又要重視他們的人文修養(yǎng)和廣博知識(shí)方面的繼續(xù)教育，使其真正成為學(xué)生人生道路上的引路人。

3.2.2 制定多元化的教學(xué)目標(biāo)多元化的社會(huì)需求決定了多元化的教學(xué)目標(biāo)，提高運(yùn)動(dòng)技能不是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，要緊密結(jié)合專業(yè)和時(shí)代特征，確定多元化的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代藝術(shù)打破了藝術(shù)傳統(tǒng)的界限，一方面向更深、更高的專業(yè)領(lǐng)域縱向發(fā)展；另一方面又呈現(xiàn)出橫向綜合、多學(xué)科交叉融合的趨勢(shì)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生開展藝術(shù)和綜合的各門學(xué)科的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高，使學(xué)生有更寬廣的視野，對(duì)未來(lái)有更加廣闊的發(fā)展空間，進(jìn)而綜合能力得到發(fā)展，以更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。

表4 我國(guó)體育院校藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置情況表

3.3 完善人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程

我國(guó)體育院校既要依托資源優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)復(fù)合型的人才，又要堅(jiān)持“藝術(shù)教育”和“人才、智力支持”相融合。體育院校中的藝術(shù)類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面還沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此，要根據(jù)各院校的現(xiàn)實(shí)從實(shí)際的教學(xué)條件出發(fā)，并通過(guò)組織研討會(huì)的形式，學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，制訂和完善符合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，在藝術(shù)類人才培養(yǎng)方面形成自己的特點(diǎn)。我國(guó)體育院校藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)自覺成為藝術(shù)思維的引路人，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和能力，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)類人才。

3.4 建立評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化評(píng)價(jià)系統(tǒng)

推進(jìn)藝術(shù)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是建立藝術(shù)教育評(píng)價(jià)體系，形成可測(cè)量、能評(píng)價(jià)的藝術(shù)教育系統(tǒng)。我們?cè)u(píng)價(jià)藝術(shù)的一般標(biāo)準(zhǔn)是在藝術(shù)類比賽中的成績(jī)，而學(xué)生在認(rèn)知水平、情感態(tài)度及審美等方面的作用被忽視，藝術(shù)教育要有評(píng)價(jià)，但通過(guò)考試評(píng)比異化了藝術(shù)教育的目的，功利化了藝術(shù)教育的本質(zhì)?！度珖?guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》中指出：加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類課程教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。評(píng)價(jià)學(xué)生藝術(shù)技能的掌握和認(rèn)知水平的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生在情感態(tài)度、審美意識(shí)和創(chuàng)新精神等領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，逐步建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的藝術(shù)教育課程評(píng)價(jià)體系。這是我們建立藝術(shù)教育評(píng)價(jià)體系的依據(jù)。藝術(shù)教育要建立多樣化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)、學(xué)校的藝術(shù)教育自評(píng)，建立學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的評(píng)估體系，使學(xué)校的藝術(shù)教育工作穩(wěn)步發(fā)展。

4 結(jié) 論

4.1 體育院校藝術(shù)類專業(yè)是在新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下發(fā)展起來(lái)的融合了體育與藝術(shù)的一門交叉學(xué)科，從新的專業(yè)設(shè)置和體育藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)可以看出，體育藝術(shù)學(xué)作為藝術(shù)學(xué)科下的一門獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科具有未來(lái)發(fā)展的必然性。因此，為了培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)的高質(zhì)量的專業(yè)體育藝術(shù)人才和體育藝術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，在體育院校藝術(shù)類專業(yè)進(jìn)行藝術(shù)教育是人才培養(yǎng)必須重視的環(huán)節(jié)，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)復(fù)合型高素質(zhì)人才的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成。

4.2 我國(guó)體育院校藝術(shù)類專業(yè)中還存在專業(yè)課程設(shè)置藝術(shù)教育重視不足以及在實(shí)施中注重表面形式，缺少文化滲透等問(wèn)題，因此，教學(xué)中應(yīng)把藝術(shù)文化滲透進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)各方面知識(shí)并通過(guò)藝術(shù)遷移，讓學(xué)生身心都得到藝術(shù)的教化，在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)得到人格的升華。

4.3 完善我國(guó)藝術(shù)院校藝術(shù)類專業(yè)中藝術(shù)教育的問(wèn)題做到：（1）深化改革、健全體制并樹立正確的思想與認(rèn)識(shí)；（2）加強(qiáng)包括師資隊(duì)伍、科學(xué)研究、制訂多元化教學(xué)目標(biāo)等方面的學(xué)科建設(shè)，完善人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)過(guò)程；（3）建立和優(yōu)化藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)體系和立法體系。