秦慧娜

（河南大學體育學院，河南 開封 475000）

在體育教學過程中，體育游戲是一項不可缺少的教學手段，它能夠有效增加體育課堂的趣味性，有效促進學生對體育的向往，增強學生體質(zhì)。體育游戲最明顯的特點是它本身所具有的趣味性與娛樂性。在體育課堂中，采用游戲教學，適當增設(shè)游戲難度，吸引學生的注意，這樣就會大大增加學生的參與率。與傳統(tǒng)的讓學生在操場上慢跑3圈熱身相比，學生會很積極地做游戲進行熱身運動。游戲的趣味性與娛樂性符合廣大學生的心理和生理要求，因此更容易被學生接受。

1 游戲的產(chǎn)生與發(fā)展

我國有著5 000多年的文明史，作為與人們息息相關(guān)的游戲常常會與神話故事和歷史故事相聯(lián)系。古代的不同國家、不同民族常常會有戰(zhàn)爭，民族之間的交流也很頻繁，而我國古代的馬球等一些游戲就是這樣傳播而來的。我國體育游戲文化的起源可以概括為2個方面：神話傳說、文化交流。大部分游戲不是因為某個人的一蹴而就形成的，是人們在長期的社會實踐過程中產(chǎn)生的，這與當時的社會需求和社會生產(chǎn)力有著緊密的聯(lián)系。

從原始社會到中華人民共和國的誕生，隨著體育功能的不同，體育游戲也一直發(fā)生著不同的演變。從階級產(chǎn)物和發(fā)展軍隊到平民體育和學校體育，體育發(fā)生了歷史性的跨越。1978年至今，國家相繼多次修改課程標準，教育體制多次改革，目的都為了增強學生體質(zhì)。為了給學生在體育課中增添樂趣，體育游戲開始進入到學校教育中。由于教學任務的需要，許多體育研究者出版了一系列的相關(guān)書籍，這對體育游戲的發(fā)展起到了積極的作用。

2 體育游戲的分類及特點

2.1 分 類

游戲的類型多種多樣，豐富多彩。在教學過程中，教師可根據(jù)課堂情況，選擇適合學生的游戲，讓學生更好地融入體育課堂之中。體育游戲從使用器材的角度出發(fā)分為2類：（1）徒手的體育游戲，如跑步、老鷹捉小雞、往返摸地跑等；（2）器械游戲，如單雙杠、跳繩或器械之類等。

2.2 特 點

體育游戲具有娛樂性、趣味性、教育性、競爭性、公平性、規(guī)則性、集體性、社會性、無效用性、評價性、隨機性、相關(guān)性、針對性等特點。

3 體育游戲的研究現(xiàn)狀

隨著教育的進一步改革，體育也在進行著更加人性化的探索與改革。學生比較喜歡接觸新鮮的事物，假如在課堂中長時間使用同一種游戲的話，學生很快就會因為內(nèi)容的單調(diào)與重復變得厭煩，久而久之，學生的興趣會隨之下降，上課效率也會隨之降低，所以教師的教學方式要與時俱進，跟上學生的思想變化。

在中國知網(wǎng)上搜索“體育游戲”得到以下數(shù)據(jù)，共發(fā)表4 105篇。由圖1可知，研究者對體育游戲的發(fā)文量逐年增多，2017年時發(fā)表了504篇，2018年預測，大約是553篇，很明顯體育游戲在當今學校體育教學中逐漸受到重視，體育游戲與體育教學有著密不可分的關(guān)系。

4 體育游戲在體育課堂中的應用

4.1 有利于學生身心發(fā)展

與傳統(tǒng)的體育教學課堂相比較，利用游戲教學的方式更能提高學生運動的興趣和運動的積極性，使學生在多種多樣的體育游戲中獲得成長，運動水平提升更為顯著。課堂教學中，教師可以利用合作競爭法，完成體育課程目標。上課時，教師將學生隨機分組，人數(shù)等同，通過整個小組的討論合作與學習，最后小組之間進行競賽。這個方法能夠充分帶動每個學生的學習，只要有一個人學不會，整組的競爭力就會下降。以“木桶理論”為例，木桶能夠裝下多少水，關(guān)鍵取決于12根木條中最短的那一根。同理，團隊只有把最差的提高，整個團隊才能夠發(fā)揮更好的水平。體育游戲可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，還有助于學生心理健康的發(fā)展。生活中處處充滿了壓力，有的學生不愿意與別人溝通，而形成了嚴重的自閉癥，嚴重的還會選擇輕生。體育游戲既有游戲的趣味性，又具有競爭性，在愉快的游戲中進行競爭，不僅可以提高學生的內(nèi)在興奮性，同時可以達到教育健身健心的目的。教師可根據(jù)實際情況選擇器材，要求一般較低，讓學生充分體會游戲的樂趣與自由，充分發(fā)揮學生的自主性，促進學生身心健康發(fā)展。教師可以利用不同的教學方法，讓學生在體育課堂中動起來，重視學生在體育課堂中的地位，讓學生自己去體育游戲帶來的趣味性和自由的感覺。

4.2 有利于提高學生的運動技能

在學習一項新的體育技能時，教師可以創(chuàng)編類似于這個項目的游戲，讓學生在玩的同時，也學到了一項體育技能。以足球的運球技術(shù)教學為例， 我們可以設(shè)計一個“運球過障礙接力賽跑”的游戲。向?qū)W生講明游戲的規(guī)則和活動的范圍，將學生隨機分為2組進行接力。在比賽的過程中，學生會認真注意自己腳下的動作。同時也讓自己鞏固了足球運球技術(shù)。學習內(nèi)容具有娛樂性才會使更多的學生愿意參與其中，在愉悅的狀態(tài)下培養(yǎng)學生的運動能力，掌握運動技巧。體育游戲可以是正常的跑、跳、投、攀爬等，也可以是變異的跑、跳、投、攀爬等；可以徒手進行，也可以使用各種器械，可以有效提高學生的各種運動技能。游戲的規(guī)則及內(nèi)容要有一定的針對性，幫助學生理解體育知識，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，提高學生的運動水平。游戲本身具有娛樂性，它能夠更好地促進學生積極參與，教師應及時更新游戲情境，針對性教學，實現(xiàn)體育課程目標。

4.3 有利于提高學生的體育興趣

在教學中運用游戲手段，學生會覺得上課很輕松。傳統(tǒng)的體育課堂模式，除了讓學生跑步就是自由活動，這就使得學生對體育課不感興趣。孩子們天生愛玩，在孩子們的認知里，體育課不應該是教條一般的死板上課，有趣而又活躍才是學生們喜愛的課堂。學生積極地參與到游戲中，對體育課堂有著重大的促進作用。學生在游戲過程中激發(fā)了對體育的興趣，使得學生在進行游戲時由被動變?yōu)橹鲃?，在游戲過程中促進學生終身體育意識的形成。游戲能夠為參與者帶來歡樂和自豪感，增強信心，在精神上得到滿足。在體育課堂中加入體育游戲，不僅可以激發(fā)學生對體育的熱情，還可以促進同學之間的友情、相互幫助及增強默契，使學生對體育產(chǎn)生濃厚的興趣。具有合作因素的游戲，會讓學生學會互幫互助，讓強者幫助弱者，提高弱者的體育成績，同時也讓弱者體會成功的感覺。學生在體育活動方面已經(jīng)具有了相當一部分的競爭性，所以教師在備課的時候可以選擇一些有合作競爭性的活動來創(chuàng)編體育游戲，激發(fā)學生的運動興趣。

圖1 我國對體育游戲的研究發(fā)表的文章數(shù)量統(tǒng)計圖

4.4 有利于提高學生的社會交往能力

體育游戲的競爭與強者或弱者沒有直接的關(guān)系，只要全力以赴，每個人都有獲勝的希望。游戲范式的規(guī)則與競爭具體體現(xiàn)在群眾和個人的價值、手段與目的、強制與自由、相互制約、相互促進。要不同程度地鼓勵學生學會競爭，在競爭中成長，提高學生的社會適應能力。游戲課程的模式使得教學的深度和廣度得到了延伸，學生在課堂中學到的知識更容易得到整合，還可以提前幫助學生做好融入社會的思想準備。體育游戲?qū)θ梭w適應能力有較大的影響，而教師安排的團隊游戲較多，有意識地培養(yǎng)學生的觀察力、判斷等能力，提高學生處理人際關(guān)系的能力。體育游戲可以培養(yǎng)學生遵守游戲規(guī)則、遵守課堂、學校的紀律、學會合作的美好品德，為社會培養(yǎng)全面性人才。

4.5 體育教學中體育游戲創(chuàng)編

通常情況下教師為了增加課堂的趣味性及增加學生的參與度，游戲中會加入大量的競爭因素，教師在創(chuàng)編游戲時一定要將安全因素考慮到游戲方案中，要充分保證學生在上課時的人身安全。小學生的身體和心理發(fā)育尚未成熟，有很強的好勝心理，有時他們會為了比賽結(jié)果而對對方造成不必要的身體和心理傷害。教師一定要科學地選擇游戲內(nèi)容，在課堂中進行游戲教學時，要加強組織的紀律，明確游戲的規(guī)則，避免在課堂中對學生造成不必要的傷害。創(chuàng)編體育游戲要注意游戲的時代性、實用性及簡單易行性，要充分發(fā)揮體育游戲的優(yōu)勢，與體育教材緊密結(jié)合，確保課程目標有效完成。在創(chuàng)編體育游戲時一定要讓學生一看就懂，一學就會，教師在進行游戲表述時，不能出現(xiàn)語病，要按照游戲的順序依次向?qū)W生解說，語言表達要求簡潔明了。教師在創(chuàng)編游戲時應考慮各方面的因素，學生的年齡，性別以及所學習的運動技能等。

5 美國SPARK課程設(shè)置

國外學校的體育工作和管理體制發(fā)展很成熟，這給我國學校體育工作的開展提供了一些借鑒，以美國的SPARK課程為例。美國SPARK課程 （全稱叫The Sports， Play and Active Recreation for Kids Programs），是一項將游戲、休閑娛樂活動和體育運動有機結(jié)合在一起的新型小學體育課程。由于SPARK課程一改以往傳統(tǒng)枯燥的上課模式，在體育課程中加入了新的課程元素，得到了美國體育界和社會各界的認可。體育運動是美國文化的重要組成部分，它的發(fā)展與教育息息相關(guān)。相對來說，美國的課程理念設(shè)置相對比較細致，對運動強度有明確規(guī)定。而在我國的課程理念中卻沒有體現(xiàn)，中國教師在設(shè)計教案時，對于課堂的練習密度一般不超過40%，而美國規(guī)定卻是大于50%，運動強度明顯高于我國。課程評價都注重學生的個人發(fā)展，只是在內(nèi)容設(shè)置上不盡相同，但是都是為了學生的全面發(fā)展，激發(fā)學生的個人潛力和運動興趣。美國SPARK課程中是把游戲、有氧運動、團隊活動等各種不同形式的內(nèi)容整合，將體能和技能融合在教學過程中，同時在課堂中配合音樂、發(fā)現(xiàn)式教學、小組教學等多種組織形式，實現(xiàn)課程學習中的體驗和深化。根據(jù)國家基本課程標準，美國SPARK課程開發(fā)了許多可操作性課程，可以很好地運用到體育課堂中，為體育教育事業(yè)的發(fā)展提供了很多有價值的借鑒意義。我國應選送優(yōu)秀的、有潛力的青年骨干教師出國進修，并建立一套相應的考核標準，將優(yōu)秀的東西引進國內(nèi)。青年教師要敢于實踐，勇于創(chuàng)新。

6 結(jié) 語

新世紀的今天，社會在飛速發(fā)展，我國需要的是德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在體育課堂中適當加入體育游戲，可以有效地活躍課堂氣氛，激發(fā)學生對運動的向往，促進學生生理、心理及社會適應良好發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織認為，未來世界最成功的勞動者應是全面發(fā)展的人。教師應正確認識教學的本質(zhì)，合理運用體育游戲，要理論與實踐相結(jié)合，不斷提高教學質(zhì)量。