王麗彬

古詩(shī)詞是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是我國(guó)民族文化的精華，深刻融入我們的基因，成為我國(guó)傳統(tǒng)文化、人文精神和道德修養(yǎng)的有效載體。作為一名高中語(yǔ)文教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，從而在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中感悟中國(guó)優(yōu)秀的民族文化。

一、品味古詩(shī)詞語(yǔ)言的魅力

古代詩(shī)詞是語(yǔ)言的藝術(shù)，它使用的言語(yǔ)極為優(yōu)美，富有感染力。在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先從古詩(shī)詞的語(yǔ)言入手，使學(xué)生通過(guò)凝練的語(yǔ)言體會(huì)古詩(shī)詞的魅力。以杜甫的《登高》為例，其中有“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”的名句，通過(guò)“風(fēng)急天高”和“渚清沙白”描繪出一片秋色，而且通過(guò)對(duì)用詞的體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)詩(shī)人所描繪的是蒼涼的秋景，而“哀”字更能突出猿猴的叫聲凄厲，更顯示出秋景的蒼涼，顯示出作者沉重的心情。

二、想象詩(shī)詞呈現(xiàn)的畫面

在詩(shī)詞鑒賞中，對(duì)詩(shī)詞的字詞的理解和想象，有助于我們深刻理解詩(shī)人所描繪的意境，詩(shī)人正是將所處之境轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的文字符號(hào)，而這些文字在跨越幾千年后，仍能夠引起我們的共鳴，讀者通過(guò)想象能夠再現(xiàn)詩(shī)人所處的情景，再加以對(duì)詩(shī)人情感的理解，便能產(chǎn)生身臨其境的感受。如在柳永的《雨霖鈴》一詞中，通過(guò)想象，我們看到了深秋時(shí)節(jié)，一場(chǎng)急雨過(guò)后，地面上是枯黃的落葉，一只小舟停泊在岸邊，背靠茫茫的江面，無(wú)邊無(wú)際，籠罩在雨后的霧氣之中，昔日的戀人相對(duì)無(wú)言，淚眼凝噎，不知道何時(shí)能夠歸來(lái)，心中不由得感到離別的傷痛。在這個(gè)畫面中，詩(shī)人的情感與畫面交融在一起，充分體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)戀人的依戀和不舍，以及對(duì)未來(lái)的茫然。

三、抓住關(guān)鍵字詞，體會(huì)詩(shī)詞涵義

由于我國(guó)詩(shī)詞具有一定的格式要求，詩(shī)詞的語(yǔ)言高度凝練，往往一個(gè)字詞的差別，其表現(xiàn)的意境就存在很大的差別，或者無(wú)法體現(xiàn)出詩(shī)人的心境。因此，教師在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，應(yīng)字斟句酌，真正使學(xué)生理解詩(shī)詞的內(nèi)容，準(zhǔn)確地展開想象，體會(huì)詩(shī)詞中描繪的場(chǎng)景。以唐代詩(shī)人張旭《山中留客》為例：“山光物態(tài)弄春暉，莫為輕陰便擬歸?？v使晴明無(wú)雨色，入云深處亦沾衣。”其中的“弄”字用得十分巧妙，賦予山光和物態(tài)以動(dòng)詞，表現(xiàn)了萬(wàn)物和諧活潑的生機(jī)，一幅山水畫躍然紙上，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛之情。再以宋張先詞《天仙子·水調(diào)數(shù)聲持酒聽》為例，千古名句“云破月來(lái)花弄影”中的“破”字和“弄”生動(dòng)地將云朵和花朵的姿態(tài)描繪出來(lái)，形象傳神。

教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)以字斟句酌的精神，充分理解詩(shī)詞中關(guān)鍵字詞的含義。例如，很多詩(shī)詞將靜態(tài)的事物擬人化，使生硬的場(chǎng)面變得生動(dòng)起來(lái)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，加上對(duì)寫作背景的分析，能夠更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)到詩(shī)詞所要傳達(dá)的思想，從而提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞水平。

四、整體把握，掌握詩(shī)詞思想

古詩(shī)詞是古代詩(shī)人傳遞思想、表達(dá)個(gè)人情緒的重要表現(xiàn)形式，其中蘊(yùn)含著豐富的民族文化精神，并非詩(shī)人的無(wú)病呻吟，更多的是表現(xiàn)詩(shī)人心系國(guó)家、憂國(guó)憂民的遠(yuǎn)大志向和思鄉(xiāng)懷人的情感等。在鑒賞古詩(shī)詞時(shí)，教師必須結(jié)合詩(shī)詞創(chuàng)作的背景，并從詩(shī)詞整體上把握情感基調(diào)，更好地解讀詩(shī)人的情感，從而使完整的詩(shī)詞意境得以展現(xiàn)。

五、品味詩(shī)詞中抒發(fā)的感情

古代詩(shī)詞，從一定意義上講是表現(xiàn)詩(shī)人情感的藝術(shù)，倘若沒(méi)有詩(shī)人情感的積蓄，也就無(wú)法產(chǎn)生這么多流傳千古的經(jīng)典名句。因此，教師在挖掘古詩(shī)詞意境的同時(shí)，要逐漸從“字詞”解析的層面上升到“情感”的層面，通過(guò)解讀、品味詩(shī)詞中的情感，感受到詩(shī)人所描繪的意境。

1.豪壯的愛國(guó)情懷

中華民族在幾千年的歷史長(zhǎng)河中，不斷受到其他少數(shù)民族的侵?jǐn)_，形成特殊的家國(guó)文化，很多心懷天下的有志之士，相信“天下興亡，匹夫有責(zé)”，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的愛國(guó)詩(shī)人，如陸游、杜甫、岳飛、辛棄疾和文天祥等。他們用詩(shī)詞的形式表達(dá)了對(duì)國(guó)家和人民的憂國(guó)憂民的情懷，用血淚表達(dá)了一腔熱血的報(bào)國(guó)情懷，這些詩(shī)詞在今天讀來(lái)仍令人震撼。例如，岳飛的《滿江紅》表現(xiàn)了岳飛慷慨豪放的情感，詞中用“仰天長(zhǎng)嘯”“笑談渴飲”這類具有雄渾氣勢(shì)的字詞來(lái)展現(xiàn)詩(shī)人征戰(zhàn)沙場(chǎng)、為國(guó)捐軀的決心，令人讀來(lái)頓覺(jué)豪壯，為讀者營(yíng)造出雄渾壯闊的意境。

2.依依不舍的離別情

古人傷離別，由于交通不便，離別后有可能音信全無(wú)，此生再難相見。因此，詩(shī)人在面臨離別時(shí)，總是難以釋懷，每逢離別總是開懷暢飲，字里行間透露著對(duì)故人、親友的依依不舍之情。由此，產(chǎn)生了獨(dú)具特色的離別詩(shī)詞。正如前文講到的柳永的《雨霖鈴》，被喻為是離別詩(shī)詞中的經(jīng)典之作，包含了古代詩(shī)詞中用來(lái)表現(xiàn)離別情景會(huì)用到的常見要素，展現(xiàn)出詩(shī)人依戀、惆悵的復(fù)雜情感。

又如高適的《別董大》：“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！痹诖笱┘婏w的日子里，離別尤為顯得苦澀，雖然作者寫的是離別詩(shī)，但其中的“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”似是在安慰對(duì)方，表現(xiàn)了詩(shī)人的自信與豁達(dá)。同時(shí)，也體現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)樂(lè)觀的人生態(tài)度，令人在離別之際，感受到豁達(dá)開朗的意境。

3.綿綿的思鄉(xiāng)情

中國(guó)古代以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主，導(dǎo)致了古人對(duì)故鄉(xiāng)懷有特殊的情感，在外漂泊，無(wú)形中仿佛一直有一根浸染著脈脈鄉(xiāng)情的線緊緊拴著；不管是春風(fēng)得意還是潦倒落魄，最令人難以忘卻的始終是慈母手中線，最溫暖的也總是游子身上衣。于是，在這種復(fù)雜的思鄉(xiāng)情感中，產(chǎn)生了一大批充滿溫情又略帶寂寞的詩(shī)詞。如周邦彥的《蘇幕遮·燎沉香》：“療沉香，消漘暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。葉上初陽(yáng)乾宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。故鄉(xiāng)遙，何日去。家住吳門，久作長(zhǎng)安旅。五月漁郎相憶否，小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦?！痹?shī)詞的開篇表明時(shí)節(jié)是盛夏時(shí)節(jié)，室內(nèi)焚香，驟雨初停，鳥兒歡欣雀躍，荷葉亭亭玉立在水面上，描繪出安逸舒適的景象，未見思鄉(xiāng)哀愁。但在詞的下半段，由荷葉引出詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情，在詩(shī)人的想象中仿佛正在乘著小舟向故鄉(xiāng)而去，離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了，仿佛已經(jīng)看到了家鄉(xiāng)江上捕魚的人，不禁問(wèn)道：你們是否還記得我這個(gè)久居長(zhǎng)安的游子。

在對(duì)高中詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)掌握一些鑒賞技巧，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味、體會(huì)和鑒賞。通過(guò)品味詩(shī)詞的魅力，在了解詩(shī)人生活時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握關(guān)鍵字詞的涵義，想象和體會(huì)詩(shī)人流露出的情感，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生快速抓住重點(diǎn)，準(zhǔn)確地理解詩(shī)詞所蘊(yùn)含的深層次情感，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)使學(xué)生充分體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力，更好地傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，擴(kuò)大傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的影響力，增強(qiáng)中學(xué)生的文化自信和民族自豪感。endprint