張瑜

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力

觀察生活，精心選材，能夠?qū)懗鲆黄|動心靈的記敘文。

2.過程與方法

運用細(xì)節(jié)描寫，讓動人的瞬間定格。（重點、難點）

3. 情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)敏銳感受，體味人間真情，珍惜幸福生活。

【先學(xué)指導(dǎo)】

1.閱讀教材，篩選重點，嘗試完成一個描寫同學(xué)的片段。

2.下發(fā)資料，揣摩體會文章細(xì)節(jié)描寫與整體構(gòu)思的妙處。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

1.激趣導(dǎo)入

如果有一天，我因生命衰竭而向上蒼祈求一兩年額外加簽的歲月，其目的無非是讓我回首再看一看這的山川和人世。能多看它們一眼，便能多用悲壯的，雖然失敗卻仍不肯放棄的努力再解釋它們一次，并且也會欣喜地看到人如何用智慧，用弦管，用丹青，用靜穆，用愛，對這世界作出圓融的解釋。（張曉風(fēng)）

教師點撥：在人生的長河里，總會不斷翻涌出一些可驚、可嘆、可喜、可悲、可愛的浪花，讓我們心動、留戀、感激、深省……但是，我們不必等待額外加簽、留戀回首，我們要及時盤點人生、及時記下值得我們銘刻的瞬間。

2.明確目標(biāo)

（1） 觀察生活，精心選材，能夠?qū)懗鲆黄|動心靈的記敘文。

（2） 運用細(xì)節(jié)描寫，讓動人的瞬間定格。（重點、難點）

二、提出問題，指導(dǎo)自學(xué)

1.自主學(xué)習(xí)

如何寫出觸動心靈的人和事？（學(xué)生自主閱讀教材，篩選信息，獲得基礎(chǔ)認(rèn)知。教師提問檢查學(xué)生的閱讀理解程度）

（1）發(fā)掘感動點──抓住細(xì)節(jié)，形象展現(xiàn)

（2）提煉素材──發(fā)掘主題，深化意蘊

（3）整體構(gòu)思──組織材料，精心構(gòu)思

2.教師點撥

一是真實。做到有實感而發(fā)，惟真情而發(fā)。只有感動了自己，才能感動讀者，喚起共鳴。湯顯祖寫《牡丹亭》入了迷，廢寢忘食。一次，甚至以為自己好像成了春香，睹物思人，情發(fā)于中，忍不住就哭出聲來了。

二是具體。感動點就是觸發(fā)你心靈顫動的地方，它可以是一個微笑、一個眼神、一句話、一個動作；也可以是一件物品，如一封信、一件工藝品；或者是天上的一片云、地上的一棵樹、海中的一朵浪花。你一定要被它感動過，并通過細(xì)節(jié)，把它形象地再現(xiàn)出來，并將感情融合進去。

三是獨特。發(fā)掘事物獨特性才能把事物真正的個性表現(xiàn)出來，才能使文學(xué)表現(xiàn)出獨特雋永的魅力。沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有兩個完全相同的人。“三秋桂子，十里荷花”可以引得金主完顏亮遂起投鞭渡江之志、侵吞南宋之心。天地美物莫不以其獨特的個性印刻在人們的腦海，誘惑著人們的心靈。

四是深刻。要深入挖掘材料本身的意義，并把這種影響施加給讀者，以期引起一種感情上的共鳴?！队晗铩凡粌H讓我們感受到愛情的尋覓，還想到理想的追尋，對美好事物的追求，作品超越了個人境遇，更融入了對社會的思考，打上了時代的烙印，成為傳世名篇。

3.課堂小結(jié)

“在心為志，發(fā)言為詩。情動于中而形于言。”（《毛詩序》）

“你自己要先笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)?！保ü帕_馬詩人賀拉斯）

可見，萬物興衰，引起文思；情因物感，文以情生。

三、片段訓(xùn)練，分享交流

1.知識講解

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位，沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)。沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。離開了真實的細(xì)節(jié)描寫，就會失去感人的藝術(shù)力量。

2.典型范例

這樣螃蟹，今年就值五分一斤，十斤五錢，五五二兩五，三五一十五，再搭上酒菜，一共倒有二十多兩銀子。阿彌陀佛！這一頓的銀子，夠我們莊稼人過一年了。（《紅樓夢》第三十九回，劉姥姥議論賈府吃螃蟹的一段話）

胡琴咿咿呀呀拉著，在萬盞燈火的夜晚，拉過來又拉過去，說不盡的蒼涼的故事──不問也罷！（張愛玲《傾城之戀》）

忽抬頭看見前面一帶粉垣，里面數(shù)楹修舍，有千百竿翠竹遮映。眾人都道：“好個所在！”于是大家進入，只見入門便是曲折游廊，階下石子漫成甬路。上面小小兩三間房舍，一明兩暗，里面都是合著地步打就的床幾椅案。從里間房內(nèi)又得一小門，出去則是后院，有大株梨花兼著芭蕉。又有兩間小小退步。后院墻下忽開一隙，得泉一派，開溝僅尺許，灌入墻內(nèi)，繞階緣屋至前院，盤旋竹下而出。賈政笑道： “這一處還罷了，若能月夜坐此窗下讀書，不枉虛生一世?！保ㄇ濉げ苎┣邸都t樓夢》）

活動指導(dǎo)：媒體展示，學(xué)生自主品味內(nèi)涵，然后分小組討論，相互交流。每個學(xué)生積極思考，運用積淀，展現(xiàn)能力，踴躍發(fā)言；思考切口要小，觀點要明確，舉例要具體；小組長組織，各自整理好問題的思路，向全班展示。

小結(jié)：文學(xué)創(chuàng)作，“要緊的是使人物生動，使他們能夠從紙上躍然而起，使我們能夠聽到他的聲音，看到他的面部表情和動作體態(tài)的特征，嗅到他的氣息……重要的是攫住那立即可以使人物生動的最最突出的精細(xì)部分”。

3.當(dāng)堂訓(xùn)練，寫作交流

進入高中，生活發(fā)生了很多的變化，軍訓(xùn)生活的生龍活虎，開學(xué)生活的新鮮忙碌，生活的每一天都有新鮮的人和事出現(xiàn)，也一定給你留下了較為深刻的印象。請描寫一位進入高中后，給你留下最深印象的同學(xué)，不出現(xiàn)名字，但是，讀后一定要讓同學(xué)們能夠立刻判斷出是誰。（學(xué)生當(dāng)堂寫作，小組交流，推選出最佳片段，全班交流。）

4.課堂小結(jié)endprint

“藝術(shù)起于至微?！奔?xì)節(jié)，看似平常，故而常常被忽略。細(xì)節(jié)，雖則平常，卻又最能持久。做到嫻熟的運用細(xì)節(jié)描寫，需要煉就一雙慧眼，于尋常點滴中發(fā)現(xiàn)美的存在；煉就一顆慧心，透過平常細(xì)節(jié)琢磨出不尋常的意義；煉就一雙慧翅，調(diào)動聯(lián)想與想象，細(xì)節(jié)就能幻化出無窮姿態(tài)。然后，勤謹(jǐn)而用心，堅持到底，就一定能夠在寫作中收獲豐碩的成果，達(dá)到 “一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”的藝術(shù)境界。

四、整體構(gòu)思，合作探究

1.準(zhǔn)備活動

僅僅寫好片段是不夠的，寫作最重要的還是整體構(gòu)思。我們常說： “讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！濒斞赶壬苍f過，自己的作品大都仰仗于先前讀過的百來篇外國作品和一點醫(yī)學(xué)上的知識。我們整體構(gòu)思的方法還需要從閱讀中獲取。

問題：如何整體構(gòu)思寫好記敘文？你從范文閱讀、課內(nèi)閱讀或者課外閱讀中得到怎樣的寫法啟示？

提前一周下發(fā)范文：朱成玉《祖母是一片不知愁的落葉》、劉兆亮《青島啊，青島》、周偉《大地清明》、肖融《給“書蟲”當(dāng)夫人》。讓學(xué)生閱讀品味，揣摩文章寫作的妙處，選擇自己最

喜歡的一篇文章，談?wù)勯喿x范文在整體構(gòu)思方面帶給他的啟發(fā)。

2.探究交流

活動指導(dǎo)：分小組討論，相互交流。每個學(xué)生積極思考，運用積淀，展現(xiàn)能力，踴躍發(fā)言；思考切口要小，觀點要明確，舉例要具體；小組長組織，各自整理好問題的思路，向全班展示。

3.教師點撥

（1）攝取生活中的人、事、景，景具體、人形象、事典型、情真摯。

（2）精心構(gòu)思，層次分明，結(jié)構(gòu)精巧。

（3）提煉藝術(shù)形象，運用多種手法精細(xì)描寫人物。

（4）內(nèi)容要有立體感，以小見大，主題突出，蘊涵深厚。

4.課堂小結(jié)。

四位作者用他們纖細(xì)的生活觸角敏銳感知了身邊的親人，用他們的生花妙筆表現(xiàn)出親情的真純、人性的善良、社會的美好。我們的同學(xué)如果用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去感知生活的豐富源泉，那么，動人的文思也必將成為豐盈的溪流，晝夜不息地淙淙流淌。

五、傾訴真情，嘗試創(chuàng)作

生命是一路的花開，之中有許多動人的細(xì)節(jié)，那樣璀璨明艷，那樣芬芳馥郁。讓我們提起筆來，把這一個個美麗的瞬間定格，讓它們成為生命中的永恒花開。請以“感動”為話題，寫一篇文章。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課所展示的亮點是聚焦了一種具體的寫作方法——細(xì)節(jié)描寫。為了達(dá)成目標(biāo)，展開了知識講授、典例示范、嘗試寫作、合作交流、精講點撥等活動環(huán)節(jié)，也取得了極佳的效果。知識講授從基本概念開始，點撥時結(jié)合剛剛所學(xué)的課文，學(xué)生感受到似曾相識的親切，興趣盎然，印象深刻；典例示范從名篇選取，考慮了內(nèi)容的生動活潑性，學(xué)生津津樂道，讀后躍躍欲試；嘗試寫作的對象是新同學(xué)，學(xué)生的寫作漸入佳境；課堂交流時又讓學(xué)生不出現(xiàn)姓名，讓班內(nèi)其他同學(xué)來猜，使得學(xué)生情緒比較激動，激發(fā)出了學(xué)生的寫作靈感，學(xué)生的才情得到很好的展現(xiàn)。endprint